吳建宗

江蘇省南京市寧海中學(xué) 江蘇南京 210024

正確利用多媒體教學(xué)手段 增強(qiáng)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性—一堂多媒體輔助教學(xué)公開(kāi)課的啟示

吳建宗

江蘇省南京市寧海中學(xué) 江蘇南京 210024

10年前，筆者還是蘇北農(nóng)村的一名中學(xué)教師。一次外出聽(tīng)課，聽(tīng)到了一堂用多媒體輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)課，第一次感覺(jué)到多媒體真是個(gè)好東西！教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，一道優(yōu)美的曲線，一幅漂亮的圖像，一個(gè)完整的答案就出現(xiàn)了。感覺(jué)到這樣上數(shù)學(xué)課真是太輕松啦—不要一字一畫(huà)的在黑板上寫(xiě)了；太干凈啦—教師和學(xué)生不用吃粉筆屑了，簡(jiǎn)直是太爽了！可以說(shuō)，筆者對(duì)她是“一見(jiàn)鐘情”。

回到學(xué)校，便迫不及待地打開(kāi)電腦，花幾天時(shí)間精心搞出了一個(gè)PPT，就拿到自己任教的班上去表演了一番。然而，一堂課上完，心就涼了。自己什么感覺(jué)都沒(méi)有，再問(wèn)學(xué)生，他們說(shuō)好玩，就像看電影，但不知道教師講的是什么。從此，在自己的高三數(shù)學(xué)課堂上，多媒體就被拋棄了。

筆者認(rèn)為：高三數(shù)學(xué)課要盡量將學(xué)生的想法、點(diǎn)子呈現(xiàn)出來(lái)，一定要將規(guī)范的解題過(guò)程一步一步地講清楚，要根據(jù)課堂的進(jìn)程隨時(shí)加以調(diào)控。而PPT只能是預(yù)設(shè)的，調(diào)控起來(lái)有諸多不便，關(guān)鍵是重點(diǎn)的內(nèi)容不能給學(xué)生留下深刻的印象。高三數(shù)學(xué)課還是要少用多媒體。

及至最近，筆者用多媒體上了一堂市公開(kāi)課，感覺(jué)到多媒體還是有許多優(yōu)點(diǎn)的，正確利用多媒體教學(xué)手段，可以提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的課堂效率。下面筆者就結(jié)合這一堂數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)踐，對(duì)多媒體的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、節(jié)省了備課時(shí)間，提高了備課效率

這是一節(jié)錯(cuò)題重組卷試卷講評(píng)課，首先是將學(xué)生的錯(cuò)題收集上來(lái)，有選擇地匯編成卷，然后讓學(xué)生練習(xí)，然后按錯(cuò)誤類(lèi)型進(jìn)行講評(píng)。以往準(zhǔn)備這樣一節(jié)課要花費(fèi)學(xué)生和教師很多時(shí)間和精力。而這一次只要求學(xué)生將以往試卷練習(xí)上的試卷號(hào)、題號(hào)收集報(bào)上來(lái)，筆者只要在電腦上剪剪貼貼一份試卷就完成了，特別省事。

二、精確定位，提高講評(píng)課的針對(duì)性

試卷講評(píng)課的關(guān)鍵就是針對(duì)性。用電腦對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行分析可以做到精確定位,哪些題、哪些人做錯(cuò)了,錯(cuò)誤率是多少,一目了然。這就改變了以往憑感覺(jué)去講評(píng)的弊端。比如試卷中有這樣兩道題：

憑教師的經(jīng)驗(yàn)，第一道題是集合、二次函數(shù)問(wèn)題，應(yīng)該是一道基礎(chǔ)題，錯(cuò)的學(xué)生不會(huì)超過(guò)5人。第二題要用到變?cè)枷?、?shù)形結(jié)合等方法，正確率不會(huì)高。然而，檢測(cè)結(jié)果恰恰相反，第一題有12人錯(cuò)，第二題只有3人錯(cuò)。這說(shuō)明第一遍講評(píng)基礎(chǔ)題重視不夠，變?cè)枷?、?shù)形結(jié)合因其方法獨(dú)特學(xué)生掌握的情況還不錯(cuò)。這樣，對(duì)這一節(jié)課要重點(diǎn)講什么，怎么講就心中有數(shù)了。

三、創(chuàng)設(shè)逼真情境，增強(qiáng)課堂魅力

試卷講評(píng)課的最主要目的就是矯正學(xué)生的錯(cuò)誤，掌握正確的分析問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生拿到教師評(píng)閱后的試卷，常有的問(wèn)題是：我這樣做錯(cuò)在哪？為什么被扣分？怎樣寫(xiě)才是規(guī)范的？課上，筆者將學(xué)生試卷上的優(yōu)美解法及典型錯(cuò)誤掃描后，分門(mén)別類(lèi)在屏幕上一一呈現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生共同分析、討論，讓學(xué)生們感覺(jué)這就是針對(duì)他的個(gè)別輔導(dǎo)。筆者認(rèn)為，這樣的信息傳遞方式特別適合學(xué)生的口味，學(xué)生很容易接受，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的一種精神力量，尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，更為重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于所接受的信息，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為師生的交流提供共同經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生展開(kāi)認(rèn)識(shí)、分析、綜合、想象、表述等學(xué)習(xí)活動(dòng)，變“填鴨式”教學(xué)為誘導(dǎo)思維式教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我想學(xué)”。這樣，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、化歸、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問(wèn)題實(shí)質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會(huì)持續(xù)下去。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在電教媒體作用下，學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力高度集中，思維活躍，這是非電教手段中任何教學(xué)方法無(wú)法比擬的。

