史成寶

江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué) 江蘇 南京 210012

數(shù)字校園的基本構(gòu)建與顯現(xiàn)形式

史成寶

江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué) 江蘇 南京 210012

數(shù)字校園是現(xiàn)實(shí)校園在時(shí)間與空間維度上的拓展，其特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。建設(shè)初期以硬件環(huán)境建設(shè)為主，后期注重信息發(fā)布與展示、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與處理、管理與服務(wù)等軟件應(yīng)用，建設(shè)過程中技術(shù)與管理是基礎(chǔ)，理念與行政驅(qū)動(dòng)為關(guān)鍵。數(shù)字校園可全面展示學(xué)校風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的數(shù)字化、綜合管理的網(wǎng)絡(luò)化、有效應(yīng)用的智能化，形成師生與家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)之間的全方位交互平臺(tái)，共同促成大氣的、社會(huì)共商的教育局勢(shì)，同心協(xié)力將學(xué)生培養(yǎng)成有思想、會(huì)學(xué)習(xí)、具個(gè)性、善創(chuàng)新、融社會(huì)的新時(shí)期“快樂學(xué)習(xí)者”。數(shù)字校園的基本表現(xiàn)形式有以下幾種：

一、聯(lián)系社會(huì)、展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)貌的數(shù)字窗口—外部網(wǎng)站

學(xué)校是社會(huì)的重要組成部分，承載著傳承知識(shí)、啟迪智慧的重任，其教育教學(xué)內(nèi)容必須共振于社會(huì)發(fā)展的脈搏，與科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的步伐保持同步。社會(huì)的變化與發(fā)展對(duì)學(xué)校教育有著極大的影響，要辦好人民滿意的學(xué)校，僅依靠學(xué)校的資源是難以實(shí)現(xiàn)的，充分發(fā)揮社會(huì)資源在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的作用，有著極其重要的意義。架設(shè)學(xué)校的外部網(wǎng)站能促使學(xué)校與社會(huì)之間信息的高效快捷傳遞，完成信息對(duì)稱的使命。通過學(xué)校網(wǎng)站的信息發(fā)布可以弘揚(yáng)學(xué)校的辦學(xué)理念、顯現(xiàn)辦學(xué)的特色、記錄發(fā)展的歷史、展示辦學(xué)的成果，還可以及時(shí)發(fā)布相關(guān)公告與通知，實(shí)現(xiàn)多方位快速溝通。

1.網(wǎng)站運(yùn)行維護(hù)的方式

(1)網(wǎng)站運(yùn)行在校外：常見形式有主機(jī)托管、虛擬主機(jī)或租用空間等。這種建設(shè)方法的優(yōu)點(diǎn)是網(wǎng)站架設(shè)與硬件運(yùn)行維護(hù)的工作由專業(yè)運(yùn)營商負(fù)責(zé)，學(xué)?；静挥每紤]運(yùn)維的工作，也就不需要專職的網(wǎng)絡(luò)管理人員。

有些學(xué)校的網(wǎng)站沒有自己的獨(dú)立域名，僅使用他人域名下的二級(jí)域名或虛擬目錄，甚至是隸屬于某個(gè)域名下的一個(gè)鏈接，只租用很小的網(wǎng)絡(luò)硬盤空間，這不僅導(dǎo)致訪問速度會(huì)受到影響，上傳文件也將受到存儲(chǔ)空間的制約，對(duì)宣傳學(xué)校與網(wǎng)站管理也會(huì)帶來不便，更難以拓展信息化應(yīng)用。其實(shí)現(xiàn)階段申請(qǐng)一個(gè)屬于自己學(xué)校的個(gè)性化獨(dú)立域名無須太多的繁雜手續(xù)，費(fèi)用每年僅需幾十元。

