福建 陳進(jìn)文

作文評(píng)改是作文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是指在命題指導(dǎo)和作文的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生作文實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析、歸納。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道自己的作文好在哪里，不足在何處，該怎樣修改，從而提高作文水平。其過(guò)程，是一個(gè)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高作文心理品質(zhì)，發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)性，提高寫作效率的過(guò)程。然而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文的批改由語(yǔ)文老師說(shuō)了算，語(yǔ)文教師總是用一把尺子去衡量所有的作文。這些傳統(tǒng)的評(píng)改方式會(huì)使學(xué)生迷失了作文的方向，無(wú)形中把學(xué)生的自主性給剝奪了.同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生共性的發(fā)展，有意無(wú)意地扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)作文評(píng)改應(yīng)從單一走向開放和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

一、有的放矢 提高信心

批改學(xué)生的作文，首先要有明確的目的。這一目的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和修改能力，提高學(xué)生的作文水平。批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，教師要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的措施：對(duì)于基礎(chǔ)特別好的學(xué)生，教師只需肯定他們的成績(jī)，提出明確的修改意見讓其自己修改便可；對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師則要指出他們的不足并教會(huì)其怎樣修改；對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師則要多關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助他們，并盡可能多地找出其作文的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)然必要時(shí)還要進(jìn)行“面批面改”。在寫作教學(xué)中，教師要通過(guò)師生交流，讓學(xué)生較快地學(xué)會(huì)修改，并增強(qiáng)修改作文的自信心。

二、評(píng)價(jià)得當(dāng) 突顯實(shí)效

語(yǔ)文教師評(píng)改學(xué)生的作文，是對(duì)學(xué)生寫作能力的鑒定，是教師與學(xué)生進(jìn)行感情交流的渠道。好的評(píng)語(yǔ)，不僅能夠矯正學(xué)生作文中的失誤，而且能夠保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從某種意義上講，又能促使學(xué)生在人生道路上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。反之，它會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡感，乃至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心。

1.實(shí)事求是，恰如其分。學(xué)生完成一篇作文費(fèi)了相當(dāng)大的功夫，是心血的結(jié)晶。他期待著老師給一個(gè)好的評(píng)語(yǔ)，最好是一番表?yè)P(yáng)；能滿足學(xué)生心理上的要求，就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的一種良方。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，予以恰如其分地評(píng)價(jià)，既不夸大其優(yōu)點(diǎn)，也不舍棄缺點(diǎn)不談。講優(yōu)點(diǎn)，要做到全面，最好是通過(guò)比較的方式，將前一篇習(xí)作的缺點(diǎn)同該篇的優(yōu)點(diǎn)相比，給予肯定；談缺點(diǎn)要從善意出發(fā)，融情于筆端，開導(dǎo)入流，恰當(dāng)中見真諦，反思中做修正，讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中了解自己的長(zhǎng)處與不足，增強(qiáng)寫好作文的信心并能刻苦寫作。

2.重點(diǎn)突出，抓住要害。課文每一單元都有寫作的要求。教師在批改作文時(shí)要緊緊瞄準(zhǔn)要求，客觀分析，做出全面的評(píng)判?；镜淖龇ㄊ牵菏紫?，教師要對(duì)全文做一瀏覽，找出錯(cuò)別字、病句以及在行文方面不規(guī)范的地方，提出改正方案；其次，從文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)上把握中心思想，看題目、看句子、看層次、看段；再次，從文章的寫作手法上著眼，對(duì)文章的遣詞造句、布局謀篇、修辭手法的運(yùn)用等方面加以剖析；最后，在完成對(duì)思想、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)評(píng)析的基礎(chǔ)上，寫出全文的評(píng)語(yǔ)。

3.恰當(dāng)褒貶，掌握分寸。給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)，要做到恰當(dāng)褒貶，更多的是肯定優(yōu)點(diǎn)。每次提出學(xué)生的缺點(diǎn)，最好不要與上一次重復(fù)，達(dá)到讓學(xué)生在幾年內(nèi)克服自己寫作中許多缺點(diǎn)的目的，與時(shí)俱進(jìn)，篇篇更新。

三、分層管理 激發(fā)興趣

評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，應(yīng)做到具體實(shí)際，因人而異。尤其是命題作文，一個(gè)班四五十個(gè)學(xué)生，同一個(gè)題目，甚至同一體裁，教師給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)不可千篇一律，而要評(píng)出學(xué)生的個(gè)性，評(píng)出特色。這就需要教師不僅要看文章的本身，而且還要結(jié)合文章思考學(xué)生的愛(ài)好、性格、家庭情況、文學(xué)素養(yǎng)以及交朋會(huì)友的習(xí)慣等。教寫作的教師必須具有一雙慧眼，能洞察學(xué)生的動(dòng)靜，在萬(wàn)綠叢中，發(fā)現(xiàn)其與眾不同的閃光點(diǎn)，并能及時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，打磨修煉，方能使學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步提高。作文的評(píng)語(yǔ)，即使是指其不足，也應(yīng)如微風(fēng)細(xì)雨，汩汩清泉，注入他們的心田。學(xué)生讀后既能愉快接受，又能按要求修改。在教學(xué)中我們要適度尊重學(xué)生的個(gè)體需求，避免單一的作文評(píng)價(jià)模式，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的人格和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高整體的學(xué)習(xí)效率。

四、善于總評(píng) 深化延伸

作文評(píng)講應(yīng)該解決兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是此次作文中一般學(xué)生共同存在的帶有傾向性的問(wèn)題;二是要以評(píng)講的作文為例，講一點(diǎn)語(yǔ)法、修辭、邏輯、寫作知識(shí)和文學(xué)常識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是兩方面的活動(dòng)，只有教師的積極性而沒(méi)有學(xué)生的努力配合是不會(huì)有良好的教學(xué)效果的。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，真正讓學(xué)生受益，就應(yīng)該多用啟發(fā)式教學(xué)。還可以讓學(xué)生自我介紹心得、體會(huì)，教師加以補(bǔ)充。一般是選擇程度較高或中等程度又有顯著進(jìn)步的學(xué)生，介紹寫作或修改的心得體會(huì)。事先教師可輔導(dǎo)學(xué)生寫好講稿，告訴他們講什么，怎樣講。比如講從實(shí)際出發(fā)，注意觀察生活，多看多想，注意積累等，重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生個(gè)人的心得和體會(huì)。學(xué)生講完后，再由教師進(jìn)行概述和補(bǔ)充，把這個(gè)同學(xué)這次作文有較大進(jìn)步的主要原因強(qiáng)調(diào)一下。在尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的前提下，靈活恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行作文批改，這樣不僅有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的交流溝通，更能滿足學(xué)生對(duì)作文的期待心理，久而久之，文章自然會(huì)更上一層樓。