劉海燕 王學明 吳曉迪

寧夏大學 寧夏銀川 720000

基于ASSURE模式的遠程培訓環(huán)境設(shè)計

劉海燕 王學明 吳曉迪

寧夏大學 寧夏銀川 720000

以教學設(shè)計理論ASSURE模式為指導，以參加循環(huán)經(jīng)濟遠程培訓的學生為實施對象，整個教學設(shè)計過程按照ASSURE模式主要步驟框架的引導，從6個方面對構(gòu)建遠程培訓環(huán)境進行理論指導和具體設(shè)計，力求“確?！痹谂嘤栠^程中教學媒體的整合與運用取得良好效果，并充分發(fā)揮各種媒體形式和學習資源的價值和優(yōu)勢，達到預期的培訓目標。

ASSURE模式；遠程培訓；環(huán)境設(shè)計；教學設(shè)計

1 ASSURE模式簡介

ASSURE模式是一個經(jīng)典的適合真實課堂環(huán)境的教學設(shè)計模式，此模式以加涅的九段教學事件作為理論基礎(chǔ)，是一個能夠推廣到課堂教學、遠程教育和企業(yè)培訓等多個領(lǐng)域的教學設(shè)計模式，ASSURE的每個字母分別代表該模式中的一個環(huán)節(jié)：(1)Analyze learners，分析學習者；(2)State 0bjectives，陳述教學目標；(3)Select methods, media and materials，選擇方法、媒體和資料；(4)Utilize media and materials，使用媒體和資料；(5)Require learner participation，要求學習者參與；(6)Evaluate and revise，評價和修改。

需要指出的是ASSURE模式作為教學設(shè)計模式之一本身并不能保證教學的有效性，因為教學是一個復雜的、多變的過程，教學情境的豐富性，學生個體的差異性均是影響教學效果的關(guān)鍵因素。之所以要選擇合適的模式是因為它為教師設(shè)計、實施課堂教學提供了一個有效的思考框架和邏輯操作流程使得教學的各個要素更具操作性。

2 遠程教育培訓

遠程教育培訓是一種隨著網(wǎng)絡技術(shù)、媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展而產(chǎn)生的新型教育形式，它的發(fā)展是由其自身的優(yōu)勢和社會對繼續(xù)教育需求的日益擴大化決定的：

2.1 遠程教育培訓的特點

遠程教育培訓是傳統(tǒng)教育的一種補充，它有其自身突出的特征：

(1)培訓對象的差異性。因為遠程教育培訓對象的范圍較廣，培訓對象一般具有不同的知識結(jié)構(gòu)、不同的文化層次和不同的結(jié)構(gòu)需求，所以培訓前的學習者分析是決定遠程培訓工作成敗的主要一環(huán)。

(2)培訓行為的特殊性。遠程培訓過程中教與學的行為是彼此分離的，教師的活動和學員的活動不在同一個課堂空間，這樣不僅增大了教育信息傳播的范圍而且擴大了培訓的規(guī)模；此外，遠程培訓的教與學行為可以是同步的也可以是異步的，這樣為學員的學習提供了更加靈活多樣的選擇。

(3)媒體技術(shù)的有效性。與課堂教學相比媒體技術(shù)在遠程培訓過程中扮演的角色更為重要，是連接教與學的橋梁和紐帶。它不僅是學生接受信息的工具，也是收集信息、認識世界的認知工具。

(4)學習過程的自主性。遠程培訓地域的分離特點決定了學員在學習過程中要有自主意識和獨立意識，這也進一步解釋了遠程培訓對象主要面向成人這一事實。

2.2 遠程培訓的意義

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程培訓的優(yōu)勢日益凸顯而且在教師培訓方面已經(jīng)取得了一定的成就，具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)了教師合作學習、終身學習的理念；促進了信息技術(shù)與教育進一步的整合；推動了教師向復合型人才的轉(zhuǎn)變；各地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源的共享和特色資源的傳播等方面。

3 基于ASSURE模式的遠程培訓環(huán)境的設(shè)計過程

雖然ASSURE模式的初衷是通過對教學進行相關(guān)的設(shè)計使教師或?qū)W習者能夠有效地把各種媒體和技術(shù)融入日常的課程學習中去，以確保學習的效果，與媒體和技術(shù)一樣ASSURE模式對遠程培訓環(huán)境的設(shè)計也是有幫助和指導意義的。