(2)網(wǎng)站架設(shè)在校內(nèi)：學(xué)校網(wǎng)站架設(shè)在校園內(nèi)的服務(wù)器上，運(yùn)行維護(hù)與管理均由學(xué)校的相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)管理人員負(fù)責(zé)。這種方式需要網(wǎng)管人員具備一定的技術(shù)水平，更要有工作熱情和奉獻(xiàn)精神，由于防黑客攻擊、防木馬、防病毒等工作較多，經(jīng)驗(yàn)不足的網(wǎng)絡(luò)管理員會(huì)有較高的壓力和心理負(fù)擔(dān)；但這種模式優(yōu)點(diǎn)也很多：由于服務(wù)器運(yùn)行在學(xué)校內(nèi)部，校內(nèi)訪問速度快、管理方便、空間巨大且可以輕易擴(kuò)展，可方便快捷地架設(shè)隸屬于學(xué)校域名的二級(jí)域名網(wǎng)站，也利于開展各種信息化應(yīng)用，更能促進(jìn)信息教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。2010年適合普通學(xué)校架設(shè)網(wǎng)站的服務(wù)器價(jià)格僅萬元左右，存儲(chǔ)空間可達(dá)1TGB，建議學(xué)校優(yōu)先考慮這種建站方案。

2.網(wǎng)站程序設(shè)計(jì)的方法

(1)使用免費(fèi)建站模板或由學(xué)校教師自己設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站。早期很多學(xué)校采用這種方法，有些網(wǎng)站已正常運(yùn)行多年且效果良好，為學(xué)校節(jié)約了不少的制作經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)了信息化工作的開展。由于受管理人員技術(shù)水平與精力的制約，近年來這類網(wǎng)站出現(xiàn)了不少起遭到惡意攻擊的事件，很多有名的高校網(wǎng)站也慘遭黑手，傷痛之余大家普遍認(rèn)識(shí)到免費(fèi)、低廉的設(shè)計(jì)與運(yùn)維成本很難保障學(xué)校的信息安全。

(2)由專業(yè)軟件公司根據(jù)學(xué)校需求專案定制設(shè)計(jì)。這種方法需要投入一定的經(jīng)費(fèi)，但由于是專業(yè)人員為學(xué)校量身定做，不但可形成鮮明的個(gè)性特色，且能在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、代碼編寫、程序優(yōu)化、數(shù)據(jù)安全等方面提供較高質(zhì)量的保障，隨著近年來市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，建站價(jià)格在不斷地下降，更由于教師工資待遇的大幅上升，使用這種建站方法利大于弊，建議資金稍有寬裕的學(xué)校采用這種方法制作網(wǎng)站，2010年報(bào)價(jià)較低的僅在幾千元至一萬多元范圍內(nèi)。

3.網(wǎng)站內(nèi)容管理維護(hù)的技巧

規(guī)模較小的學(xué)校信息量相對(duì)較少，網(wǎng)站不必設(shè)立過多欄目，可以采用各部門共同維護(hù)的方法，保持主要欄目信息的及時(shí)更新。

規(guī)模較大的學(xué)?？刹扇楦餍姓块T、學(xué)科、班級(jí)等架設(shè)專題網(wǎng)站，并賦予專題管理權(quán)限，通過自定義專題外觀風(fēng)格與欄目名稱，達(dá)到百花齊放、彰顯特色的效果，還可促進(jìn)各欄目信息發(fā)布的質(zhì)量與更新速度的提升。

群體的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越個(gè)人的才智，全員參與、發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)將會(huì)使網(wǎng)站豐富多彩，無論學(xué)校規(guī)模大小，建議設(shè)立教師風(fēng)采欄目，展示每位教師獨(dú)特的精神風(fēng)貌，并為每位教職工建立易記的賬戶，根據(jù)需要分別賦予不同的信息發(fā)布權(quán)限，在信息頁面顯示信息發(fā)布者的姓名，并對(duì)其信息發(fā)布數(shù)量實(shí)施統(tǒng)計(jì)匯總，適時(shí)表彰激勵(lì)，增強(qiáng)信息發(fā)布者的榮譽(yù)感與責(zé)任感，促使其從信息的瀏覽者提升為信息的創(chuàng)造與發(fā)布者。

二、實(shí)施科學(xué)管理、保障信息對(duì)稱的平臺(tái)—內(nèi)部辦公網(wǎng)

爆炸性產(chǎn)生的各種信息，經(jīng)常讓我們不知所措，甄別篩選我們所需要的信息就顯得極其重要，有用的信息不能少，多余的垃圾信息應(yīng)過濾掉，減少對(duì)時(shí)間與空間的無謂侵占。傳統(tǒng)的行政辦公管理模式存在著文件如山、會(huì)議繁雜、占用大量人力物力、難于快速反饋與精準(zhǔn)實(shí)時(shí)評(píng)估的弊端；學(xué)校服務(wù)保障體系缺乏有效監(jiān)管與激勵(lì)的舉措，推諉懈怠是家常便飯；教學(xué)研究流于形式，教學(xué)過程我行我素，教學(xué)績(jī)效難于評(píng)定；形成制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。

