福建 王添福

在新課程理念下，教師很有必要重新審視自己的角色定位，同時要十分明確不同角色中的具體要求，才能更好地發(fā)揮教師在教學中的主導作用。下面談談在口語交際教學中如何轉變教師角色。

一、由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習生活的促進者

在新課程中，教師的角色發(fā)生了很大的改變，教師將從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展。教師即學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代的角色特征，教師將在教育教學的舞臺上演出一個新劇本。

1.教師要成為學生學習能力的培養(yǎng)者

學生既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。所以，學生在教學過程中的學習，既可以學習掌握知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。因此，新課程理念強調：教師角色應以傳統(tǒng)的知識傳播者轉向學生學習活動的促進者。如教學《梅花姑娘》“梅花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲?！币痪渲械摹霸S多”時，鼓勵學生說說“許多”可以換成什么詞語（很多、非常多、特別多等），然后聯系課文，比一比，想一想，說一說用上哪個詞最好。這樣，讓學生在訓練口頭語言表達能力的同時欣賞佳詞妙句，教師就成為學生口語訓練的促進者。

2.教師要成為學生人生的引路人

教師不能僅僅是向學生傳授知識，而且要引導學生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向著更高的目標前進。如教《駱駝和羊》時，我先要求學生按圖的順序逐一觀察，大體說出每幅圖意，再要求學生把幾幅圖連起來說出故事的梗概。學生口述圖意后，進一步要求他們認真讀課文思考：高大的駱駝要和誰比高？老牛對它們說了什么話？駱駝和羊聽了以后怎樣？這樣圖文結合后，學生看圖說話的內容就又具體又有條理了。學習了《駱駝和羊》一文，你懂得什么？引導學生懂得在看到自己的長處時，也要看到別人的長處——學會欣賞別人。這樣，教師從過去作為“道德說教者”、“道德偶像”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學生健康心理、健康品德的促進者，成為學生人生的引路人。

二、由管理者轉變?yōu)閷W生學習生活的引導者

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！边@就要求我們在兒童學習語言的最佳時期，突破單一的看圖說話模式，改革口語教學，探討培養(yǎng)口語交際能力的多種途徑，抓住時機，巧設活動，讓學生在口語交際實踐中發(fā)展思維能力。如在教學《甜美的水果》時，我便把裝滿蘋果、葡萄、香蕉和梨、山楂的大玻璃盤出示在學生面前，讓他們仔細觀察水果的形態(tài)、色澤，品嘗各種水果的味道，然后讓他們聯想其他水果，這樣激起學生的新奇感，調動學生口頭表達興趣。同時注意教給口語交際的方法，從外到內說形狀、顏色，再說里面的肉和滋味。

在教學中，教師不應將口語交際教學只局限于知識、學科等狹窄的范疇內來理解，而應把“讓每一個學生的個性得到充分發(fā)展”的價值觀視為根本，充分體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權威，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么。并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生探索美妙語言世界的“引路石”。教師能夠從學生出發(fā)，從學生學習口語交際的角度出發(fā)，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題。學生在教師的引導下也能積極地參與進來，愉快地學習。這樣，教師由管理者轉化為學生學習生活的引導者。

三、由居高臨下轉變?yōu)閷W生學習生活“平等中的首席”

在新課程改革下，教師本身要確立與學生平等的觀念，克服“唯我獨尊”的傳統(tǒng)觀念。即在新的教育觀中，教師與學生是平等的，要求相互理解，進行平等對話與共同探究；師生學習的對象不是預設的，是由教師和學生所共同探究的。并在探究過程中共同創(chuàng)造知識，創(chuàng)造自己，課程就是探究的過程。作為學習團體中的一個平等成員，教師應該是“平等中的首席”，他本身的作用并沒有被拋棄，而是得以重新構建，從外在于學生的情境轉向與情境共存。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友、與學生志同道合的老師?！痹诮虒W中，教師要樂于走下講臺，關注學生的情感，傾聽他們的心靈。多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。如教學口語交際——《春天在哪里》時，我從孩子們閃亮的目光里看到他們對大自然美好春光的向往，于是決定讓孩子們到郊外放風箏。孩子們喜形于色，并興高采烈地帶上了風箏。這次活動，我和孩子們一起玩?！蔀楹⒆觽儭捌降戎械氖紫?，孩子眼看、耳聽、動腦、動手，既飽覽了春天的景色，又觀賞了老師的放風箏表演，而且還感受到同學之間放風箏比賽的樂趣，發(fā)展了學生多方面的感知能力。

在語文課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新“課標”的，或者說是無法體現新“課標”理念的。這就要求教師從講臺上走下來，成為學生的合作者。不僅是身體走下來，心靈也要走下來，全身心地融入學生中間去。與學生一起交流，與學生一起活動，平等對話，教師由居高臨下轉變?yōu)閷W生學習生活“平等中的首席”。