呂 鋒 楊曉英

河南科技大學 河南洛陽 471003

供應鏈管理課程開放性實驗的探索與實踐

呂 鋒 楊曉英

河南科技大學 河南洛陽 471003

根據供應鏈管理課程的特點和需要，對供應鏈管理課程開放實驗教學進行了一系列的改革。探索了供應鏈開放性實驗教學的實施方案，包括實驗項目的優(yōu)化和確定，實驗體系的構建，實驗管理網絡平臺的建設以及實驗教學的實施。實踐結果證明，該開放性實驗取得了較好的教學效果。

供應鏈管理；開放性實驗；實驗項目；教學改革

實驗教學是高校教學的重要環(huán)節(jié),是抽象思維與形象思維、傳授知識與訓練技能相結合的過程。傳統(tǒng)的實驗教學多以指導教師為主導,以驗證性實驗為主。但是,隨著現(xiàn)代社會對創(chuàng)新性人才需求的不斷增長,傳統(tǒng)的實驗教學方式已不能適應現(xiàn)代高等教育的要求。

開放式實驗教學突破了傳統(tǒng)封閉式實驗教學的限制，形成一種動態(tài)、開放、自主、多元的全新實驗教學模式。開放性實驗是以學生為主體，實現(xiàn)學生的獨立設計實驗方案、自我訓練能力，已成為現(xiàn)代高校實驗教學模式的必然趨勢和發(fā)展方向。

供應鏈管理課程理論性強，實際運用少。同時，相對于技術性特點較突出的理工科課程，其實驗起步較晚，受重視的程度不夠，基于此，本文以河南科技大學教學改革項目和實驗基金項目為依托，對工業(yè)工程專業(yè)的供應鏈管理實驗課程的開放性體系進行研究和探索。

1 供應鏈管理課程的性質及特點

供應鏈管理是管理學科中較新的一個研究領域，其突出特點表現(xiàn)在如下兩個方面：

1.1 內容多、涉及面廣

供應鏈管理所涉及的內容不僅包括供應鏈系統(tǒng)的構建和優(yōu)化，還涵蓋庫存管理、生產計劃管理、物流管理、采購管理、信息系統(tǒng)管理等內容。要求學生有較為廣泛、扎實的知識面。

1.2 實踐性學習難度大

供應鏈管理所涉及的管理原理和方法是對前人工作的總結和歸納,策略和模型等抽象性知識偏多,其內容具有一定的理論性和抽象性,因此實踐性學習較差。

2 供應鏈管理課程開放性實驗教學實施方案

2.1 實驗項目的優(yōu)化和確定

開放性實驗教學的核心問題是確定開放性實驗項目，它關系到開放性實驗教學的效果。因此，首先應對現(xiàn)有的實驗資源進行整合，對實驗項目進行優(yōu)化和科學分類。剔除陳舊的內容，適當減少演示性和驗證性實驗內容，增加綜合性和設計性實驗內容。其次應保證開放性實驗項目的多樣化，以滿足不同類型學生的需要。另外，也鼓勵學生自行設計或實驗指導教師結合自己的科研項目設計實驗項目。

2.2 構建供應鏈開放性實驗的體系

2.2.1 基礎性實驗的開放

(1) ERP供應鏈管理系統(tǒng)應用實驗

ERP供應鏈管理系統(tǒng)應用實驗以江蘇網商軟件有限公司贈送的軸承行業(yè)ERP系統(tǒng)為基礎,進行系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)管理、系統(tǒng)初始設置、采購管理、銷售管理以及應收應付管理。通過此實驗,使學生掌握ERP系統(tǒng)的基本構成與操作方法,熟悉ERP軟件對供應鏈各節(jié)點的要求,促進學生對企業(yè)信息化的全面理解和運用。

(2)供應鏈第三方物流車輛調度優(yōu)化實驗

自主開發(fā)了供應鏈第三方物流車輛調度優(yōu)化系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠合理地對車輛進行統(tǒng)一管理、調度。通過此實驗，使學生掌握配送區(qū)域劃分和車輛路徑優(yōu)化在降低物流配送中的運輸成本的優(yōu)化和決策方法，深化學生對現(xiàn)代物流理論的理解。

2.2.2 綜合設計性實驗的開放

(1)供應鏈沙盤實驗

此實驗基礎背景為經營若干年的生產型企業(yè)，通過“學生學為主，教師教為輔”的方式，進行實驗。此實驗將學生分成4～6組，每組4～5人，每組各代表不同的1個虛擬公司。小組成員分別擔任公司中的重要職位，每組要在一定的市場與企業(yè)運營規(guī)則的前提下，連續(xù)從事6～8個會計年度的經營活動。通過此實驗，使學生能系統(tǒng)地運用多種知識分析企業(yè)和供應鏈系統(tǒng)的構成，以及企業(yè)和供應鏈系統(tǒng)運行中存在的問題，加強理論知識的系統(tǒng)性。