幾乎每所學(xué)校都制定了貌似完善的各項(xiàng)規(guī)章制度，可執(zhí)行起來阻力重重，多數(shù)形同虛設(shè)。究其原因，即有重人情、輕制度的傳統(tǒng)習(xí)慣，也有各人所任工作的過程績(jī)效難以客觀顯現(xiàn)等因素，致使各項(xiàng)工作的評(píng)估因缺少真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，言而無力，草草收?qǐng)?。懶惰者在寬容散漫中悠然推?zé)、以混為樂；勤奮的人因缺乏激勵(lì)舉措而逐漸懈怠、黯然神傷；校務(wù)公開因手段的制約等多種因素而難以及時(shí)、客觀和全面，公開、公平、公正的民主環(huán)境建立不易、維持更難；各項(xiàng)工作飽受效率低下的困擾，教職工的積極性日趨低落。很多學(xué)校經(jīng)過多年的艱苦努力，工作已初見成效，但由于受到太多的干預(yù)制約逐漸步入了發(fā)展的平緩期，甚至出現(xiàn)退步滑坡現(xiàn)象。

深刻剖析制約發(fā)展瓶頸存在的原因是由于未能充分發(fā)揮人的能動(dòng)性，抑制了人的潛能，使大家還沉浸在“大鍋飯”時(shí)代的遺風(fēng)中。架設(shè)內(nèi)部辦公網(wǎng)（OA平臺(tái)，Office Automation），實(shí)行辦公自動(dòng)化，就是很有益的舉措之一，學(xué)校管理工作中存在著的難點(diǎn)，有很多是可以通過在OA平臺(tái)中設(shè)置相應(yīng)管理模塊來排解，使用OA平臺(tái)將推進(jìn)協(xié)同辦公，促使各項(xiàng)管理科學(xué)化、扁平化與透明化，減少中間環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)校務(wù)公開，不僅可以保障信息對(duì)稱，還能發(fā)揮多元激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)諸多因素，大幅度提高工作效率?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

1.保障信息對(duì)稱

信息時(shí)代應(yīng)建立有效的信息傳輸通道,充分注重信息的及時(shí)公開,并能使公眾知曉信息的接受狀況,杜絕或減少冗余信息的發(fā)生與傳播,保障信息對(duì)稱。

加強(qiáng)各項(xiàng)工作的前期科學(xué)規(guī)劃，實(shí)施過程的記錄與明示，構(gòu)建各項(xiàng)工作的動(dòng)態(tài)跟蹤管理體系，通過科學(xué)合理的監(jiān)控干預(yù)，確保各項(xiàng)工作目標(biāo)的完滿達(dá)成。可設(shè)置公示公告、內(nèi)部通知、留言專區(qū)、每周工作、安全警示、會(huì)議紀(jì)要等欄目，并提供網(wǎng)絡(luò)交互功能。管理員根據(jù)學(xué)校的行政部門事先設(shè)立有各種組別的組織架構(gòu)，為每位教職工建立以個(gè)人姓名漢語拼音全拼的實(shí)名賬號(hào)（登錄顯示為其中文姓名），將教職工加入到相應(yīng)的組中（如王波老師分屬于物理教研組、高二年級(jí)部、班主任組），發(fā)布信息時(shí)勾選不同的組別，實(shí)行定向發(fā)布。教職工用個(gè)人賬號(hào)實(shí)名登錄后得到不同的訪問權(quán)限，信息閱讀后將留下訪問者、訪問時(shí)間等痕跡，也可發(fā)表自己的評(píng)論意見，該條信息的所有可訪問者便能知曉此信息傳遞狀態(tài)，確保了校內(nèi)各種信息的快速傳遞與反饋。

