莫其強(qiáng)

（肇慶學(xué)院 圖書(shū)館，廣東 肇慶 526061）

泛在知識(shí)環(huán)境下院校圖書(shū)館信息資源建設(shè)探略

莫其強(qiáng)

（肇慶學(xué)院 圖書(shū)館，廣東 肇慶 526061）

院校圖書(shū)館館藏結(jié)構(gòu)不均衡，動(dòng)態(tài)藏書(shū)結(jié)構(gòu)規(guī)劃不科學(xué)；招生量大幅增長(zhǎng)，信息資源保障能力減弱；館藏特色不明顯，共建共享程度不高。院校圖書(shū)館信息資源建設(shè)要遵照藏以致用原則；特色化原則；系統(tǒng)性原則；最省力原則；可持續(xù)發(fā)展原則；協(xié)調(diào)共享原則。應(yīng)整合館藏信息資源；建設(shè)數(shù)字化資源；發(fā)掘虛擬資源；促進(jìn)共建共享。

泛在知識(shí)環(huán)境；院校圖書(shū)館；信息資源建設(shè)

“泛在知識(shí)環(huán)境”(Ubiquitous Knowledge Environment)——“是由網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、硬件、軟件、信息資源、人等因素有機(jī)組成的新一代科技知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu),是未來(lái)知識(shí)型社會(huì)一種綜合的全面的數(shù)字化信息基礎(chǔ)設(shè)施,是通過(guò)計(jì)算、存儲(chǔ)和通信方面的最大便利,使人、數(shù)據(jù)、信息、工具、設(shè)備等資源能夠更為完全徹底地發(fā)揮作用而構(gòu)建的一種普遍的、綜合性的知識(shí)環(huán)境?！盵1]

網(wǎng)絡(luò)拓展了圖書(shū)館的信息資源空間和服務(wù)空間，信息資源的存儲(chǔ)和利用方式發(fā)生了很大變化,用戶(hù)的信息獲取能力有了很大提高。面向泛在知識(shí)環(huán)境，院校圖書(shū)館服務(wù)經(jīng)歷著新舊模式的更替，信息資源建設(shè)的原則和策略亟待變革。

一、院校圖書(shū)館信息資源建設(shè)面臨的困難

（一）館藏結(jié)構(gòu)不均衡，動(dòng)態(tài)藏書(shū)結(jié)構(gòu)規(guī)劃不科學(xué)

院校圖書(shū)館雖然制定了藏書(shū)建設(shè)原則和采訪(fǎng)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了各學(xué)科專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的入藏比例、中外文種比例和復(fù)本量，但缺乏對(duì)圖書(shū)館藏書(shū)結(jié)構(gòu)要素的綜合分析和研究，沒(méi)有建立較為科學(xué)動(dòng)態(tài)的藏書(shū)結(jié)構(gòu)模式。

由于經(jīng)費(fèi)或觀念等原因，大多應(yīng)用型本科院校圖書(shū)館重視普通圖書(shū)的建設(shè)，而忽視報(bào)刊等載體文獻(xiàn)的收藏利用。一般專(zhuān)升本院校圖書(shū)館的信息資源以印刷型文獻(xiàn)占主導(dǎo)地位，偏重于中文圖書(shū)資料，中文期刊、外文圖書(shū)、外文期刊則相對(duì)不足；而且，電子資源、網(wǎng)上信息資源嚴(yán)重缺乏，社科與科技圖書(shū)比例失調(diào)，文獻(xiàn)需求層次失衡，信息資源結(jié)構(gòu)很不合理[2]。

（二）招生量大幅增長(zhǎng)，信息資源保障能力減弱

首先，招生量的大幅增長(zhǎng)導(dǎo)致生均藏書(shū)冊(cè)數(shù)銳減，許多院校圖書(shū)館資源告急，盡管采用了加大購(gòu)置經(jīng)費(fèi)、突擊采購(gòu)、接受捐贈(zèng)、暫緩剔除等方法緩解一時(shí)之需，但經(jīng)費(fèi)短缺的矛盾仍然未能解決，信息資源的連續(xù)性、完整性和系統(tǒng)性遭到破壞，圖書(shū)館無(wú)法根據(jù)信息資源建設(shè)的客觀規(guī)律來(lái)制定合理的購(gòu)置方案，信息資源建設(shè)受到很大影響；其次，對(duì)于院校的新專(zhuān)業(yè)，信息資源保障尤其滯后，原有的館藏結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)辦學(xué)的要求；再者，由于信息資源類(lèi)型多元化和信息需求的多樣化，館藏資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)更趨短缺，圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)的力度受到削弱，用戶(hù)急劇增長(zhǎng)的信息需求無(wú)法滿(mǎn)足，形成了院校圖書(shū)館信息資源保障能力偏低的不良局面[3]。