四、突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教學(xué)中的難點(diǎn)是由于知識(shí)的深度、學(xué)生的經(jīng)歷以及知識(shí)的抽象性等因素造成的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些概念、法則、公式等知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生新知建構(gòu)帶來(lái)困難。

電教媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是它可以跨時(shí)空、跨地域地展示事物的形成、演變、發(fā)展過(guò)程。把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程一步一步地演示出來(lái)，不僅降低了知識(shí)的難度，還滿足了學(xué)生的好奇心理，激勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生樂(lè)于接受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的最終目的。

又如以下3題：

這3題是研究含參數(shù)的函數(shù)單調(diào)性和圖像對(duì)稱(chēng)問(wèn)題,這是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,以往都是從靜態(tài)角度去給學(xué)生分析,學(xué)生也因此容易走上死記硬背的誤區(qū),更不要說(shuō)讓學(xué)生主動(dòng)去探索了,且講授知識(shí)點(diǎn)十分費(fèi)時(shí)。為此，筆者充分利用了電教媒體寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了二次函數(shù)的二維動(dòng)畫(huà)片，同時(shí)，結(jié)合分析函數(shù)圖像的對(duì)稱(chēng)軸與區(qū)間的相對(duì)位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察函數(shù)圖像的變化情況，且分析函數(shù)、探索變化實(shí)質(zhì)，總結(jié)變化規(guī)律。這樣，利用多媒體將抽象的概念變得形象具體,復(fù)雜的思維過(guò)程被更好地展現(xiàn)出來(lái),變得容易理解了，課堂效率也大大提高了。

五、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果

試卷講評(píng)課一定要有反饋矯正。在反饋練習(xí)中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠即時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，有利于及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)控，提高課堂效率。另外，課題總結(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在講授結(jié)束前，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)投影，將本節(jié)內(nèi)容瞬間重返“屏幕”之上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。而集聲、像于一體的動(dòng)畫(huà)演示，又可以緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)造成的疲勞感,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

總之,通過(guò)這一次的公開(kāi)課，筆者對(duì)多媒體和課件輔助教學(xué),又有了重新的認(rèn)識(shí)。

多媒體和課件輔助教學(xué),使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了根本變化,不再是單一的粉筆加黑板的課堂, 也不再是單一的學(xué)生聽(tīng)教師講的教學(xué)模式。學(xué)生的參與方式有了很大的變化,教師可以更深層次地發(fā)揮主導(dǎo)作用。然而怎樣更合理地將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段巧妙地結(jié)合起來(lái),最大限度地發(fā)揮它們的作用,提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量呢？筆者的改進(jìn)對(duì)策是：

1.授課內(nèi)容要適合或者有必要利用多媒體課件講授。

2.不能在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員、解說(shuō)員、放映師。這樣就失去了教師這份職業(yè)本來(lái)的面目，拋棄了許多傳統(tǒng)教學(xué)中精華的東西，如：規(guī)范的板書(shū)設(shè)計(jì)等。

3.幻燈片一般不要超過(guò)15張，留下足夠的動(dòng)態(tài)調(diào)控時(shí)間和空間，而不是被課件牽著鼻子走。多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過(guò)多過(guò)濫還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程。有時(shí)教師展示一大篇材料，看完，時(shí)間太長(zhǎng)，一閃而過(guò)學(xué)生又來(lái)不及思考。所以要想防止課件上材料、圖片等過(guò)多過(guò)濫的現(xiàn)象，就可以精挑細(xì)選，展示典型的材料即可，否則教學(xué)時(shí)間有限，出現(xiàn)講不完的情況。

4.過(guò)多依賴于多媒體課件會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師用大量時(shí)間在播放課件上甚至手忙腳亂，指導(dǎo)性下降，學(xué)生大量時(shí)間在看，就像看電影一樣，動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐少，學(xué)科能力得不到提升。課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得如何淋漓盡致?？v觀教育名家的實(shí)踐操作，無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“活”字，表現(xiàn)出非常高妙的教學(xué)機(jī)智和導(dǎo)控藝術(shù)，即教師的導(dǎo)控、學(xué)生的學(xué)思，不斷優(yōu)化重組，形成重心始終在學(xué)生的動(dòng)態(tài)調(diào)控。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。而濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的這種交流。

綜上所述，筆者認(rèn)為正確利用多媒體教學(xué)手段，完全可以增強(qiáng)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。

吳建宗，中教高級(jí)。