2.強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)處理與匯總分析

建立網(wǎng)絡(luò)上傳如人員、設(shè)備、考試評(píng)測(cè)、問卷調(diào)查、文件流轉(zhuǎn)等各種基礎(chǔ)信息的機(jī)制與方法，留存基礎(chǔ)原始數(shù)據(jù)。僅有信息的傳輸通道還遠(yuǎn)不夠，還必須具備各種信息的分類、處理、匯總、統(tǒng)計(jì)與查詢功能。設(shè)立學(xué)籍管理、人事檔案管理、文檔中心、教學(xué)績(jī)效評(píng)估、榮譽(yù)管理、薪金管理、財(cái)產(chǎn)管理、成績(jī)分析系統(tǒng)、評(píng)教評(píng)學(xué)、授課交流、備課教研活動(dòng)、教師發(fā)展檔案、學(xué)生成長(zhǎng)足跡等模塊將使授課與點(diǎn)評(píng)、成績(jī)與績(jī)效、財(cái)務(wù)與財(cái)產(chǎn)等敏感話題透明化，積淀詳實(shí)可信的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為科學(xué)分析評(píng)判提供真實(shí)有效的信息。

3.賞識(shí)管理、真誠服務(wù)

由于教育現(xiàn)代化、信息化裝備水平的提高，學(xué)校普遍缺乏專業(yè)維護(hù)技術(shù)人員，少數(shù)水平較高的人才長(zhǎng)期在經(jīng)濟(jì)待遇、存在認(rèn)可、心理愿景等方面無法得到滿足的狀況下，轉(zhuǎn)行流失是很正常的現(xiàn)象。部署服務(wù)支撐模塊，建立電教設(shè)備報(bào)修、總務(wù)校產(chǎn)報(bào)修、信息技術(shù)服務(wù)、校辦服務(wù)、總務(wù)服務(wù)、專用教室預(yù)約等欄目可使服務(wù)與管理人員的工作業(yè)績(jī)得到充分體現(xiàn)、個(gè)人技術(shù)水平凸顯、能力得到同事的欣賞。用戶何時(shí)提出的需求、難度如何、解決問題采用什么樣的方式方法、耗時(shí)多長(zhǎng)、所需費(fèi)用、用戶滿意度等信息一目了然，不僅能為考評(píng)提供可信的依據(jù)，還可收到獎(jiǎng)勤罰懶的效果，提升相關(guān)人員的自信度與自尊心。

擱淺分為操縱性擱淺和漂移性擱淺兩類。操縱性擱淺是由于人為錯(cuò)誤或者船員缺乏警惕性造成的(第I類)；漂移性擱淺是由于操作或者推進(jìn)裝置失效，船舶失去自航能力造成的(第II類)。水域內(nèi)的預(yù)計(jì)擱淺事件或與固定物體碰撞的預(yù)計(jì)次數(shù)的模型見圖3。

通過建立溫馨學(xué)校欄目，為教職工提供家政、物品代購、家庭設(shè)施維修等服務(wù)，排解教職工家庭后顧之憂；設(shè)立教職工生日祝福窗口，彰顯學(xué)校對(duì)教職工的人文關(guān)懷，讓他們充分享受職業(yè)幸福與工作快樂，會(huì)有意料之外的奇效。

4.分享與欣賞

可設(shè)立相關(guān)欄目，充分交流思想，啟迪智慧。

校長(zhǎng)推薦欄目將是學(xué)校為大家準(zhǔn)備的理念大餐，讓全體員工勇于承載學(xué)校發(fā)展的責(zé)任，思索提升學(xué)校辦學(xué)層次的妙方高策。

閑暇隨筆欄目中會(huì)閃現(xiàn)大家燦爛的思想火花、窺見深邃睿智的理念，賞閱風(fēng)格各異的美文、聆聽到源于肺腑的建言。

美文共賞欄目讓大家的眼界更寬，學(xué)識(shí)更廣，教師的知識(shí)與素養(yǎng)不應(yīng)僅局限于本專業(yè)，分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴嵘處熆鐚W(xué)科的多樣才能與魅力，欣賞將讓更多的人浸潤(rùn)在成功的愉悅之中。

資源導(dǎo)航可引領(lǐng)師生依據(jù)賦予的權(quán)限訪問到學(xué)校各種文件與教育教學(xué)資源，全員參與資源上傳分享，實(shí)現(xiàn)分類檢索查詢，經(jīng)過真誠點(diǎn)評(píng)使其完善更新，充實(shí)積淀海量的校本教育教學(xué)資源庫。

