烏日開西·艾依提

新疆大學(xué) 新疆烏魯木齊 830047

數(shù)控技術(shù)精品課程建設(shè)中的民族班級(jí)教學(xué)探析

烏日開西·艾依提

新疆大學(xué) 新疆烏魯木齊 830047

本文就新疆大學(xué)數(shù)控技術(shù)精品課程建設(shè)中，為提高少數(shù)民族班級(jí)教學(xué)質(zhì)量所開展的探索和實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。根據(jù)新疆大學(xué)少數(shù)民族班級(jí)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用了針對(duì)性教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)其他課程的教學(xué)也起到了較好的借鑒作用。

精品課程；數(shù)控技術(shù)；少數(shù)民族班級(jí)

數(shù)控技術(shù)是機(jī)械工程專業(yè)中的主干課程，涉及內(nèi)容廣泛、實(shí)踐性強(qiáng)，與機(jī)電一體化、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、微機(jī)原理等多門課程有緊密的聯(lián)系，在機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)中具有重要的地位。在新疆大學(xué)的大力支持和任課教師的不斷努力下，數(shù)控技術(shù)課程已成為新疆維吾爾自治區(qū)區(qū)級(jí)精品課程，本文將對(duì)數(shù)控技術(shù)精品課程建設(shè)中，針對(duì)少數(shù)民族班級(jí)的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行介紹。

1 提高少數(shù)民族教學(xué)質(zhì)量的意義

新中國(guó)成立以來(lái),黨和國(guó)家十分重視少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展。特別是改革開放以來(lái),隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)民族教育事業(yè)獲得了前所未有的快速發(fā)展。但是，由于歷史、自然、文化等多種原因，我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的教育總體上還落后于其他發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展水平。加快民族地區(qū)教育發(fā)展步伐，進(jìn)一步加大對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的扶持力度，縮小差距，促進(jìn)教育公平，是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的必然舉措，是維護(hù)政治穩(wěn)定和國(guó)家統(tǒng)一的重要保障。

新疆的少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)在新疆擇業(yè)。由于多種原因，少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)率較低，加之新疆工業(yè)相對(duì)落后，使機(jī)械專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)壓力普遍較大。不少在校的少數(shù)民族學(xué)生看到已畢業(yè)的民族學(xué)生就業(yè)十分困難，心理上很有壓力，認(rèn)為“學(xué)習(xí)沒(méi)用處”，繼而造成學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。提高少數(shù)民族班級(jí)專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)增進(jìn)民族學(xué)生的自信和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著非常重要的作用。

2 少數(shù)民族班級(jí)的特點(diǎn)

新疆是個(gè)多民族聚居地區(qū)，新疆大學(xué)的學(xué)生也包括了十幾個(gè)民族。新疆大學(xué)的班級(jí)分為“漢族班”和“民族班”兩大類?！皾h族班”的學(xué)生主要是漢族學(xué)生、第一語(yǔ)言為漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生以及少數(shù)“民考漢”的學(xué)生?！懊褡灏唷庇指鶕?jù)學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)班級(jí)和高考時(shí)答卷語(yǔ)言，又可分為“民考漢”和“民考民”兩類班級(jí)?！懊窨紳h”的學(xué)生因在中、小學(xué)階段就插入漢族班學(xué)習(xí)，因此漢語(yǔ)水平高?！懊窨济瘛钡膶W(xué)生在中小學(xué)階段均用少數(shù)民族語(yǔ)言進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)為單獨(dú)開設(shè)的一門課程，類似于在國(guó)內(nèi)中小學(xué)階段開設(shè)的英語(yǔ)課。本文中的少數(shù)民族班級(jí)即指“民考民”學(xué)生的班級(jí)。

