柳佳剛 李澤軍

湖南工學(xué)院 湖南衡陽 421002

以合作教育提升計算機(jī)本科學(xué)生就業(yè)能力的思考

柳佳剛 李澤軍

湖南工學(xué)院 湖南衡陽 421002

通過對國內(nèi)計算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀的分析，指出目前應(yīng)用型計算機(jī)本科人才培養(yǎng)模式中存在的問題，并結(jié)合國外在校企合作教育上取得的成績，給出在應(yīng)用型計算機(jī)本科人才培養(yǎng)上開展校企合作教育來提高畢業(yè)生就業(yè)能力需要解決的關(guān)鍵問題。

合作教育；計算機(jī)專業(yè)；培養(yǎng)模式

自1998年高?！安④墶薄U(kuò)大招生開始。全國各大高校，不管是工科還是文科，不管自身有沒有足夠的基礎(chǔ)，只要買一批電腦，招幾位教師就能開設(shè)計算機(jī)專業(yè)。截止2007年底，我國有1023所高校開設(shè)計算機(jī)專業(yè)，在校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生總數(shù)超過100萬。再則，計算機(jī)專業(yè)與通信工程、自動化、電子技術(shù)、電子商務(wù)等相近專業(yè)間相互擠占就業(yè)崗位，就業(yè)空間逐漸“縮水”。而且由于各行各業(yè)自主培養(yǎng)各種層次的計算機(jī)應(yīng)用人才，各學(xué)科專業(yè)增開計算機(jī)課程，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在一些行業(yè)內(nèi)的競爭優(yōu)勢逐漸減弱。在這種不利的背景下，計算機(jī)專業(yè)顯得沒有以前那樣熱門。因此，計算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)競爭趨向白熱化似乎成為一個不容忽視的殘酷現(xiàn)實。然而目前全球IT人才仍然短缺，許多發(fā)達(dá)國家的人才缺口達(dá)到20%。IDC發(fā)布的調(diào)查顯示，2009年，亞太地區(qū)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的總短缺量約為39.6萬人。但在中國很多IT公司都是“利馬型”公司，即人來了就要馬上進(jìn)入角色工作，沒有培訓(xùn)，沒有教師。這些行業(yè)所需的IT人才都要有較強的工程開發(fā)應(yīng)用能力、較強的自學(xué)能力、較扎實的理論基礎(chǔ)知識、較好的溝通能力、較強的團(tuán)隊協(xié)作能力。這就對計算機(jī)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

1 目前國內(nèi)高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)主要存在的問題

1.1 課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)方案難以成就預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)

在計算機(jī)專業(yè)教指委提出的《中國計算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》中,已經(jīng)提出了以“專業(yè)方向分類”為核心思想的計算機(jī)專業(yè)發(fā)展建議,鼓勵不同的學(xué)校根據(jù)社會的需求和自身的實際情況,培養(yǎng)不同的人才類型：研究型、工程型和應(yīng)用型。大部分高校也都對自身有著明確的定位,重點院校著重培養(yǎng)研究型和工程型人才,一般地方本科院校著重培養(yǎng)工程型及應(yīng)用型人才。但是,只有這個培養(yǎng)目標(biāo)是沒有用的,還必須為學(xué)生制訂不同人才培養(yǎng)類型的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。

1.2 學(xué)校實踐教育與IT企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生能力方面缺陷明顯

IT業(yè)的飛速發(fā)展要求計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生改變在某一行業(yè)或領(lǐng)域從業(yè)的舊觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，具有廣泛和多層次的適應(yīng)性。大學(xué)里的各種實習(xí)、設(shè)計等實踐過程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能趕上IT企業(yè)工程和設(shè)計理念。許多高校的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，能力方面缺陷明顯，在相當(dāng)長時間內(nèi)需要再學(xué)習(xí)才能勝任崗位工作，人力資源成本大大增加。因此，供求脫節(jié)也就成為必然。很多學(xué)校在想盡辦法為學(xué)生打開就業(yè)渠道，很多企業(yè)又為過高的培訓(xùn)成本大傷腦筋。