由于教師工作所特有的準(zhǔn)獨(dú)立性，互相了解很不全面，特別在評(píng)優(yōu)、職評(píng)、年度考核等本可調(diào)動(dòng)積極性的環(huán)節(jié)，由于溝通不暢，執(zhí)行結(jié)果常常是事與愿違。在學(xué)校內(nèi)部辦公網(wǎng)中可將學(xué)校所有工作環(huán)節(jié)予以體現(xiàn)，并確定經(jīng)過全體教職工一致認(rèn)同的獎(jiǎng)勵(lì)分值，為每位教職工建立獨(dú)立的信息匯聚頁，將其教學(xué)、研究、管理、創(chuàng)新、服務(wù)等實(shí)績(jī)工作及時(shí)完整體現(xiàn)，并自動(dòng)匯總獎(jiǎng)勵(lì)分值，必要時(shí)還能實(shí)施排序，定會(huì)極大的激發(fā)全體教職員工的工作熱情，減少或杜絕布置工作需反復(fù)強(qiáng)調(diào)、催要材料如“收租子”等詬病，顯現(xiàn)每位教職工的工作績(jī)效，煥發(fā)其潛能，可極大地滿足廣大教職工的心理需求，還能達(dá)到督促鞭策的效果，由于引入全員參評(píng)機(jī)制，評(píng)估工作將有案可稽，各種矛盾定能迎刃而解。

三、顯師生個(gè)性、促探究學(xué)習(xí)的交互空間—師生天地

學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)與提升不是僅依賴在課堂上的認(rèn)真聽講就可達(dá)成，更不會(huì)在一朝一夕實(shí)現(xiàn)，那種灌壓填塞與超時(shí)補(bǔ)課的手法早就被有識(shí)之士嗤之以鼻，還學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，回歸教育本真是社會(huì)各階層長(zhǎng)久以來的奢望。近年來各級(jí)教育主管部門對(duì)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為強(qiáng)化了檢查與監(jiān)督，各級(jí)學(xué)校也在積極整改之中，規(guī)范辦學(xué)不僅可以減輕師生的負(fù)擔(dān)，更重要的是能消除孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，讓師生的身心得以健康發(fā)展，提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)與生活中顯現(xiàn)鮮活的個(gè)性與風(fēng)采。

在有限的課堂教學(xué)時(shí)段內(nèi)使學(xué)生輕松愉悅的獲取與鞏固新知，是多年來追捧的話題，其實(shí)美國心理學(xué)家帕林通過試驗(yàn)早已證明，人的短期記憶只能保持?jǐn)?shù)秒鐘，短期記憶經(jīng)多次反復(fù)，就可以轉(zhuǎn)為長(zhǎng)期記憶。開辟彰顯教師與學(xué)生個(gè)性的師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)空間可將師生教學(xué)的時(shí)間與空間充分延展，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，形成長(zhǎng)期記憶并達(dá)到鞏固。

學(xué)校蘊(yùn)藏著豐富多彩、存在于各種載體中有助于教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的寶貴資源，有以下特征：

基本類型：語言、文字、表格、數(shù)據(jù)、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻、網(wǎng)頁、學(xué)件、課件、學(xué)案、教案、論文、隨感等。

拓展形式：策劃創(chuàng)意、活動(dòng)過程、實(shí)物展示、分析評(píng)價(jià)等。如：主題班會(huì)、愛心助人、走訪看望、參觀學(xué)習(xí)、辯論會(huì)、換位體驗(yàn)、社團(tuán)活動(dòng)等。

依附載體：書籍、報(bào)刊、雜志、黑板報(bào)、膠片、廣播電視信號(hào)、網(wǎng)站、磁帶、光盤、磁盤、閃存、人腦等存儲(chǔ)設(shè)備。

將這些寶貴的資源數(shù)字化后集中存儲(chǔ)，部署在師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的空間師生天地中，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可以訪問與更新，并能夠全面統(tǒng)計(jì)匯總，將對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)、評(píng)估分析、精細(xì)管理、科學(xué)決策工作產(chǎn)生極大的影響，是數(shù)字校園建設(shè)可考慮的重要環(huán)節(jié)。