（三）館藏特色不明顯，共建共享程度不高

特色資源反映圖書(shū)館個(gè)性，可以提高信息服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力，展現(xiàn)院校特色。但是，多數(shù)院校圖書(shū)館信息資源結(jié)構(gòu)單一，沒(méi)有密切結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)科研需求采集文獻(xiàn)，缺乏特色。

共建共享是圖書(shū)館信息資源建設(shè)的目標(biāo)。然而，院校圖書(shū)館在信息資源建設(shè)方面缺乏宏觀調(diào)控和統(tǒng)一規(guī)劃，缺乏共知共建，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，影響了資源共享。

二、泛在知識(shí)環(huán)境下院校圖書(shū)館信息資源建設(shè)的原則

（一）藏以致用原則

“書(shū)是為了用的”打破了“重藏輕用”的傳統(tǒng)觀念，闡明了“藏”與“用”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了“書(shū)盡其用”的思想和“用戶(hù)至上”的服務(wù)原則。

信息資源建設(shè)首先遵循的是藏以致用原則。院校圖書(shū)館必須根據(jù)自身的性質(zhì)、任務(wù)和服務(wù)對(duì)象的需求，充分利用現(xiàn)有財(cái)力、技術(shù)、設(shè)施、地域優(yōu)勢(shì)等條件，規(guī)劃、選擇、收集、組織、整合和管理信息資源，滿(mǎn)足用戶(hù)的信息需求。信息資源建設(shè)需有針對(duì)性，應(yīng)從教學(xué)和科研出發(fā)開(kāi)展服務(wù)，雖然不可能滿(mǎn)足用戶(hù)的全部需求，但力求使所有的信息資源都能適合用戶(hù)的需要。同時(shí)，圖書(shū)館應(yīng)關(guān)注信息資源的使用價(jià)值，不必刻意追求館藏資源品種，只有加強(qiáng)針對(duì)性，才能實(shí)現(xiàn)較高的利用率，避免信息資源的浪費(fèi)。信息資源建設(shè)一旦脫離用戶(hù)需求，圖書(shū)館就無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，植根于信息交流過(guò)程的情報(bào)職能、教育職能就無(wú)從談起。

信息資源建設(shè)強(qiáng)調(diào)“利用”而非“擁有”，注重“動(dòng)態(tài)獲取”而非保障性“靜態(tài)庫(kù)存”，其作用和功能更多的是在信息傳遞和吸收過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，信息資源建設(shè)的焦點(diǎn)在于利用自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化以獲得更大的外延館藏并為用戶(hù)提供更加便利的信息服務(wù)?？梢哉f(shuō)，藏以致用原則是院校圖書(shū)館信息資源建設(shè)的基本原則，與圖書(shū)館學(xué)第一定律的基本思想相符合[4]。

（二）特色化原則

在信息資源共建共享的背景下，用戶(hù)可以方便快捷地獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源，大而全、小而全的信息資源建設(shè)模式已不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求。信息資源浩如煙海，圖書(shū)館不可能收藏用戶(hù)所需的全部信息，任何單一的圖書(shū)館根本無(wú)法滿(mǎn)足圖書(shū)館學(xué)第二定律——“每個(gè)讀者有其書(shū)”的需求。

共享性與特色化相輔相成，特色是共享的保障，共享是特色的結(jié)果。特色館藏建設(shè)有利于信息資源的合理分布，可以緩解經(jīng)費(fèi)短缺的壓力。院校圖書(shū)館特色化建設(shè)，應(yīng)在某些領(lǐng)域形成獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，形成具有特色的信息資源體系，而對(duì)于放棄收藏的文獻(xiàn)，可以通過(guò)共享途徑，向用戶(hù)提供檢索途徑，也可以通過(guò)館際互借或文獻(xiàn)傳遞來(lái)滿(mǎn)足需求。重復(fù)建設(shè)毫無(wú)意義，獨(dú)具特色才擁有用戶(hù)，依靠特色才有圖書(shū)館的可持續(xù)發(fā)展。

