莫麗愛

（云浮市云城區(qū)中等職業(yè)技術學校，廣東云浮527300）

基礎教育中后進學生思想教育研究

莫麗愛

（云浮市云城區(qū)中等職業(yè)技術學校，廣東云浮527300）

后進學生自卑感和逆反心理較強；紀律散漫，學習成績不好；厭棄心理和躲避心理嚴重；還有綜合性的特點?，F(xiàn)實中，后進生的思想特點主要表現(xiàn)為意志薄弱，壓抑與自棄；性格孤僻，多疑與妒嫉；玩世不恭，喜歡惡作??；缺乏禮節(jié)，逆反性強；貪圖享受，愛慕虛榮。造成后進生的原因有社會、家庭、學校和學生自身的原因。轉化后進生要摸清誘因和具體情況，“對癥下藥”；奉獻愛心，做后進生的貼心人；培養(yǎng)后進生辨別是非的能力，使他們明確方向和目標；持之以恒，形成合力，做后進生的指路人。

基礎教育；后進生；思想教育

基礎教育是指人們生存、生活和發(fā)展的基本知識和能力的教育,包括家庭教育、中小學校教育和必要的社會生活知識教育等?；A教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在整個教育系統(tǒng)工程中占有重要的地位，因此，開展基礎教育研究有著十分重要的意義①本參考文獻出處：http：//baike.baidu.com/view/168569.htm#sub168569。

當下，在基礎教育的系統(tǒng)工程中，相對而言，每所學校都會不同程度地存在一定比例的后進學生，研究后進學生群體的思想現(xiàn)狀和相應的教育策略,是從事基礎教育的學校及其廣大教師的重要課題；對后進學生教育效果的好壞關系到基礎教育的成功與否的問題。拙文不揣淺陋，從分析后進學生思想的特點、現(xiàn)狀和成因入手，探討他們思想教育的對策，期望為基礎教育工作者及其研究者提供參考，同時，期望為基礎教育研究起到拋磚引玉的作用。

一、后進學生的思想特點

通常人們所說的后進學生即后進生，是指學習成績不好，思想品行不那么端正，組織紀律觀念比較薄弱，往往不遵守學校、班級規(guī)章制度的學生。

對于后進生的思想教育，我們要具體問題具體分析，根據(jù)他們的特點和具體情況施教，才能收到理想的教育效果。掌握后進生的心理特點，是轉變他們的契機。要轉變后進生，就得掌握其心理特點，懂得教育對象在想什么，喜歡什么，害怕什么，厭惡什么，渴望什么。這樣，教育才能產(chǎn)生正效應。如果不掌握他們的心理特點，盲目施教，不但不能收到應有的效果，而且會事與愿違，就會得到相反的效應。那么，后進生有哪些特點呢？特級教師丁有寬指出，后進生有“六好”、“八型”、“十心理”的特點。“六好”就是“好動、好新、好奇、好仿、好問、好勝”；“八型”就是“外向型、內(nèi)向型、激動型、隨波型、頑童型、弱智型、變異型、綜合型”；“十心理”就是“自卑心理、散漫心理、逆反心理、敏感心理、奴性心理、離向心理、戒備心理、敵意心理、厭棄心理、躲避心理”[1]35。這是專家經(jīng)過深入研究得出來的結論。其實，在日常中，總的說來，后進生主要表現(xiàn)為思想品德后進和學習后進，其特點大多表現(xiàn)為如下幾方面。

1.自卑感較強。這類學生在性格上表現(xiàn)得較為內(nèi)向，在內(nèi)心和行動上缺乏自信心，缺乏進取精神。

2.逆反心理較強。這類學生在性格上表現(xiàn)為較為外向，是一些調皮的學生居多，常會做出一些惡作劇的東西。

3.紀律散漫，學習成績較差。這類學生通常不是很遵守學校的各項規(guī)章制度，不熱心參加各種有益的活動，不認真學習，導致學習成績不好。

4.厭棄心理和躲避心理嚴重。這類學生主要是心理上的障礙，長期以來，因為某種情緒，厭棄、躲避一些事情，厭棄學習，進而會很自然地躲避教某些科目的老師。

5.綜合性。很多時候，后進生的特點表現(xiàn)不是很單一的，往往表現(xiàn)為綜合性的：有的既外向、調皮，又紀律散漫；有的是既學習成績較差，又無認真學習的；有的甚至表現(xiàn)為多種特點集于一身。

二、后進學生思想的現(xiàn)狀

經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，當前，后進生不良思想狀況主要有以下幾個方面。

1.學習目的不明確，態(tài)度不端正。后進生不愿意接受正面教育，一提理想就反感，認為自己的家長、老師在逼迫自己學習，在內(nèi)心深處會有一種消極的對抗心理，造成學習態(tài)度不端正，不明事理，不辨真假，學習盲從。在個人追求中，一旦出現(xiàn)偏差，他們便心灰意冷，痛苦失望，自暴自棄等。