少數(shù)民族班級(jí)的學(xué)生來(lái)自新疆各地，多數(shù)是維吾爾、哈薩克、柯?tīng)柨俗蔚让褡宓膶W(xué)生。長(zhǎng)久以來(lái)邊疆少數(shù)民族地區(qū)、特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的文化教育工作比較落后，使少數(shù)民族學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，加之學(xué)生多數(shù)從小生活在民族聚居地區(qū)，應(yīng)用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致他們的漢語(yǔ)水平低，而且在同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的漢語(yǔ)水平的差異也比較大。因此，“民考民”的學(xué)生在被高校錄取后，要進(jìn)行一年或兩年的漢語(yǔ)預(yù)科學(xué)習(xí)后再轉(zhuǎn)入被錄取的專業(yè)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，對(duì)少數(shù)民族班級(jí)采用少數(shù)民族語(yǔ)言的教材有較大困難，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)于每個(gè)民族都有本民族語(yǔ)言的教材和本民族的授課教師，而且這樣也不利于學(xué)生畢業(yè)后與其他民族同事間的交流。因此，對(duì)少數(shù)民族班級(jí)的教學(xué)采取的是用漢語(yǔ)教材和漢語(yǔ)授課方式。盡管預(yù)科階段的學(xué)習(xí)使少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平有較大的提高，但學(xué)生間漢語(yǔ)水平的差異仍比較大。這種情況下，民族學(xué)生在漢語(yǔ)方面的能力，對(duì)學(xué)習(xí)效果有非常大的影響。若對(duì)民族班采用與漢族班完全相同的教學(xué)方法，就不會(huì)收到同樣的教學(xué)效果。因此，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)也是很多教育工作者不斷努力探索的問(wèn)題。新疆大學(xué)數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在精品課程建設(shè)中，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索少數(shù)民族班級(jí)的教學(xué)方法，來(lái)提高少數(shù)民族班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

3 針對(duì)少數(shù)民族班級(jí)的教學(xué)方法

3.1 選用合適的教材

教材是將教學(xué)理論發(fā)揮功效于實(shí)踐的橋梁，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。優(yōu)秀的教材必須具有與本學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的科學(xué)水平，內(nèi)容應(yīng)與課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位與作用相恰當(dāng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教材內(nèi)容的闡述應(yīng)準(zhǔn)確精煉、循序漸進(jìn)，富有啟發(fā)性，便于自學(xué)。對(duì)于教師，教材則要考慮對(duì)現(xiàn)代教育思想的體現(xiàn)、課程的容量、課程內(nèi)容的組織等方面，不能簡(jiǎn)單地追求內(nèi)容的“全”“新”，以至于給教學(xué)實(shí)施增加不必要的負(fù)擔(dān)。通過(guò)綜合考慮，選擇了華中科技大學(xué)出版社“21世紀(jì)高等學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)系列教材”中的《數(shù)控技術(shù)》作為我院漢族班和民族班通用的教材。

3.2 多采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和多媒體方式授課

數(shù)控技術(shù)是一門涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。開課時(shí)段安排在大三第2學(xué)期，學(xué)生僅在一年級(jí)的金工實(shí)習(xí)中接觸過(guò)數(shù)控機(jī)床，但對(duì)于課程內(nèi)大量的實(shí)際內(nèi)容仍很陌生。對(duì)于課程中涉及的硬件部分的教學(xué)，效果最好的方式就是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。因此在教學(xué)中，根據(jù)我院數(shù)控實(shí)驗(yàn)室具備的條件，安排相關(guān)章節(jié)的授課在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，使學(xué)生能夠直觀的了解滾珠、絲杠、光柵、伺服電機(jī)等重要元件的構(gòu)造和原理。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室不具備的條件、設(shè)備等，則采用教學(xué)視頻來(lái)講解。視頻主要來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)、在企業(yè)、機(jī)床展等現(xiàn)場(chǎng)拍攝，并由授課教師按照課程的要求進(jìn)行剪輯加工，使學(xué)生能直觀的了解所學(xué)的內(nèi)容。這種教學(xué)方式在對(duì)漢族班和民族班的教學(xué)中都取得了非常好的效果，尤其對(duì)于民族班的學(xué)生，這種直觀的講解可使他們對(duì)專業(yè)詞匯的認(rèn)識(shí)和掌握更加容易。

3.3 針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)授課

(1)安排少數(shù)民族教師進(jìn)行授課，有助于同學(xué)生進(jìn)行交流。少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能的掌握方面，讀與聽(tīng)相對(duì)較好，而寫與說(shuō)則相對(duì)較弱。尤其在涉及大量專業(yè)詞匯的場(chǎng)合，有部分學(xué)生還不能用漢語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法。針對(duì)這種情況，在授課時(shí)使用漢語(yǔ)，授課時(shí)的語(yǔ)速適中、采用通俗易懂的詞匯。學(xué)生在提問(wèn)、回答問(wèn)題時(shí)也要求用漢語(yǔ)回答，在學(xué)生用漢語(yǔ)表達(dá)困難時(shí)，讓學(xué)生用民族語(yǔ)言回答，在回答完后，教師把學(xué)生的提問(wèn)用漢語(yǔ)重復(fù)一遍，尤其是其中專業(yè)詞匯的表達(dá)及應(yīng)用等方面進(jìn)行深入講解。