（三）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則強(qiáng)調(diào)在確定本館信息資源建設(shè)的范圍、功能及服務(wù)特點(diǎn)之后，還要研究文獻(xiàn)信息本身的延續(xù)性、系統(tǒng)性以及用戶(hù)需求的層次性和發(fā)展性，逐步建設(shè)各學(xué)科、各類(lèi)型、各載體資源，建設(shè)有組織、有序列、有重點(diǎn)、有特色、系統(tǒng)發(fā)展的館藏結(jié)構(gòu)體系，保證館藏資源與用戶(hù)需求相協(xié)調(diào)。

圖書(shū)館學(xué)第三定律——“每本書(shū)有其讀者”的基本思想強(qiáng)調(diào)為每本書(shū)找到其潛在讀者，強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館為社會(huì)服務(wù)的職能，提出要熟悉讀者需求，掌握讀者需求的系統(tǒng)性、發(fā)展性特點(diǎn)，使館藏的每一本書(shū)都具有潛在讀者?？梢哉f(shuō)，泛在知識(shí)環(huán)境下，系統(tǒng)性原則要求信息資源建設(shè)立足館藏整體發(fā)展的高度，洞察用戶(hù)需求的變化趨勢(shì)和館藏建設(shè)的發(fā)展規(guī)律，不斷完善館藏體系并實(shí)現(xiàn)良好的新陳代謝，這完全順應(yīng)了圖書(shū)館學(xué)第三定律的要求。

院校圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象是教師和學(xué)生，中心任務(wù)是為教學(xué)和科研提供信息服務(wù)。因此，圖書(shū)館員要研究和熟知用戶(hù)群體的層次結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、科研特點(diǎn)及信息需求的主要特征，從而確定館藏資源的學(xué)科結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和載體結(jié)構(gòu)，明確館藏的重點(diǎn)與核心、重點(diǎn)學(xué)科與一般學(xué)科的收藏比率以及館際協(xié)調(diào)與資源共享的任務(wù)和范圍。只有這樣，才能在館藏建設(shè)中有的放矢，使館藏資源得到充分利用，滿(mǎn)足廣大師生的信息需求。

（四）最省力原則

圖書(shū)館學(xué)第四定律提出考慮時(shí)間與成本效益，節(jié)約讀者時(shí)間，要求提供優(yōu)質(zhì)的管理和服務(wù)，使讀者方便、快捷、有效地獲得所需文獻(xiàn)，體現(xiàn)了讀者利益高于一切的思想。

隨著遠(yuǎn)程支持、數(shù)字文獻(xiàn)傳遞、流媒體在線(xiàn)點(diǎn)播、智能跨庫(kù)檢索、基于知識(shí)元的多級(jí)文獻(xiàn)關(guān)聯(lián)等技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)沖擊著信息的質(zhì)量和傳遞速度，用戶(hù)需求日趨專(zhuān)門(mén)和細(xì)致，用戶(hù)需要方便可行的具有個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化特征的統(tǒng)一檢索界面，提供不同數(shù)據(jù)庫(kù)、整合資源庫(kù)的交互性操作，在檢索知識(shí)時(shí)不需分別進(jìn)入各個(gè)信息資源庫(kù)就能快速查到所需的數(shù)字化信息，圖書(shū)館服務(wù)已經(jīng)從以整本書(shū)刊為服務(wù)單元的方式向以某篇文章、某個(gè)章節(jié)、某個(gè)字詞、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為服務(wù)單元的方式轉(zhuǎn)變。

泛在知識(shí)環(huán)境下，信息資源是開(kāi)放的，信息資源建設(shè)是共享的，“同時(shí)使用同一資源、萬(wàn)人異地同讀一本書(shū)”成為現(xiàn)實(shí)。高速、便捷的信息存儲(chǔ)和獲取方式，已改變了圖書(shū)館的運(yùn)行模式，信息服務(wù)跨越了時(shí)空障礙，用戶(hù)可以使用任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館的資源，實(shí)現(xiàn)“每本書(shū)有其讀者，每位讀者有其書(shū)，節(jié)省讀者時(shí)間”[5]。