A：分析學習者特征

在遠程培訓過程中學習者主要是參與培訓的相關(guān)人員。對學習者特征的分析主要有如下3個方面：(1)學習者一般特性：包括培訓人員的年齡、工作類型、職務類別、宗教信仰、文化程度、社會經(jīng)濟背景等因素；(2)學習者的起點能力：了解學習者以往是否具有參加遠程學習的經(jīng)歷，以及他們對遠程培訓的認識和態(tài)度水平；(3)學習風格：在培訓前可以借助學習風格測量工具對學員的總體風格進行了解。

S：陳述學習目標

明確的教學目標有利于為選擇合適的教學媒體和教學方法做準備，也可以為后續(xù)的教學評價提供依據(jù)。需要強調(diào)的是教學培訓目標不應當陳述學生如何獲得，而是要陳述學生能夠從此遠程培訓課程中獲得什么。

S：選擇方法、媒體和材料

一旦確定了學習者和教學目標，就明確了教學的起點和終點，接下來的任務就是在起點和終點之間搭建橋梁，也就是選擇合適的教學方法、教學技術(shù)和媒體。其次還要選擇合適的教學材料，教學材料的選擇要考慮到學員的年齡、經(jīng)驗和他們的期望，更重要的是要考慮到學員要通過遠程培訓系統(tǒng)，訪問和使用各類學習資料。

U：使用媒體技術(shù)和材料

選好了教學材料，還要設(shè)計如何使用教學媒體、材料和技術(shù)，以實施教學。多年的經(jīng)驗和實踐形成了5P原則：預習材料(Preview the materials)、準備材料(Prepare the materials)、準備環(huán)境(Prepare the environment)、準備學習者(Prepare the learners)、提供學習中的經(jīng)歷(Provide the learning experience)，按照此原則進行媒體和材料的使用以避免設(shè)備的不足對培訓結(jié)果產(chǎn)生負面影響。

R：要求學習者參與

教學培訓實施的過程中，學員的主動參與是教學過程中不可或缺的部分，有效的學習應是讓學習者產(chǎn)生注意和反應并給予適時的反饋。反饋可以來自學員本身、學習材料也可以是學習伙伴，ASSURE模式認為與印刷媒介和圖形信息相比，面對面的反饋更生動，更人性化也是最有效的。

E：評價與修正

在遠程培訓過程中，學生的活動是與遠程培訓環(huán)境融為一體的。我們可以通過學員的交互質(zhì)量和學習表現(xiàn)來評價他們的學習成績，同時還需要評價在遠程培訓過程中，媒體材料是如何幫助學員理解學習內(nèi)容的，在確定了媒體的效果后，可能需要對教學材料做些調(diào)整。

4 基于ASSURE模式的遠程培訓環(huán)境的設(shè)計案例

以循環(huán)經(jīng)濟為例闡述基于ASSURE模式的遠程培訓環(huán)境的設(shè)計過程。

A：分析學習者特征

一般特征：參加此次培訓的學員主要為資源與環(huán)境保護學院的碩士研究生(及導師)，他們的年齡均在22～25歲，具有相似的專業(yè)背景，基本的學習技能水平也相近。入門能力：學員已經(jīng)初步學習過有關(guān)循環(huán)經(jīng)濟的基礎(chǔ)知識，也進行過此方面的科學研討，可是通過雙向視頻會議系統(tǒng)進行遠程培訓對于90%以上的學員卻是第一次，除了與教師的交流，學員幾乎沒有跟學科領(lǐng)域的專家交談過。學習風格：大部分學員愿意先進行自主學習發(fā)現(xiàn)問題后再進行討論交流，而這樣的遠程視頻會議恰好為他們提供了渴望的交流環(huán)境。

S：陳述學習目標

通過雙向視頻會議系統(tǒng)，學員可以與相關(guān)領(lǐng)域的學科專家進行對話。因此，要求學員在交流之前，準備好想要跟專家探討的問題；在討論過程中，要做好討論記錄；討論結(jié)束后要求每個學員就討論結(jié)果和自己收集到的其他資料做一個以循環(huán)經(jīng)濟為主題的匯報。

