福建 吳惠清

作文教學(xué)一向是初中語文教學(xué)中的“老大難”，學(xué)生作文弊端明顯：為文造情，浮華不實(shí)，更有甚者無病呻吟，弄虛作假。因此，面對所有學(xué)生的作文訓(xùn)練，我們要有一個(gè)科學(xué)的定位：于細(xì)微處見真情。方法有四：一是關(guān)注生活，二是點(diǎn)染細(xì)節(jié)，三是融我入文，四是議論抒情。

初中語文 作文訓(xùn)練 真情實(shí)感

作文教學(xué)一向是初中語文教學(xué)中的“老大難”，存在著“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象。學(xué)生作文弊端明顯：為文造情，浮華不實(shí)，更有甚者無病呻吟，弄虛作假。有些學(xué)生竟“玩”起了作文，加個(gè)題記，分個(gè)樂章，用個(gè)省略號，可謂用盡心機(jī)，企圖走一條作文捷徑之路。這是對作文的錯(cuò)誤認(rèn)識，是對寫作態(tài)度的極大扭曲。其實(shí)，有語言天賦的學(xué)生畢竟是少數(shù)，擅長寫作也僅僅是極少數(shù)人的特長。因此，面對所有學(xué)生的作文訓(xùn)練，我們要有一個(gè)科學(xué)的定位。

葉圣陶說：“作文就是用筆說話。作文要說真話，說實(shí)在話，說自己的話，不說假話、空話、套話?！蓖趺烧J(rèn)為，作文的真實(shí)性其實(shí)是個(gè)涉及一代人文風(fēng)、學(xué)風(fēng)和如何做人的大問題。只有讓學(xué)生用自己的腦子、自己的筆、自己的語言來作文，才能真正達(dá)到學(xué)作文、學(xué)做人的目的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要使學(xué)生具有能具體明確、文從字順地表述自己意思的能力?！薄皩懽饕星檎鎿矗η蟊磉_(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄拔馁F自然情貴真”“感人心者，莫先乎情”。沒有情感做基礎(chǔ)，無論怎樣去雕飾，也只能“繁彩寡情，乏味必厭”。古今感人至深的傳世佳作，都凝聚著強(qiáng)烈的真情。如：三國諸葛亮的《出師表》，唐代詩人孟郊的《游子吟》，宋代蘇東坡的《水調(diào)歌頭》，每一篇都膾炙人口。

初中生經(jīng)過了小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練，能較好地描述所見所聞，只是語言、主題、構(gòu)思等相對簡單。他們的個(gè)性意識顯現(xiàn)，有了一定的感悟生活的能力，但理性思維還不夠成熟，此時(shí)作文教學(xué)要做的就是引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，捕捉世界的真善美，以“我手寫我心”，言為心聲，文以情生，于細(xì)微處見真情。

一、關(guān)注生活 選擇熟悉處

打動(dòng)讀者心靈的東西往往是最熟悉的東西，往往是那些寫自己的親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)、個(gè)性感悟的文章。新“課標(biāo)”指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄耙嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！逼淠康木褪且N近學(xué)生生活實(shí)際，消除學(xué)生對作文的畏懼心理，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，有情感可抒。這就決定初中作文命題往往圍繞學(xué)生生活。當(dāng)然，學(xué)生生活的外延要不斷擴(kuò)大，不僅要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)生活、家庭生活，還要圍繞社會(huì)生活，涉及社會(huì)生活的方方面面，關(guān)注學(xué)生對焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的認(rèn)識。近年來，中考作文命題也越來越貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)表露真實(shí)情懷。如三明市近兩年的中考作文題《我最___的人》、《我們初中生的故事》就是很典型的“關(guān)注生活、抒寫真情”題。

例如《一碗面條》這樣寫道：

“每次晚自習(xí)放學(xué)回家，鑰匙剛插進(jìn)鎖孔，媽媽的身影就會(huì)準(zhǔn)時(shí)地出現(xiàn)在門口，當(dāng)我把目光移向餐桌時(shí)，準(zhǔn)會(huì)見到一碗熱乎乎的面條，寒冷頓時(shí)溜得無影無蹤。幾口熱湯下肚，溫暖涌遍了我的全身?！?/p>