2.意志薄弱，壓抑與自卑。在復雜的社會生活中，后進生由于缺乏對自己的嚴格要求，在人際交往、家庭生活、學習中遇到困難時，很容易產(chǎn)生壓抑。他們不想也不愿意同困難作斗爭，時間長了，就形成了不求進取、意志薄弱、放棄征服困難勇氣的不良個性。自卑，精神上委靡不振，情緒上消極低落，失去了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，挫敗感強。加上學習或者思想方面的障礙，時常遭到老師的批評和同學的排斥，在內(nèi)心深處有著嚴重的自卑情緒。

3.性格孤僻，多疑與嫉妒。后進生普遍對集體活動不感興趣，不熱心公務，不愿跟同學交往等。不信任他人，受疑心的困惑，總懷疑自己的能力不如他人，錯誤地認為自己做什么事都不會成功。當別人成功的時候，便失去內(nèi)心的平衡，妒忌別人的成功。為別人的成功而懊悔，為自己的失敗而放棄。

4.玩世不恭，喜惡作劇。有的后進生還以戲弄別人、暴露、嘲弄和編造別人的流言為快事，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

5.缺乏禮節(jié)，逆反性強。這類學生和其他學生一樣，也有自尊心，甚至自尊心會更強些。他們的行為表現(xiàn)往往為缺乏禮節(jié)，自以為是，對任何事情和任何人都抱著無所謂的態(tài)度；或者表現(xiàn)為行為偏激，不遵守學校紀律，有逃學、頂撞師長、考試作弊、早戀、打架等不良的行為習慣。

6.貪圖享受，愛慕虛榮。個別家庭對孩子過分地溺愛，是造成這種現(xiàn)象的主要原因。有的家長對子女要求不夠嚴格，超標準滿足孩子生活需求，忽略了對孩子思想道德、獨立生活的能力、審美意識、勞動習慣的培養(yǎng)；忽視了孩子個性的發(fā)展，使孩子身心發(fā)展失調，產(chǎn)生攀比的心理，扭曲了正確的消費觀念、審美情趣及興趣愛好，使子女在人生觀和世界觀上偏離正常的軌道，這些對于他們的成長都是不利的。

三、后進學生思想的成因

后進生之所以后進，原因是多方面的，歸納起來，有外因和內(nèi)因；有根本原因，也有直接原因。

1.社會的影響。后進生與其他學生一樣，都不能離開社會諸因素的影響。改革開放在帶來先進科技和清新氣息的同時，也不可避免地挾進了不良的東西。外國落后的思想、腐朽的生活方式通過各種途徑，常常影響著部分學生的靈魂，同時，我國社會上的腐敗現(xiàn)象和分配不公等現(xiàn)象也影響著部分學生的思想，使部分學生胸無大志，無心向學。

2.家庭教育過于嚴格或溺愛或缺失。一些家長由于望子成龍心切，在小孩入讀幼兒園時開始，在思想上和學習上就對他們嚴加教育，使他們感覺喘不過氣來，結果欲速則不達，在各方面的成長事與愿違，漸漸演變成后進學生；有的是與前者截然相反，家長對自己的孩子寵愛無度，在思想上和學習上讓其放任自流，沒有科學地施教，使沒有自控能力的學生越走越偏差；還有的就是由于生活的原因，家長長期外出打工，根本無法顧及小孩的教育，造成“留守學生”的家庭教育的嚴重缺失，致使部分不自覺的學生“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，無心向學，不求上進。這種現(xiàn)象在山區(qū)的中小學中尤為突出。

3.學校教育的偏頗。有的學校受片面追求升學率思想的影響，惟追求考試成績，不自覺地放松了對學生德育方面的管教。一些老師在片面追求升學率的指揮棒下，也自覺不自覺地冷落了成績不好的學生，使后進的學生漸漸地“邊緣化”，從而導致他們在各方面的后進。

4.學生自身原因。不少學生思想未成熟，思想認識極端，自控能力差，他們沒有近期的奮斗目標，又沒有遠大的理想，缺乏進取的精神。久而久之，這些學生不求上進，就成了后進生。

四、轉變后進學生思想的對策

（一）摸清后進生產(chǎn)生的誘因和具體情況，“對癥下藥”

凡事都有前因后果，后進生的產(chǎn)生也不例外。摸清后進生產(chǎn)生的誘因關系到施教策略問題，關系到后進生教育的效果問題，也是開展后進生教育的準備工作，不可或缺。教師了解后進生的思想狀況可以通過：（1）向原班主任和以往的科任老師、現(xiàn)任的科任老師了解；（2）針對一些問題，設計表格問卷調查；（3）在上課和活動時觀察；（4）到學生家庭訪問，與家長談話，深入了解學生在家里的表現(xiàn)情況；（5）找學生足膝談心，談心時要注意方式方法。通過以上的途徑，了解后進生的實際情況，然后，分析總結，針對后進生各自的實際問題開展教育。