綜合以上原因,必須制定合理的人才培養(yǎng)計劃,加強計算機(jī)專業(yè)教育和企業(yè)的合作,廣泛開展校企合作教育,使高校培養(yǎng)的計算機(jī)人才真正適應(yīng)企業(yè)的需求。

2 國內(nèi)外校企合作教育的現(xiàn)狀

不同時期、不同國家對合作教育的基本內(nèi)涵有著不同的表述。世界合作教育協(xié)會對合作教育的表述是：“合作教育將課堂上學(xué)習(xí)與工作中學(xué)習(xí)結(jié)合起來,學(xué)生將理論應(yīng)用于現(xiàn)實的實踐中,然后將在工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識帶回學(xué)校,促進(jìn)學(xué)校的教和學(xué)。”

計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)學(xué)科的各個分支不斷形成了豐富和完整的知識體系，而相對單一的培養(yǎng)模式已不能滿足社會對多種規(guī)格人才的需求。只有通過不同的培養(yǎng)計劃才能滿足這種不同的需要。建立切實可行、符合本校特色的教學(xué)計劃，培養(yǎng)方案和課程體系才是計算機(jī)學(xué)科教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。

2.1 國外高等教育合作教育的研究現(xiàn)狀

國外高等教育以滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展為辦學(xué)的根本出發(fā)點和最終歸宿，培養(yǎng)理論與實踐、專業(yè)知識與職業(yè)技能并重的適合行業(yè)和企業(yè)需要的高級技術(shù)、管理和社會工作人才。合作教育是被西方發(fā)達(dá)國家證明的行之有效的培養(yǎng)高等技術(shù)人才的成功途徑。

如美國的社區(qū)學(xué)院在學(xué)校管理上都設(shè)有董事會，其成員多為教育界以外的當(dāng)?shù)孛?，如政府官員、社會知名人士、工商企業(yè)的董事或總裁等。在教學(xué)模式上十分重視與社會、企業(yè)及工商界的合作，實踐課程由學(xué)院和企業(yè)派專人共同指導(dǎo)，參加實習(xí)的學(xué)生還可以得到一定的報酬，企業(yè)則可以從實習(xí)生中物色雇員。在教學(xué)安排上，強調(diào)以實際應(yīng)用為方向，運用科學(xué)的方法和知識解決實踐中的問題，特別強調(diào)實踐課程和活動，一般院校實踐課時達(dá)全部課時的40%～60%，學(xué)生還必須利用假期在社區(qū)的相應(yīng)部門實習(xí)。

其他如被視為“德國經(jīng)濟(jì)騰飛秘密武器”的“雙元制”教育,就是企業(yè)與教育合作的一種模式,其中的“雙元”分別指學(xué)校和企業(yè),就是產(chǎn)學(xué)合作的根本體現(xiàn)。澳大利亞的TAFE(Technical and Further Education)模式也完全是一種由行業(yè)牽動,與企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的培養(yǎng)模式。TAFE十分重視校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè),在校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)中,嚴(yán)格按照行業(yè)培訓(xùn)的要求,以完成某一個行業(yè)資格證書(文憑)能力培養(yǎng)和技術(shù)培訓(xùn)項目的需要來建設(shè)。其建設(shè)資金主要來自政府撥款、企業(yè)和社會捐贈的資金和設(shè)備。

總之,目前國外高等教育的產(chǎn)學(xué)研合作教育具有如下特點：

(1)以法治教,強化政府對產(chǎn)學(xué)研合作教育的調(diào)控和管理職能。如德國規(guī)定企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)可以免交部分國稅；澳大利亞除規(guī)定企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)可以得到補貼外,還規(guī)定企業(yè)必須拿出工資總額的2%用于培訓(xùn),外國企業(yè)在澳大利亞辦企業(yè)必須交納相關(guān)的培訓(xùn)費用。

(2)世界各國高校打破大學(xué)與社會相隔絕的狀態(tài),實行在學(xué)校內(nèi)部以及向社會、國際全方位的開放。一是學(xué)校內(nèi)部的溝通、開放；二是向企業(yè)開放。同時牢固樹立終身教育的觀念，將高等教育作為貫穿于個人發(fā)展全過程的一種教育。如美國的“生計教育”、日本的“生存教育”和德國的“終身就業(yè)教育”等。