(2)供應鏈設計、仿真與優(yōu)化實驗

通過Flexsim，Eviews等相關軟件的實驗教學，結合實際應用案例，使學生掌握設計、仿真與優(yōu)化技術的基本原理和方法。針對一些典型的現(xiàn)實問題，能達到利用仿真技術對供應鏈管理領域進行科學規(guī)劃、設計與管理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和拓展能力。

(3)供應鏈管理決策實驗

應用Excel規(guī)劃求解軟件和Matlab軟件實現(xiàn)供應鏈資源分配、運輸網絡優(yōu)化、配送中心選址、多目標決策等復雜的方程求值以及各類線性或非線性有約束優(yōu)化問題。著眼于培養(yǎng)學生的綜合決策能力和創(chuàng)新意識。

2.2.3 研究性實驗的開放

鼓勵教師將科研成果中有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的部分轉化為實驗教學內容，并在實踐指導過程中不斷提出新問題，調動學生的探索、研究、開發(fā)的積極性，并依托課程設計、畢業(yè)設計，結合科研課題、課外科技創(chuàng)新和科技競賽等內容，提高學生專業(yè)綜合實踐能力。

2.2.4 虛擬實驗的開放

供應鏈需求信息放大效應虛擬實驗過程中，由教師代表顧客發(fā)出訂貨，每個經營者將根據本期從各自下游經營者收到的訂單發(fā)出貨物，并以此為依據參考銷售的歷史記錄預測未來需求的變化，結合本期期末庫存量，以追求己方利潤最大化為目標做出訂貨決策，向上游的供應商發(fā)出訂單。通過此虛擬實驗，幫助學生理解需求信息放大效應的表現(xiàn)和根源以及時間滯延、資訊不足等對供應鏈系統(tǒng)運營的影響；提高學生系統(tǒng)性思考的能力。

2.3 供應鏈開放性實驗管理網絡平臺建設

在充分利用我校已建立的實驗信息化平臺的實驗管理功能以及相關的數據、案例等資料的基礎上，建立網上實驗教師與實驗課程基本信息庫，建立學生實驗課自主選課系統(tǒng)，實現(xiàn)實驗項目和實驗教學的網絡化管理。該網絡平臺的主要模塊包括供應鏈開放性實驗簡介，實驗教學文件，自主選課，共享資源，師生交流等。

2.4 開放性實驗教學的實施

開放實驗對實驗管理提出了更高的要求。為此，應根據開放性實驗的特點，建立完備的實驗管理制度，確保管理工作有章可循、有據可依。制定出學生進行開放實驗要遵循相關步驟：填寫登記表。比如需用設備清單、計劃完成時間等；制定實驗計劃。實驗計劃要有實驗目的、實驗步驟、預期實驗成果等；實施。按照實驗計劃實施實驗方案，撰寫實驗報告。

3 結束語

將開放性實驗引入到供應鏈實驗教學中,是探索實驗教學改革的一項重要舉措。經過幾年的探索和實踐,取得了一定的成效,學生實驗技能成績有了較大的提高,對提高教師業(yè)務水平也有一定的積極作用。

[1] 周玲艷，秦華明，梁紅.開放性實驗教學探討[J].中山大學學報論叢, 2006，26(4)：225～227

[2] 王曉芳，林亨，蔡臨寧，等.物流工程專業(yè)實驗室建設[J].實驗技術與管理, 2004，21(5)：125～128

[3] 謝娜，錢建波，戴玉蓉，等.教學實驗室開放與運行狀況研究[J].實驗室研究與探索, 2007, 23(3): 121～125

[4] 全國高校實驗室工作研究會.實驗教學與創(chuàng)新能力[M].江蘇：南京大學出版社，2000

[5] 貢文偉，施國洪.供應鏈管理課程教學改革探索[J].物流工程與管理, 2010，32(3)：135～136

Exploration and practice in open experimental teaching of supply chain management course

Lv Feng, Yang Xiaoying
Henan university of science and technology, Luoyang, 471003, China

With regard to the features and requirement of the supply chain management course, an important approach is to set up open experimental teaching. The implementing scheme in open experimental teaching of the supply chain management course is studied,which includes optimization and determination of experiment items, construction of experimental system, and construction of experiment management network platform and implementation of experiment teaching. The practice results show that the open experiment has better teaching effect.

supply chain management; open experiment; experiment item; teaching reform

2010-11-26 稿件編號：1011137

呂鋒,碩士,講師。楊曉英，在讀博士研究生，副教授。

河南科技大學實驗基金項目(編號:SY0910038)，河南科技大學教育教學改革項目(編號:2009Y-037)。