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，教師應(yīng)該注重課程學(xué)習(xí)過(guò)程中小學(xué)生的動(dòng)手操作。例如∶在學(xué)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形課程中，教師可以在課程預(yù)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生布置剪紙的工作，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作正方形和長(zhǎng)方形。進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作強(qiáng)化學(xué)生對(duì)正方形和長(zhǎng)方形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的周長(zhǎng)和面積學(xué)習(xí)提供有利條件。注重學(xué)生的動(dòng)手操作既能鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，又能為教學(xué)發(fā)揮輔助作用，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要意義。

（五）可持續(xù)發(fā)展的原則

圖書(shū)館學(xué)第五定律指出：“圖書(shū)館是個(gè)生長(zhǎng)的有機(jī)體?！庇?jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、高密度存儲(chǔ)技術(shù)的迅速發(fā)展，使圖書(shū)館處于一個(gè)不斷發(fā)展的環(huán)境。因此，信息資源建設(shè)必須進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)適應(yīng)不斷變化的泛在知識(shí)環(huán)境的要求，應(yīng)有利于社會(huì)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程，有利于標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和資源共享，應(yīng)考慮社會(huì)發(fā)展和用戶(hù)需求，應(yīng)有前瞻性。

信息需求無(wú)限而多變，在不斷變化的選擇和利用過(guò)程中，資源配置的合理化被動(dòng)態(tài)發(fā)展的用戶(hù)需求所打破，新的或潛在的信息需求不斷呈現(xiàn)，促使信息資源建設(shè)向高層次合理化發(fā)展。

信息需求是圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力。院校圖書(shū)館應(yīng)全方位、多角度地研究用戶(hù)需求，挖掘需求特征、變化規(guī)律和需求趨勢(shì)，為信息資源建設(shè)提供調(diào)控依據(jù)。為此，院校圖書(shū)館的信息資源建設(shè)體系要隨著學(xué)校的發(fā)展而變化，并為學(xué)校的發(fā)展提供信息資源保障，既要掌握學(xué)校教學(xué)科研的現(xiàn)時(shí)需求，還要有預(yù)見(jiàn)性，要分析館藏資源的使用情況及用戶(hù)的需求意向，建立信息資源采集的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制[6]。

（六）協(xié)調(diào)共享原則

為了充分發(fā)揮館藏資源的使用價(jià)值，院校圖書(shū)館必須正確處理宏觀與微觀、本館采購(gòu)與合作采購(gòu)、館藏價(jià)值與用戶(hù)需求、收藏職能與服務(wù)職能、現(xiàn)實(shí)館藏與虛擬館藏、購(gòu)進(jìn)資源與購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、印刷型文獻(xiàn)與電子資源等各方面的關(guān)系，要兼顧不同學(xué)科用戶(hù)的需求，建立最佳的信息資源模式；應(yīng)開(kāi)展特色數(shù)字資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)虛擬資源建設(shè)，整合實(shí)體資源與虛擬資源，針對(duì)不同載體信息資源的優(yōu)缺點(diǎn)，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化配置，合理構(gòu)建信息資源體系。

宏觀上，院校圖書(shū)館要突出館藏特色并保持館藏體系的完整性，要促進(jìn)信息資源建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，建立電子資源的聯(lián)合采購(gòu)機(jī)制，鑒定、評(píng)估和洽購(gòu)一些有共同需要的電子資源供成員館使用，費(fèi)用均攤，使電子資源采購(gòu)協(xié)調(diào)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)資源共享。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立信息資源共享系統(tǒng)，可以避免信息資源的分散和重復(fù)購(gòu)置；通過(guò)館際互借和文獻(xiàn)傳遞，院校圖書(shū)館可以利用他館的豐富資源來(lái)緩解本館資源的不足，提高信息資源的總體保障能力。

在信息資源建設(shè)中，院校圖書(shū)館應(yīng)注重信息資源的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，建立完善的信息資源共建共享體系，提升信息資源保障水平和信息資源服務(wù)能力。這是泛在知識(shí)環(huán)境下圖書(shū)館信息資源建設(shè)的重要途徑。

三、泛在知識(shí)環(huán)境下院校圖書(shū)館信息資源建設(shè)的措施

（一）整合館藏信息資源

一個(gè)成熟的“泛在知識(shí)環(huán)境”，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的過(guò)濾和整理，對(duì)信息資源的系統(tǒng)性和整體性的把握，對(duì)信息對(duì)象間聯(lián)系的揭示，需要提供基于內(nèi)容的處理和更精確更深入的組織。