(3)在合作教育中非常重視師資隊伍的建設(shè)，對教師要求非常嚴(yán)格，各國普遍從生產(chǎn)企業(yè)和管理部門聘請兼職教師，引導(dǎo)企業(yè)管理者和技術(shù)專家進(jìn)入大學(xué)課堂和實驗室，甚至董事會。

(4)近年來,世界各國高校極其重視專業(yè)性高等教育研究機(jī)構(gòu)的建設(shè),并依托這些高水平的研究機(jī)構(gòu),開展有深度的創(chuàng)新性的高等教育研究,重視應(yīng)用性研究成果向高等教育實踐擴(kuò)散。如德國在高等教育教學(xué)中提出了“獲取信息、指導(dǎo)計劃、實踐計劃、評估計劃”的四階段教學(xué)過程,即工作過程導(dǎo)向的教學(xué)組織形式。

2.2 國內(nèi)合作教育的研究現(xiàn)狀分析

目前，我國高等教育不論是理論界,還是高等教育第一線的廣大教育工作者,對產(chǎn)學(xué)研合作教育還沒有形成一個公認(rèn)的表述。但綜合多年來的理論與實踐探索,已經(jīng)形成了這樣的共識：合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手、綜合應(yīng)用知識能力和就業(yè)競爭力為重點,利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作有機(jī)結(jié)合,來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的高級應(yīng)用型人才的教育模式。

近些年,在實踐教學(xué)方面,高等院校大都在探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作這一新的人才培養(yǎng)模式方面傾注了相當(dāng)大的精力。但在現(xiàn)有的市場環(huán)境下,由于學(xué)校和企業(yè)畢竟是兩個不同的范疇,學(xué)校的辦學(xué)模式,人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營并沒有直接的聯(lián)系,企業(yè)選擇人才可以在全社會范圍內(nèi)進(jìn)行,不一定要局限于某一所學(xué)校,再加上目前國內(nèi)企業(yè)在人才培養(yǎng)和使用觀念上的功利性，因此造成在產(chǎn)學(xué)合作過程中,企業(yè)積極性不高。而且國內(nèi)高等院校對于實訓(xùn)基地的建設(shè)也才剛剛起步,實訓(xùn)基地對學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)的主要手段是仿真模擬,加上實訓(xùn)基地的資源建設(shè)和師資力量建設(shè)都需要相當(dāng)?shù)馁Y金投入,因此目前國內(nèi)高等教育的辦學(xué)定位較為模糊,實際的教學(xué)過程中偏重于學(xué)歷教育。其實踐性教學(xué)主要以仿真模擬、案例教學(xué)以及精品課程建設(shè)和說課等形式為主,真正對合作教育模式的探討和研究還不多。

3 校企合作教育提高計算機(jī)人才就業(yè)能力

3.1 校企合作教育在應(yīng)用型計算機(jī)本科人才培養(yǎng)中的作用

以校企合作教育的方法進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、實踐基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、服務(wù)企業(yè)等方面,探討通過校企合作辦學(xué)構(gòu)建應(yīng)用型計算機(jī)本科人才培養(yǎng)新模式,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本,以深化教學(xué)改革為中心,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)企業(yè)為宗旨,遵循高等教育發(fā)展規(guī)律,構(gòu)建靈活多樣的人才培養(yǎng)模式,探索新形勢下校企合作的新途徑,為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型計算機(jī)高級工程技術(shù)人才。

實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的目標(biāo)。主要包括3方面的內(nèi)容：對學(xué)校來說，使學(xué)校增強辦學(xué)實力、提升辦學(xué)層次、提高辦學(xué)水平、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高辦學(xué)效益；對企業(yè)來說，使企業(yè)推進(jìn)科技創(chuàng)新、提高管理水平、提高員工素質(zhì)、增強社會競爭力；對學(xué)生來說，使學(xué)生所學(xué)的知識更加鞏固、能力更加增強、素質(zhì)更加全面，學(xué)生在實習(xí)時有實習(xí)工資，畢業(yè)后有穩(wěn)定的就業(yè)單位，解決學(xué)生就業(yè)的后顧之憂。這是校企合作教育的真正意義所在。