（二）奉獻愛心，做后進生的貼心人

教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次是發(fā)展智力、智能。遵循教育規(guī)律、從情感入手、對癥下藥是后進生轉化工作中強有力的教育手段[2]。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！盵3]熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現(xiàn)，而且體現(xiàn)了教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，才會耐心對待學生；因為有愛，才會關心學生；因為有愛，才會和學生貼心。

1.用愛心點亮后進生的心靈

“誰愛學生，學生就愛他，只有愛學生的人可以教育學生?！盵4]教師應該用自己博大的愛去溫暖每一位學生，精心地培養(yǎng)學生。只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。

“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。后進生比起其他普通的學生來說，因為其“后進”的緣故，往往會受到老師、家長的批評和指責，被同學冷眼，所以，他們會多一份孤獨感、自卑感，缺乏應有的自尊、自信。他們的心理及情感都比較脆弱。正因為這樣，他們更渴望愛，更需要關心和激勵，從而使他們心中升騰起一束希望之光?！坝H其師而信其道”[5]。我們做班主任的應以慈母般溫情細心、耐心地愛撫他們。如果教師做到這樣，學生就會樂于接受教師的教育，把教師的要求轉化為內(nèi)在的信念，并付諸實際行動。

對后進學生開展思想教育，不要硬邦邦的說教，而要傾注愛心，用愛心燃亮學生的心靈。開展教育的方式方法要靈活多樣：1.經(jīng)常利用閑暇時與后進生親切交談，特別是對那些生活在單親家庭里的后進生，更應注意從多方面給予他們關愛；2.主動和后進生交朋友，從生活和學習上多關心他們，幫助他們分析各方面的有利條件和不利因素，從而使他們樹立信心，爭取進步；3.多挖掘后進生的“閃光點”，教師要賞識學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點時要及時給予肯定和表揚，使他們從中得到鼓勵。等等。通過用愛心關懷他們，使他們看到希望，重新樹立信心，他們的進步往往會取得令人意想不到的效果。

2.用愛心寬容后進生

泰弋爾有一句詩：“讓我的愛像太陽一樣，隨時包圍著你卻又給你充分的自由。”[6]我們不妨將這句詩移用到教師與學生的關系上，教師對學生的愛也應該像陽光一樣，溫暖著學生，同時，寬容學生，尊重學生。寬容是愛的甘露，寬容是轉化后進生的一劑良藥。因此，當發(fā)現(xiàn)后進生犯錯誤時，應當滿懷信心，深入了解后進生犯錯誤的原因，從尊重后進生人格的角度出發(fā)，想方設法消除其疑懼心理及對立情緒，循循善誘，通過多談心、多接觸、耐心幫教，既動之以情，又曉之以理，從而達到教育的目的。一天，一個學生家長致電筆者說他的孩子有100元錢被偷了，要求筆者在班級里好好查一查，把小偷揪出來，好好教育教育。筆者聽了并沒有立即展開調查，而是召集同學們討論該如何處理這件事。結果，有的學生說應該把全班同學的衣服、抽屜都搜一遍。對此，同學們有贊成的，也有反對的。此時，筆者及時引導，讓同學們開辯論會。通過辯論，大家一致認為還是不搜查為好，建議那個偷了錢的同學悄悄地把錢放回原處，或者把錢悄悄地放到老師的辦公桌上。后來，筆者就按照同學們討論的意見處理這件事。結果，那位同學真的悄悄地把那錢放到筆者的辦公桌上，并寫道：“老師，我錯了，我不該拿同學的錢，我對不起同學！您和同學們都沒有責怪我，給我信任，給我改正錯誤的機會。以后，我再也不會做這種丟人的事了！”這樣寬容的做法既保護了那個盜竊別人的錢的學生的自尊心，也拯救了該生的心靈。如果大張旗鼓地在班級展開轟轟烈烈的調查，并且讓那個學生在全班公開亮相的話，那么，后果一定是不堪設想的。

寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。寬容說起來簡單，其實，它應滲透在教師教育教學行為的點點滴滴中。我們應該于細微之處顯寬容。寬容是愛心，寬容是理解，寬容是尊重，它能使教師變得胸懷寬廣博大，同時，能使學生在胸懷寬廣博大中看到人的真善美，能讓學生感受到生活的可愛包容，能讓學生們同樣以一顆寬容之心面對他們的同學、朋友和家人，以身心健康的狀態(tài)走向將來，走向社會。