(2)結(jié)合板書講解，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)一些較生僻及關(guān)鍵的詞匯，寫在黑板上進(jìn)行講解，對(duì)有些詞匯還逐字拆開講解每個(gè)字的意思，以使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握其含義。當(dāng)遇到多音字或多義詞時(shí)，也會(huì)逐一進(jìn)行講解，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，一點(diǎn)一滴的提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平以及對(duì)漢文化的了解。

(3)抽象問(wèn)題實(shí)例化。對(duì)一些抽象的概念，在講解時(shí)首先將其具體化，先以實(shí)例方式進(jìn)行講解，學(xué)生理解后再將其抽象為一般問(wèn)題進(jìn)行講解。如數(shù)控編程教學(xué)中講解“模態(tài)代碼”和“非模態(tài)代碼”時(shí)，以軍訓(xùn)時(shí)的口令執(zhí)行效果為例說(shuō)明這些命令中哪些是“模態(tài)”的，哪些是“非模態(tài)”的，在學(xué)生理解后，再對(duì)具體的代碼進(jìn)行講解。

3.4 避免填鴨式的教學(xué)

由于學(xué)生的漢語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)教師所講授內(nèi)容的接受程度也差別。若教師僅僅是站在講臺(tái)上滔滔不絕地講，很快就會(huì)有學(xué)生開始心不在焉。因此，在針對(duì)民族班教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是讓大多數(shù)人掌握課程中最重要、最核心的內(nèi)容。給學(xué)生一味的灌輸，不如讓學(xué)生自己想明白。因此，在教學(xué)中采用了大量課堂練習(xí)，隨時(shí)鞏固授課內(nèi)容。做完后讓學(xué)生在黑板上寫，然后全班在一起討論。由于數(shù)控技術(shù)還涉及制造工藝等方面的內(nèi)容，在加工中不僅是對(duì)與錯(cuò)的問(wèn)題，很多情況下是哪種方式更好的問(wèn)題。在授課中采用了啟發(fā)引導(dǎo)的方式，如在加工路徑的選擇等方面，更多的讓學(xué)生在幾種方案中進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合視頻、實(shí)際圖像等方法，讓學(xué)生對(duì)工藝性等內(nèi)容加深認(rèn)識(shí)。實(shí)踐表明，這樣的教學(xué)方法使課堂氣氛活躍，學(xué)生的收獲也大。

3.5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

除了安排實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)的試驗(yàn)環(huán)節(jié)外,還在專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中安排與數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等相關(guān)的題目來(lái)增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)于一些對(duì)數(shù)控技術(shù)感興趣,能力較強(qiáng)的學(xué)生,安排他們加入大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，與漢族同學(xué)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)少數(shù)民族科技人才，是國(guó)家實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，促進(jìn)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，保持國(guó)家長(zhǎng)治久安和各族人民共同繁榮的重大舉措之一。作為教育工作者，應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的科技人才做出自己的貢獻(xiàn)。

[1] 周濟(jì),戴同.構(gòu)建面向21世紀(jì)的機(jī)械基礎(chǔ)系列課程體系[J]. 高等工程教育研究，1999,2：7～10

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[3] 李爽，安曉琴.新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)狀況的分析與對(duì)策[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2006,7：164～167

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[5] 陳燕紅,劉風(fēng)華.淺析計(jì)算機(jī)專業(yè)少數(shù)民族班級(jí)的教學(xué)方法[J].計(jì)算機(jī)教育,2009,17：110～111

Investigation on the minority classes teaching method in the construction of excellent course of numerical controlling technology

Wurikaixi Aiyit
Xinjiang university, Urumqi, 830047, China

The exploration and practice to improve the teaching quality of minority classes in the construction of excellent course of numerical controlling technology was summarized. According to the characteristic and learning actuality of the minority classes of Xinjiang university,pertinent teaching methods were adopted and the better teaching effect was obtained. These experiences can be used for reference by other courses.

excellent course; numerical controlling technology; minority classes

2010-12-02 稿件編號(hào)：1012019

烏日開西·艾依提，博士后，副教授。

新疆維吾爾自治區(qū)區(qū)級(jí)精品課程資助項(xiàng)目。