“習(xí)作是生命本身體驗(yàn)的一種自然流露”，唯有真正地關(guān)注生活，真切地體驗(yàn)生活，才能讓學(xué)生抒發(fā)真情，張揚(yáng)個(gè)性，催化個(gè)體言語生命的成長。

二、點(diǎn)染細(xì)節(jié) 捕捉動(dòng)情點(diǎn)

有的學(xué)生作文材料的確來自生活，或是真實(shí)經(jīng)歷，但顯得蕪雜，干巴巴。究其原因之一就是文章細(xì)節(jié)的缺失，細(xì)節(jié)的缺失會(huì)使文章缺少動(dòng)情點(diǎn)，使作者的真實(shí)情感流于一般表述。生活中最能撩撥人心的莫過于細(xì)節(jié)了。細(xì)節(jié)的真實(shí)，才是文章真實(shí)之核，點(diǎn)點(diǎn)滴滴出真情。換言之，在生活細(xì)節(jié)上的合理演繹、合理虛構(gòu)不會(huì)影響文章的真實(shí)性，而且會(huì)反過來強(qiáng)化它的真實(shí)感。文章之空，文章之假，很大因素在于我們的學(xué)生不善于把握生活中的細(xì)節(jié)。

列夫·托爾斯泰說：“藝術(shù)起于至微。”“至微”即鮮活的生活細(xì)節(jié)。所謂生活細(xì)節(jié)就是生活中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。它可以是一句溫暖人心的話，一個(gè)意味深長的眼神，一個(gè)怦然心動(dòng)的瞬間，一個(gè)細(xì)微的舉止行動(dòng)……例如：當(dāng)“我”冬夜苦讀時(shí)，母親為“我”送來暖手的水袋，這就是一個(gè)愛的細(xì)節(jié)。

作文課《獻(xiàn)給母親的歌》，我啟發(fā)學(xué)生打開關(guān)于親情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記憶之門，去捕捉生活的細(xì)節(jié)，演繹了一篇篇真情美文。

“每天上學(xué)時(shí)媽媽總是不厭其煩地叮囑‘路上要小心’……”

綜上所述，舒芬太尼2 μg/kg+布托啡諾0.05 mg/kg用于上腹部手術(shù)術(shù)后鎮(zhèn)痛能顯著降低患者術(shù)后疼痛，提高患者術(shù)后舒適度，且不增加不良反應(yīng)發(fā)生率。

“媽媽嘴角上天天掛著讓我充滿自信的鼓勵(lì)：我女兒最能干了……”

“我和媽媽坐在院子里的長椅上，媽媽左手輕輕搭在我的身上，右手‘輕搖小扇’。我的頭不由自主地靠在媽媽的肩頭，月光下媽媽有些深陷的大眼睛若有所思，媽媽指向星空親切地問：‘女兒，你喜歡星星嗎？’……我多么想像此刻一樣，依偎在她的懷里，和她一起看星星，安靜而認(rèn)真地聆聽著每一個(gè)關(guān)于星星的故事。這樣的時(shí)刻有著說不出的幸福，心底一股暖流油然而生，這股暖流仿佛把我心中的每一個(gè)細(xì)胞都帶動(dòng)起來，從我的發(fā)梢開始浸入，匯入我的每個(gè)器官，也許這就是幸福的味道——甜甜的暖暖的，我想我是世界上最幸福的人。不知不覺，我依偎著媽媽，進(jìn)了夢鄉(xiāng)……”

三、融我入文 潤物細(xì)無聲

很多的學(xué)生作文目光總是在關(guān)注別人，不敢寫“我”。寫作者本身沒有融入其中，沒有半點(diǎn)傾訴內(nèi)心真實(shí)感受的熱情與沖動(dòng)，作文以何打動(dòng)人心，以何感染讀者呢？這就意味著這些作文勢必流于空而不真、華而不實(shí)，虛情假意。只有大膽寫“我”，寫“我”的生活，寫“我”的所見所思所感所悟，以及種種喜怒哀樂，才能表現(xiàn)出最大的真實(shí)和可信。