隨著科技的發(fā)展，學(xué)科相互滲透、融合、交叉，出現(xiàn)了許多新興學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，信息需求呈現(xiàn)多樣化。同時(shí)，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)設(shè)置有所調(diào)整。為此，院校圖書(shū)館應(yīng)針對(duì)用戶(hù)需求的變化優(yōu)化和整合信息資源。

首先，保證入藏信息資源的科學(xué)性、系統(tǒng)性、延續(xù)性和時(shí)代性。重點(diǎn)傾向主要學(xué)科和新組合新設(shè)置學(xué)科，確立本館資源建設(shè)的方向，建立科學(xué)、系統(tǒng)的信息資源體系，合理配置核心館藏與相關(guān)學(xué)科館藏的比例、印刷型文獻(xiàn)與電子資源的比例，用戶(hù)規(guī)模與入藏文獻(xiàn)復(fù)本量的比例以及中外文文獻(xiàn)的比例等。其次，注重特色化，有計(jì)劃有重點(diǎn)地采集具有本校特色的資源，保證信息資源的品種和數(shù)量，發(fā)揮經(jīng)費(fèi)的最大效益。再次，采訪(fǎng)工作要有超前意識(shí)，新收藏的信息資源應(yīng)處于學(xué)科建設(shè)的前沿，確保圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展。

數(shù)字資源整合方式可分為基于OPAC系統(tǒng)、基于導(dǎo)航系統(tǒng)、基于鏈接系統(tǒng)、基于跨庫(kù)檢索系統(tǒng)等方式。目前，許多圖書(shū)館已經(jīng)建成基于OPAC系統(tǒng)的整合系統(tǒng)，今后的重點(diǎn)是建設(shè)數(shù)字資源開(kāi)放鏈接系統(tǒng)和跨庫(kù)檢索整合系統(tǒng)[7]。

（二）建設(shè)數(shù)字化資源

泛在知識(shí)環(huán)境下，電子資源、網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)展迅猛，打破了印刷型文獻(xiàn)一統(tǒng)天下的局面，圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)了印刷型文獻(xiàn)、電子資源及數(shù)字化虛擬資源并重的格局。

館藏資源數(shù)字化建設(shè)包括數(shù)字化資源的收集和館藏資源的數(shù)字化兩方面。前者是指購(gòu)買(mǎi)公開(kāi)出版的數(shù)字化資源，包括數(shù)據(jù)庫(kù)光盤(pán)、電子資源及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等；后者指館藏資源的數(shù)字化，建立特色數(shù)據(jù)庫(kù)和專(zhuān)題電子數(shù)據(jù)庫(kù)等[6]。任何圖書(shū)館都沒(méi)有能力也沒(méi)有必要收集用戶(hù)所需的全部信息，因此加大電子資源的收藏力度，購(gòu)買(mǎi)和開(kāi)發(fā)特色數(shù)據(jù)庫(kù)以充實(shí)館藏是有效的辦法。

在購(gòu)買(mǎi)電子資源的同時(shí)，院校圖書(shū)館應(yīng)加快本館專(zhuān)題信息資源（如教學(xué)參考書(shū)、重點(diǎn)學(xué)科資源和特色資源等）的數(shù)字化建設(shè)。特色資源是圖書(shū)館館藏有別于他館館藏的主要標(biāo)志，是具有地方或歷史特色的信息資源，是圖書(shū)館數(shù)字化資源建設(shè)的重點(diǎn)。

院校圖書(shū)館應(yīng)立足信息資源共享體系，注重信息資源整體化建設(shè)，特色資源以本館擁有為主，大型數(shù)據(jù)庫(kù)和電子資源以虛擬中心館獲取為輔，建立現(xiàn)實(shí)館藏和虛擬館藏相結(jié)合的信息資源共享系統(tǒng)。

（三）發(fā)掘虛擬資源

網(wǎng)絡(luò)匯聚浩瀚的信息形成龐大的虛擬資源，其無(wú)序性給人們的個(gè)性化查詢(xún)帶來(lái)了很大困難。圖書(shū)館挖掘網(wǎng)絡(luò)特色資源，經(jīng)過(guò)篩選、分類(lèi)、整理、去粗取精，將相關(guān)資源加以規(guī)范，有效重組，使之有序化并加以導(dǎo)航，從而為教學(xué)、科研和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提供良好的服務(wù)。可以說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源是院校圖書(shū)館緩解現(xiàn)實(shí)館藏不足和增強(qiáng)信息服務(wù)能力的重要手段[8]。