3.2 實現(xiàn)校企合作的目標(biāo)要解決的關(guān)鍵問題

3.2.1 提高學(xué)校專業(yè)定位的準(zhǔn)確性

在專業(yè)的定位上，以“面向市場、服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型高級工程技術(shù)性人才，使學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)崗位的需求”為宗旨。在確定聯(lián)合辦學(xué)時充分考慮學(xué)校的辦學(xué)定位、學(xué)生的層次和素質(zhì)、企業(yè)的崗位需求。

3.2.2 促進(jìn)教學(xué)計劃和課程設(shè)置的改革

針對校企合作的人才培養(yǎng)模式，在制訂教學(xué)計劃過程中，其教學(xué)計劃的內(nèi)容是由學(xué)校對企業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)單獨制定的，在課程設(shè)置方面分為兩部分：一是校內(nèi)理論及實踐教學(xué)；二是針對企業(yè)崗位開展IT技能培訓(xùn)，在IT技能的培訓(xùn)和實習(xí)過程中，理論教學(xué)和實習(xí)是交替進(jìn)行的。使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中就能掌握IT企業(yè)所需的職業(yè)技能，從而增強其就業(yè)能力。

3.2.3 促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革

學(xué)校專業(yè)建設(shè)和改革的原動力來自于生產(chǎn)實際,企業(yè)參與到教學(xué)的全過程中,學(xué)校與企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)崗位的要求確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,極大地推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革的深入?？梢栽讷@取更大信息量的基礎(chǔ)上,提升教學(xué)內(nèi)容和方法的先進(jìn)性、實用性和針對性,促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革。這樣可以結(jié)合企業(yè)青年技術(shù)人員成才案例進(jìn)行綜合素質(zhì)教育,提高學(xué)生的實踐動手和綜合應(yīng)用知識能力；同時可以讓企業(yè)的技術(shù)骨干通過理論總結(jié)、編寫講義、上講臺授課,提高理論水平。

3.2.4 密切學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的聯(lián)系

通過校企合作的新模式,學(xué)生就業(yè)前景就相對明朗。這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和針對性,養(yǎng)成良好的工作心態(tài)和熟練的職業(yè)技能,提高對職業(yè)崗位的適應(yīng)性,較早實現(xiàn)“學(xué)生－職業(yè)人－社會人”的轉(zhuǎn)化等都可起到積極的作用,因此極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)束語

通過對國內(nèi)應(yīng)用型計算機(jī)本科人才就業(yè)現(xiàn)狀的分析，指出目前人才培養(yǎng)模式中存在的問題；并結(jié)合國外在校企合作教育上取得的成績，給出了開展校企合作教育模式來提高應(yīng)用型計算機(jī)本科人才就業(yè)能力需要解決的關(guān)鍵問題。下一步將圍繞這些關(guān)鍵問題，開展專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容的改革為校企合作教育的具體實施在學(xué)校層面做好鋪墊。

[1] 吳維嘉，方磊，何明.計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的調(diào)查報告[J].黃山學(xué)院學(xué)報，2007，9(5)：152～154

[2] 覃事太，袁虹.計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點、變化趨勢與對策[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2006，8：88～89

[3] 盧向華.從計算機(jī)專業(yè)就業(yè)難談高校教育改革[J].計算機(jī)教育，2010，18：34～40

[4] 郭毅夫，匡令芝.產(chǎn)學(xué)研合作教育與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].高教發(fā)展與評估，2009，25(3)：41～45

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Several thoughts about utilizing cooperative education improve employment ability of undergraduate majoring in computer

Liu Jiagang, Li Zejun
Hunan institute of technology, Hengyang, 421002, China

In this paper, employment status of undergraduate majoring in domestic computer is analyzed. Through combining disadvantages of currently applied undergraduate training models in computer with achievements of foreign school-enterprise cooperation education,indicating the key problem that developing school-enterprise cooperation education to improve employment ability based on applied undergraduate training models

cooperative education; compute specialty; training mode

2010-11-19 稿件編號：1011098

柳佳剛，碩士，講師。李澤軍，碩士，副教授。

2010年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“應(yīng)用型計算機(jī)本科人才的就業(yè)能力培養(yǎng)研究—以校企合作教育為視角”(編號：湘教通[2010]243號)。