如一學(xué)生用質(zhì)樸的文筆觸碰心中最柔軟的地方寫自己的家庭變故所產(chǎn)生的軟弱：自卑、孤寂、辛酸……由于直抒胸臆，敘述時(shí)于平淡、寧靜中包含豐富的情感內(nèi)涵而使文章具有感人的藝術(shù)震撼力。文章最后寫道：“我克制不住哭了，木訥的父親，他不知不覺中蒼老了，而我們終究要分離了。我的天空，沒有別人的絢麗多姿，卻因?yàn)橛辛烁赣H，讓我自由而責(zé)無旁貸地翱翔。因?yàn)橛辛怂?，給了我足以支撐我一輩子飛翔的動(dòng)力，那就是讓他過上幸福的日子，不斷追逐我的夢想。”

大愛無聲，這來自內(nèi)心深處最真實(shí)的感受不僅寶貴，而且深刻，作文的題材不分新舊廣狹，只要能打動(dòng)人類最基本最重要最珍貴的情感，那就是真正的好文章。

如《我心中那份牽掛》：

“漫漫打工路，您可已習(xí)慣？您知道我在牽掛著您嗎？媽媽”

“媽媽說，牽掛是一顆心對另一顆心的真誠思念，我相信這句話，因?yàn)?，坐在考場上的我正想起了遠(yuǎn)在千里之外打工的您……”

全文第一人稱的作用，融我入文，直擊心靈，更加深了文章的抒情性。

其實(shí)，我們對照那些經(jīng)典之作，比如朱自清的《背影》、莫懷戚的《散步》、鄒韜奮的《我的母親》，這些文章多來自作者的親身經(jīng)歷，讓人唏噓不已，感懷良深，無不真實(shí)地展現(xiàn)了特定情境之下自我的獨(dú)特的心靈感受，表現(xiàn)了細(xì)微的“怦然心動(dòng)”的真實(shí)之美。

四、議論抒情 凸顯真情感

作文要感情真摯，就一定得打開感情的閘門，讓飽滿的真情順暢地傾瀉出來。議論抒情是比較常見的表達(dá)方式，記敘文中，作者可以有意點(diǎn)明自己主旨，可以直接抒發(fā)對文中人、事、物、景的強(qiáng)烈感情。議論抒情句子用于篇首、篇中和篇末，或是段首段末等關(guān)鍵處，都很好地顯露真情。有時(shí)候富有韻味的寫景抒情也能達(dá)到顯露真情的效果。如《那一刻，我很無助》中間一段：

“路旁的玉槐樹在秋風(fēng)中簌簌作響，像是彼此在訴說著什么。路燈已經(jīng)亮起來了，白光柔和，卻是那么的無力。”

幾句寫景，讓文章彌漫著濃郁的感傷氛圍和悲情色彩，便于敘說故事！

再有，為傾吐內(nèi)心難以抑制的感情，采用第二人稱“你”表達(dá)感情，有“你”作為傾訴的對象，拉近了作者與讀者的情感和心理距離，這個(gè)不同于“他”的“你”與作者有著千絲萬縷的聯(lián)系，是作者所熱愛、所懷念的人或物，通過與“你”的矛盾沖突和情感交流，比較容易抒寫作者的真情實(shí)感！難以抑制的不吐不快的情感在“你”的疏導(dǎo)下就顯得格外蘊(yùn)藉而富有魅力。如：

“你的手，是那曾經(jīng)握起手術(shù)刀的手，你的手，是那曾經(jīng)彌漫著酒精氣味的手，然而如今，你的手，是“筆落驚風(fēng)雨”的手，是那“俯首甘為孺子牛”的手，因此，我能夠體會(huì)，在那個(gè)年代，是民眾何等的麻木喚醒了你，并賦予了你充滿憤慨的靈魂！”

行云流水般的傾訴有利于抒發(fā)真情實(shí)感，有利于使文章在真實(shí)的基礎(chǔ)上生發(fā)出無限的文字魅力。

真情可以用愛心詮釋，用自我演繹，用鮮活的材料體現(xiàn)，用議論抒情凸顯……真情是文章的生命，是作文的真“金”，有了它，加上美麗精妙的語言，自會(huì)奏出天地間動(dòng)人的樂章，寫作教學(xué)的春天才會(huì)真正來臨。