（四）促進(jìn)共建共享

在重視管理手段的同時(shí)，院校圖書(shū)館要將重點(diǎn)放在館藏資源的利用效果上，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立大館、大共享、大服務(wù)的理念，擴(kuò)大圖書(shū)館外延，開(kāi)展多館協(xié)作，實(shí)現(xiàn)信息資源的社會(huì)共享。

區(qū)域性信息資源共建共享體系使所有圖書(shū)館的信息資源為用戶(hù)所用，構(gòu)成一個(gè)區(qū)域性的信息資源保障體系。各館也可在信息資源采購(gòu)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，尤其是對(duì)于耗資巨大的外文原版期刊、大型叢書(shū)、大型工具書(shū)及數(shù)字化資源的采購(gòu)，應(yīng)使有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，提高信息資源的保障率。泛在知識(shí)環(huán)境下的聯(lián)合編目以在世界范圍內(nèi)的資源共享為目的，是圖書(shū)館自動(dòng)化發(fā)展的高級(jí)階段。因此，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行書(shū)目數(shù)據(jù)編目，充分發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)一館編目多館使用。

圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)化的目標(biāo)是數(shù)據(jù)資源共享。目前，許多院校圖書(shū)館正在回溯建立自身的館藏資源數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)的建立須注重元數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，建立統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，遵循統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)規(guī)范，利用元數(shù)據(jù)采集有效的避免人力、物力的浪費(fèi)。

圖書(shū)館合作機(jī)制應(yīng)該是“本地——區(qū)域——廣域”的協(xié)調(diào)合作、權(quán)益分享、責(zé)任分擔(dān)、共建共用。院校圖書(shū)館應(yīng)開(kāi)展與本區(qū)域不同系統(tǒng)、不同類(lèi)型圖書(shū)館之間的合作，以便實(shí)現(xiàn)地區(qū)、全國(guó)和跨國(guó)的聯(lián)盟。

四、結(jié)束語(yǔ)

泛在知識(shí)環(huán)境下，院校圖書(shū)館應(yīng)遵循信息資源建設(shè)的原則，探索信息資源建設(shè)的新策略，認(rèn)真抓好現(xiàn)實(shí)館藏和虛擬館藏建設(shè)，從制定采訪(fǎng)工作原則開(kāi)始，進(jìn)行信息需求狀況的調(diào)研，優(yōu)化藏書(shū)結(jié)構(gòu)和信息類(lèi)型結(jié)構(gòu)，構(gòu)建特色館藏資源體系，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源，選擇共享信息資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)資源共享，實(shí)現(xiàn)信息資源建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

[1]孫波.泛在知識(shí)環(huán)境下圖書(shū)館信息資源建設(shè)策略探析[J].圖書(shū)館學(xué)研究,2009(9)：51-53.

[2]涂海青.高校圖書(shū)館藏書(shū)結(jié)構(gòu)淺析[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊,2003(10)：66-67.

[3]易慶勛.抓住本科評(píng)估機(jī)遇，促進(jìn)圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)[J].中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜志,2005(7)：30-31.

[4]肖希明.藏書(shū)發(fā)展模式的選擇:擁有還是存取?[J].圖書(shū)館論壇,2002(1)：56-59.

[5]周進(jìn)良.自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)化的圖書(shū)館與“圖書(shū)館學(xué)五定律”[J].唐山師專(zhuān)學(xué)報(bào),1999(7)：76-78.

[6]唐定海.高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)的九項(xiàng)原則[J].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊,2005(1)：14-16.

[7]劉暢，肖希明.開(kāi)放存取期刊與圖書(shū)館信息資源建設(shè)[J].高校圖書(shū)館工作,2007(6)：5-8.

[8]王淑群.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館的用戶(hù)需求與信息服務(wù)[J].圖書(shū)館論壇,2000(4)：32-34.

G253

A

1009－8445（2011）03－0077－04

2011－04－15

廣東省圖書(shū)館科研課題（GDTK0941）

莫其強(qiáng)(1966－)，男，廣東肇慶人，肇慶學(xué)院圖書(shū)館副研究館員。

（責(zé)任編輯：禤展圖）