在師生天地版塊中，每位教師都可以在自己獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)空間里輕松留下教學(xué)隨感，上傳美圖與照片，秀出各自的魅力，分享生活快樂。通過上傳每節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)、教案、課件、素材、作業(yè)要求等資源，使用網(wǎng)絡(luò)攝像頭，將教師的講授視頻傳至個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站上，借助在線評(píng)測(cè)等平臺(tái)形成網(wǎng)絡(luò)課堂，使教學(xué)活動(dòng)延伸至課堂之外，更可促進(jìn)教師間教學(xué)方法與睿智思想的交流。

在師生天地版塊中為每位同學(xué)設(shè)計(jì)與架設(shè)個(gè)性化的專題網(wǎng)站，使其充分張揚(yáng)個(gè)性，展示自我風(fēng)采，每位學(xué)生都可通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)起如探究、讀書、義賣等各種活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)交互；也可快速進(jìn)入各任課教師的網(wǎng)絡(luò)空間與教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生將不再受時(shí)間與空間的束縛，在課堂之外可先期或再度學(xué)習(xí)，充分享受遠(yuǎn)程教育所帶來的學(xué)習(xí)樂趣，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，也能應(yīng)答社會(huì)為學(xué)生減負(fù)的呼喚。

由于師生天地版塊建在校內(nèi),便于集中管理,隨著師生的參與，將會(huì)逐步積淀全校師生教與學(xué)的過程與資源，形成學(xué)校的海量校本知識(shí)庫，充實(shí)完善學(xué)校的校本資源，是學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中寶貴的財(cái)富。

四、網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、數(shù)字化探究、一卡一指通—智能管理

數(shù)字校園建設(shè)的重要標(biāo)志之一是網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的智能管理。建設(shè)有線為主、無線輔助的校園網(wǎng)，使其達(dá)到校內(nèi)高速接入、高帶寬連接互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。統(tǒng)一接口、共享數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一口令認(rèn)證多點(diǎn)登錄、網(wǎng)絡(luò)行為管理等舉措為用戶提供與其身份角色相對(duì)應(yīng)的個(gè)性化信息服務(wù)。

啟用校園一卡通或校園一指通（指紋識(shí)別）等管理系統(tǒng)將學(xué)生入學(xué)登記、學(xué)籍管理、圖書借閱、機(jī)房使用、培訓(xùn)跟蹤、就餐洗浴、購物消費(fèi)、考勤記錄、校園出入身份識(shí)別與門禁管理等功能匯集一體，可消除信息傳遞的盲區(qū)、保障各種信息的高效傳輸，促進(jìn)管理的高效智能化。

裝備數(shù)字化的各種探究實(shí)驗(yàn)室，讓傳統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)方法與先進(jìn)的數(shù)字化分析有機(jī)結(jié)合，有助于師生的教育教學(xué)探究進(jìn)程；建設(shè)全自動(dòng)課堂錄播系統(tǒng)，不僅能記錄存儲(chǔ)和分發(fā)教師的教學(xué)實(shí)況，還能使教師全面客觀的反思自己的教學(xué)行為，提升教學(xué)過程的魅力。

架設(shè)數(shù)字圖書館、開通校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、部署視頻點(diǎn)播服務(wù)、構(gòu)建海量的多媒體資源庫，服務(wù)于教育教學(xué)的多樣需要。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控安防系統(tǒng)，使校園可視、可控、可查，保持校園的平安與穩(wěn)定，拓展數(shù)字校園應(yīng)用的寬廣度與深度。

在學(xué)校外部網(wǎng)站、OA平臺(tái)、師生天地等版塊中引入積分管理和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高師生參與數(shù)字校園建設(shè)的激情。

隨著數(shù)字校園的全面應(yīng)用與深度推進(jìn)，會(huì)有更多教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的融入與參與，得到全社會(huì)更廣泛的關(guān)注。只要我們堅(jiān)持“以人為本”和“一切為了學(xué)生發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展信念，數(shù)字校園的建設(shè)將會(huì)在學(xué)校宣傳展示、科學(xué)決策、教學(xué)研究、輕松教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)、無縫交互、規(guī)范管理、有效應(yīng)用、真誠服務(wù)等諸多方面顯現(xiàn)其無窮無盡的魅力。

史成寶，大專，中教一級(jí)，信息處主任。