S：選擇方法、媒體和材料

根據(jù)學員的學習風格和學習材料的特點，決定采用自主學習和小組討論相結(jié)合的方式進行此專題的教學。首先在視頻會議開始之前，每個學員要收集循環(huán)經(jīng)濟的相關(guān)資料并通過對此資料的自主學習后提出問題；然后導師針對不同的問題進行分組并組織討論，為后續(xù)使用雙向視頻會議系統(tǒng)熱身；經(jīng)過討論后每組選派一位代表向?qū)＜抑v述各組的問題并針對此問題闡述自己的觀點，與此同時專家也會講述自己在這一問題上的觀點。此后，各個小組要將討論的問題和討論的結(jié)果做成書面文檔遞交各位專家和導師。

U：使用媒體技術(shù)和材料

該培訓使用的是雙向視頻會議系統(tǒng)，所以首先要向?qū)W員就此系統(tǒng)做一個簡單的介紹；其次在討論過程中學員要與專家進行交流，那么組織學員學習如何使用麥克風向?qū)＜姨釂柍蔀榕嘤栠^程不可忽視的一項；然后讓學員學習如何使用攝像機，以便將學員間的討論過程、與專家的對話過程以及自己所收集的資料拍攝下來；此外，學員在準備自己論文的過程中需要搜集有價值的網(wǎng)絡資源，如何從大量的網(wǎng)絡資源中獲得自己需要的資源要講究一定的技巧。

R：要求學習者參與

在整個活動過程中，室內(nèi)監(jiān)視器會記錄下每個學員參加活動的表現(xiàn)，包括自主學習、小組討論以及與專家的交流3個階段。鼓勵每個小組向?qū)＜抑辽偬釂栆粋€問題，并且要結(jié)合演示文稿通過雙向視頻會議系統(tǒng)向?qū)＜抑v述自己的觀點，最好要求學員以小組為單位向?qū)＜液蛯熖峤灰环萦嘘P(guān)循環(huán)經(jīng)濟的書面文檔。

E：評價與修正

在教學培訓結(jié)束以后，各位導師要聽取每個學員的意見，以確定學員是否認為這是一次有意義的學習經(jīng)歷，通過列舉學員們的反饋意見，就可以得知以后是否還有開展類似活動的必要性。當然，教師還要聯(lián)系受邀專家，以獲知他們對教學活動的反應，并考慮下一步應該如何改進。

5 結(jié)束語

媒體在教學培訓過程中起著舉足輕重的作用，它的有效利用有賴于良好的教學設(shè)計，而ASSURE模式恰恰提供了一個如何將教學媒體適當?shù)嘏c教學過程進行整合的參考架構(gòu)。

通過本次遠程視頻培訓，學習者不僅親身體會到了遠程學習的方便與快捷，更重要的是在與相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜颐鎸γ婕皶r交流的過程中掌握了當前循環(huán)經(jīng)濟的熱點問題，為下一步的深入研究起到了拋磚引玉的作用。

[1] 丁衛(wèi)澤.基于ASSURE模型的學習環(huán)境構(gòu)建[J].電化教育研究，2008，12

[2] 張楠，張龍革.ASSURE模型在攝影課堂中的教學設(shè)計[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，1

[3] 裴達偉，劉占榮.開放遠程教育中教學設(shè)計的理論與實踐[J].中國遠程教育，2002，12

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[5] 陶曉靜，王立群.教學設(shè)計的ASSURE模式[J].青海師范大學學報(自然科學版)，2008，2

[6] James D.Russell.教學媒體與技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2003

Based on the ASSURE mode of remote training environment design

Liu Haiyan, Wang Xueming, Wu Xiaodi
Ningxia university, Yinchuan, 720000, China

Based on the teaching design theory the ASSURE mode as guidance, participating in recycling economy remote training students as the implementation object, the whole teaching design process according to the ASSURE mode the main steps of the framework of guidance from six aspects on constructing remote training environment for theoretical guidance and specifi c design, and strive to "ensure"in the training process instructional media and the integration of using obtaining good results, and give full play to various media forms and learning resources value and advantage, to achieve the anticipated training goal.

ASSURE mode; remote training; environment design; instructional design

2010-12-07 稿件編號：1012040

劉海燕，在讀碩士研究生。王學明，碩士，教授。吳曉迪，在讀碩士研究生。