湖南 李 嚴(yán)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”如何讓學(xué)生達(dá)到此目標(biāo)？我認(rèn)為，教師要做的是：用真情引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，讓沸騰的社會生活，奇妙的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，鼓勵學(xué)生放開手腳“寫自己想說的話”，讓各自的表達(dá)富有個性化，讓孩子的心靈在美麗中綻放。

一、體驗(yàn)周圍生活 寫好身邊事

生活是作文的源泉，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)周圍生活，細(xì)心觀察事物，捕捉生活信息，這是作文的重要基礎(chǔ)。我要求學(xué)生在體驗(yàn)周圍生活時，要把自己看到的、聽到的事以小練筆的形式收進(jìn)“成長袋”，哪怕三言兩語。我利用晨會和活動時間，每周開一次“新聞報(bào)告會”和一次“見聞交流會”，讓學(xué)生對他們記錄下的所見、所聞、所感進(jìn)行表述、交流。并通過點(diǎn)評，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出修改意見，從而讓學(xué)生感受寫作的樂趣，品嘗成功的喜悅。對小學(xué)生來說，班級是體驗(yàn)生活的最佳場所，比如體育課上，有位同學(xué)腳扭了，周圍的同學(xué)怎樣幫助他；美術(shù)課上張亮忘了帶水彩筆，李怡人急忙伸手相助……諸如此類，都是學(xué)生練筆習(xí)作的好素材，也是教育他們的活教材，教師要善于引導(dǎo)捕捉與體驗(yàn)。我教五年級時的一次課間10分鐘，當(dāng)大家玩得起勁時，“哇”一聲，學(xué)生陳東因中暑而嘔吐了，夾帶酸味的嘔吐物濺了一地。這時，戲劇般的情景立刻出現(xiàn)在我眼前：在場的大部分學(xué)生忙捂著鼻子紛紛遠(yuǎn)離東東，只見平日里被大家叫著“討厭鬼”的李成第一個上前，他掏出紙巾為東東擦嘴，接著拿起掃把清理臟物。在他的舉動感召下，剛才退避三舍的學(xué)生向東東聚攏來了，他們有的幫著捶背，有的跑去藥店買正氣水。面對此情此景，我臨時改變了授課計(jì)劃。上課鈴一響，我就讓學(xué)生口述這課間的一幕，接著鼓勵他們動筆寫下這一場面。由于這些素材來源于他們身邊，信手拈來不費(fèi)力，因而他們個個都懷著極大的興趣，在指定的時間里寫下了一篇篇內(nèi)容生動、情節(jié)感人、富有教育意義的個性化習(xí)作。

二、體驗(yàn)真實(shí)感受 抒寫胸中情

真實(shí)是作文的生命，感情是作文的血肉，真情是作文的靈魂。同是一個事件，有情感則激蕩人心，無情感則干巴枯燥。小學(xué)生的作文往往語言貧乏，不知道如何表達(dá)自己的情感。我認(rèn)為，原因在于學(xué)生缺少了情感的體驗(yàn)。教師在組織學(xué)生觀察生活、參與活動時，要引導(dǎo)學(xué)生情感參與體驗(yàn)，要真切地投入生活，真情地關(guān)愛生活，這樣寫起作文才能做到言之有物，抒之有情。因此，每組織一次外出實(shí)踐活動，我都有目的地安排好三個環(huán)節(jié)；一是活動前的籌劃——引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動方案，做到思想上參與；二是活動中的體驗(yàn)——引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)投入，做到自我情感參與體驗(yàn)；三是活動后的總結(jié)——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過程回顧，做到情感的梳理與提升。這樣，學(xué)生不但能拓展知識視野，也為他們個性的情感表達(dá)打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，習(xí)作時教師還要鼓勵學(xué)生大膽有創(chuàng)意地表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生享受到表達(dá)的樂趣，體會到表達(dá)的收獲。如，組織五年級學(xué)生開展的一次野炊活動，我讓學(xué)生將自己的印象最深的部分記下來，有了親身情感體驗(yàn)的過程，學(xué)生就會充滿自信地在愉悅之中寫自己的事，抒自己的情。同樣是野炊，但他們寫出的文章內(nèi)容各異，妙趣橫生。有的寫自己動手壘灶的艱辛、嘆服，從中明白培養(yǎng)獨(dú)立生活能力的重要性；有的寫食物煮熟即將起鍋時，灶塌鍋傾，同學(xué)們雪中送炭，感嘆團(tuán)結(jié)友愛精神的寶貴；有的寫飽覽家鄉(xiāng)山水，直抒愛大自然、愛家鄉(xiāng)的情懷……有個學(xué)生是這樣寫的：“當(dāng)我美美地吃了一頓由自己和伙伴們合做的野餐后，來到綠毯似的大草坪上，沐浴著溫暖的陽光，我靜靜地躺在大地的懷抱里，望著藍(lán)天白云，耳聽那叮咚的山澗泉水聲，此時此刻，我才感受到大自然真像一位美麗溫情的母親……”學(xué)生只有真情投入，才能將自己的所見、所聞、所感有機(jī)地結(jié)合在一起，抒寫出這樣熱愛大自然的語句。這一次野外活動，由于按照事先安排好的三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生情感參與，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，不但讓學(xué)生從實(shí)踐中積累了豐富的寫作素材，還學(xué)到了課本中無法學(xué)到的情感表達(dá)知識和技巧。

三、拓展想象空間 創(chuàng)意表達(dá)感受

_在作文教學(xué)中，我同樣注重學(xué)生思維想象_力的培養(yǎng)。我常以創(chuàng)設(shè)情境為教學(xué)方法，給學(xué)生提供拓展想象和創(chuàng)作的空間，滿足他們表達(dá)的欲望。如《打電話》的啞劇表演，讓學(xué)生通過觀察一位同學(xué)在臺上表演打電話的動作、姿勢與神態(tài)，展開合理想象。學(xué)生們的思維是活躍的，他們想象的內(nèi)容是豐富的：有的想象他向市長反映市區(qū)環(huán)保情況；有的想象他向老師反映班級情況；有的想象他和外星人商討架設(shè)宇宙橋……學(xué)生在充滿樂趣的學(xué)習(xí)氣氛中，無拘無束地寫了不少令人忍俊不禁、令人嘆服、令人神往的好作品。

憑借實(shí)物進(jìn)行作文教學(xué)，也是開拓學(xué)生思維想象力的好途徑。如我在講臺上放幾個青皮橘子，同樣能將孩子們帶入浮想聯(lián)翩的世界。孩子們有的以《不該早落的橘子》為題，表達(dá)了對那些踐踏果園行徑的無比憤慨之情；有的以《綠橘子好營養(yǎng)》為題，介紹了橘子綠，維生素C含量高，對人體有益的常識；有的以《綠橘子歷險記》為題，采用童話形式描述了它周游世界的經(jīng)過……這些充滿童真童趣的個性化想象文，讓美麗在孩子們的心中得到了綻放，學(xué)生的這種創(chuàng)新意識在習(xí)作中得到了充分的培養(yǎng)，從而提高了寫作能力。