福建 陳阿賓

蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是詩(shī)人?！贝_實(shí)，孩子們從襁褓中開始牙牙學(xué)語，就享受著語言表達(dá)的快樂，他們樂此不疲地表達(dá)?？墒怯泻艽笠徊糠中W(xué)生入學(xué)后，隨著年級(jí)的增高，越來越不愿意表達(dá)，表現(xiàn)在習(xí)作上，就是對(duì)習(xí)作興趣遞減。甚至有學(xué)生認(rèn)為：“習(xí)作難，難于上青天?！逼鋵?shí)小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作，既不是成人的寫作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生“能把自己的見聞感受和想象寫出來，就可以了。因此，我教育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材，說真話，寫實(shí)事，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

一、排難激趣 提高寫作興趣

大多學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫作文是最麻煩的苦差事。在習(xí)作教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“習(xí)作”的含義，排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫作就像我們平時(shí)朗讀課文，學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫身邊的人和事。

興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的，只有激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能不斷挖掘?qū)W生習(xí)作的潛能。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語、故事、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)首次肖像描寫時(shí)，我首先出示一個(gè)描寫班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷。如：“他1.4米的個(gè)子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。因?yàn)樘至耍远亲油钩隼线h(yuǎn)，走路也慢得多。笑起來下巴也隨著笑聲抖動(dòng)著?！弊寣W(xué)生猜是誰，然后現(xiàn)場(chǎng)素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個(gè)人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機(jī)問：誰能再寫這么好的片斷讓我畫出來呢？堂下頓時(shí)舉起46雙小手?？磥碛辛藵夂竦呐d趣做起事來就容易得多了，當(dāng)然包括學(xué)寫作文，因此興趣是非常重要的。

二、做有心人 從現(xiàn)實(shí)中取材

葉老曾說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生在觀察生活時(shí)，往往是用眼睛看，而且觀察比較籠統(tǒng)。所以引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察、全方位地觀察，調(diào)動(dòng)各種感官，去看、去聽、去觸、去聞、去觸摸，才能感受到生活之源泉的活潑潑。

小學(xué)生作文往往缺乏素材，沒話可說，無事可寫。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事。我利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富學(xué)生寫作的素材，我常組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)《記一次活動(dòng)》時(shí)，由于學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間少，來不及開展什么活動(dòng)就上課了。針對(duì)這實(shí)際，我先不急于讓學(xué)生寫，而是花了好幾節(jié)課與學(xué)生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動(dòng)。這些與生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。他們有了親身經(jīng)歷，思維的靈感得到了迸發(fā)，這樣他們就樂于表達(dá)活動(dòng)中的真情感受了，寫出來的習(xí)作通俗易懂，形象深刻。

三、利用多媒體 采用動(dòng)態(tài)教學(xué)

一些靜態(tài)的東西會(huì)讓學(xué)生感到抽象、枯燥無味，甚至?xí)幸恍﹨挓┑男睦恚@就給學(xué)生的寫作帶來了很大的困難。于是我就在靜態(tài)的課堂空間里借助電教媒介，利用圖像、音響、實(shí)物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼視、耳聽、鼻聞、舌舔、膚觸、心應(yīng)等六覺功能。如教寫一處景物，學(xué)生年紀(jì)小，沒去過什么地方，有些記憶也淡忘了。我利用攝像機(jī)，把學(xué)生帶到蓮花山旅游區(qū)，一路漂亮的風(fēng)光吸引了好奇的小朋友們。這樣讓他們從看到說再寫，順理成章，有了豐富的感性材料同學(xué)們寫起來就容易得多了，這樣寫作就水到渠成，不用再費(fèi)力了。

四、體現(xiàn)課標(biāo)要求 培養(yǎng)學(xué)生想象力

新“課標(biāo)”明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”小學(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩呢？如教續(xù)寫想象時(shí)，許多課文的結(jié)尾言有盡而意無窮，讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫下去，既鞏固了課文的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。如教學(xué)《小紅軍長(zhǎng)大以后》，可先播放革命戰(zhàn)爭(zhēng)影片片斷，回顧課文內(nèi)容，再利用錄像機(jī)拍攝不同的工作環(huán)境、工廠、農(nóng)村、戰(zhàn)場(chǎng)、礦井、樹林、輪船等等。到底小紅軍現(xiàn)處何方，在干什么，工作生活如何？學(xué)生有了影視素材，便會(huì)浮想聯(lián)翩。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開展出更為廣闊的空間。誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是成功的喜悅，教師應(yīng)把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的催化劑。對(duì)學(xué)生寫得較好的文章加以贊賞，并介紹給同學(xué)們，貼在作文欄展覽，讓學(xué)生的好作文得以傳播，讓付出勞動(dòng)的學(xué)生有成功感，體驗(yàn)到習(xí)作的快樂。這樣有效地展示平臺(tái)能夠樹立學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的自信力，當(dāng)然這也成為學(xué)生寫作的動(dòng)力。

總之，三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)剛剛起步，意義重大，關(guān)系著今后學(xué)生作文的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要我們老師認(rèn)真對(duì)待，采用多種辦法，全面認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生寫好作文。因此抓好三年級(jí)習(xí)作教學(xué)，以此為突破口，學(xué)生一定會(huì)樂寫、愛寫、善寫，達(dá)到“我口述我心，我手寫我口”的習(xí)作教學(xué)目的，學(xué)生將順利踏上“習(xí)作路”。