3.用愛心樹立先進的典型

典型，是轉變后進生的榜樣。榜樣的力量是無窮的，典型又是最有說服力的。學生有好奇、好新、好仿的心理特點[1]35。因此，先進的典型，對后進生的轉變有著榜樣的作用。良好的典型，可以是毅力超人的科學家，也可以是大器晚成的藝術家；可以是古代的，也可以是現(xiàn)當代的；可以是中國的，也可以是外國的，甚至，可以是本地本校的例子。最有說服力的典型，是學生學習的榜樣，當然，也是后進生學習的榜樣。如果我們能針對本地、本校的實際，培養(yǎng)出同齡人的典型，就能使學生感到更親切，能縮短與榜樣的距離，更易受到激勵和感染。

為了樹立典型，鼓舞進步，我們可以經(jīng)常以英雄人物、模范典型來教育后進生，組織“以先進帶后進”等活動；及時抓住班上的好人好事，通過板報、廣播等多種形式去宣傳優(yōu)秀同學的事跡；學校定期評選“優(yōu)秀干部”和“進步飛躍獎”，并給予表彰。這樣，一來可以使先進的學生受到鼓舞，二來可以使后進的學生受到鞭策。

（三）培養(yǎng)后進生辨別是非的能力，使他們明確自己的目標和方向

培養(yǎng)辨別能力，是轉化后進生的保障。后進生的成因是十分復雜的，特別是來自社會的誘因。我們不可能使學生與社會隔絕，更不可能因噎廢食，為了不讓學生受到不良因素的影響，而禁止學生閱讀書刊、觀看影視作品，如果做也是不現(xiàn)實的。學生在學校、家庭、社會生活中，絕對不接觸消極的東西是不可能的。因此，要減少或抵制復雜不健康因素對學生的不良影響，關鍵是培養(yǎng)和提高他們的辨別是非的能力。我們可以通過作文、小評論、案例分析等手段和開展各種主題辯論會、演講會等活動培養(yǎng)、鍛煉和提高學生辨別是非的能力，使學生掌握評價的標準：什么是好的，什么是壞的；什么是香花，什么是毒草；哪些是應該學習吸收的，哪些是應該批判拋棄的。后進生辨別是非好壞、美丑香嗅的能力提高了，就能抵制壞思想的侵蝕。辨別能力提高了，樹立起自信心和進取心，他們就能明確自己的人生目標，并為之而努力。

（四）持之以恒，形成合力，做后進生的指路人

教育心理學家告訴我們，后進生的轉化，常經(jīng)歷“教育——醒悟——轉變——反復——穩(wěn)定——鞏固——再反復——再教育”的過程[7]。轉化后進生，是個復雜的改進思想教育靈魂的工程，光靠班主任是完成不了的，還需要學校、各科老師和家長等方面的配合。只有家校聯(lián)手，齊抓共管，達成教育的一致，學生好的習慣才有保證養(yǎng)成[2]。為了轉化后進生，學校必須高度重視后進生的轉化工作；各科任老師都齊心協(xié)力；家長密切配合；同學之間先進帶后進。在具體工作中，學校還可以設立“學科進步獎”或者“全勤獎”，以激勵后進生，使他們也有機會領獎，有機會看到自己實實在在的進步；在同學中，要形成先進幫后進的良好風氣；家長要密切學校開展對后進生的教育，給后進的子女關愛、鼓勵。這樣，學校、老師、同學、家長多方面形成一股愛的合力，促使后進生首先從思想上向好的方向轉化。

后進生的轉化是學校教育的永恒話題，做好后進生的轉化需要愛心作為基礎。只要我們廣大教育工作者都奉獻出一顆愛心，想方設法，共同努力，后進生的轉化工作就會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的喜人局面。

[1]丁有寬.我與頑童[M].廣州：廣東人民出版社，1992.

[2]阿偉.關于后進生[DB/OL].[2011-02-26].http：//diary.jiayuan.com/showarticle.php?tid=3291179.

[3]劉眾明，伍瓊.探索陽光教育開啟幸福人生[J].21世紀教育，2004(3-4合刊）：17-18.

[4]周洪宇，鄒倫海.陽光教育對話錄[M].武漢：華中科技大學出版社，2007：21.

[5]賴華強.班主任工作案例教程[M].廣州：暨南大學出版社，2004：46.

[6]吳倫敦.教師專業(yè)發(fā)展導論[M].武漢：華中師范大學出版社，2008：78.

[7]梁世蘭.做好“后進生”轉化工作的嘗試[J].職業(yè)技術教育，2000（6）：19-20.

（責任編輯：禤展圖）

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1009－8445（2011）03－0068－04

2011－04－08

莫麗愛（1981－），女，廣東云浮人，云浮市云城區(qū)中等職業(yè)技術學校講師。