□天津科技大學(xué) 滕安國(guó) 劉安軍

淺談大學(xué)新生面臨的問(wèn)題與對(duì)策分析

□天津科技大學(xué) 滕安國(guó) 劉安軍

本文從大學(xué)新生的人生目標(biāo)短暫性缺失問(wèn)題、新環(huán)境下心態(tài)平衡問(wèn)題、宿舍關(guān)系與生活相處問(wèn)題、學(xué)習(xí)方式改變與掛科問(wèn)題等四個(gè)方面，闡述了產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因、相應(yīng)的結(jié)果及解決辦法。以供大學(xué)新生或大學(xué)新生管理人員參考。

大學(xué)新生；面臨問(wèn)題；解決辦法

我國(guó)是人才緊缺的國(guó)家，1978年我國(guó)普通本、專(zhuān)科生僅為85．63萬(wàn)人。隨著改革開(kāi)放的深入，人才需求激增，從1999年開(kāi)始，高校逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，到2009年，我國(guó)普通本、專(zhuān)科在校人數(shù)為2144．66萬(wàn)人，各類(lèi)高等教育總規(guī)模達(dá)到2979萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率超過(guò)24%。至此，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段。但在大學(xué)生人數(shù)增多的同時(shí)，也伴隨著大學(xué)生教育的多樣化和復(fù)雜化，特別是在大學(xué)新生中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

大學(xué)新生入學(xué)后，在對(duì)大學(xué)生活充滿了新鮮與好奇的同時(shí)，也存在著很多問(wèn)題與困惑。這些問(wèn)題受到許多教育者的關(guān)注，劉天［1］從大學(xué)新生適應(yīng)性調(diào)查入手，發(fā)現(xiàn)了大學(xué)新生目標(biāo)不再單一化，12年的基礎(chǔ)教育所養(yǎng)成的“被填鴨”學(xué)習(xí)方式，使之出現(xiàn)了對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)、未來(lái)職業(yè)方向迷茫、獨(dú)生子女綜合癥等“大學(xué)問(wèn)題”，為此，應(yīng)構(gòu)建大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)體系，以尋求最佳的“大學(xué)問(wèn)題”解決方式。吳華［2］在分析大學(xué)新生特點(diǎn)后提出，大學(xué)新生存在著現(xiàn)實(shí)與理想脫節(jié)、生活環(huán)境復(fù)雜化、人際關(guān)系緊張以及學(xué)習(xí)難以適應(yīng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并給出了相應(yīng)的對(duì)策。張寧等［3］通過(guò)研究大學(xué)新生心理健康發(fā)現(xiàn)，新生的人際關(guān)系敏感程度顯著高于全國(guó)常模。對(duì)于大學(xué)新生，在培養(yǎng)教育過(guò)程中需要關(guān)心其心理問(wèn)題，特別是需要關(guān)注那些人際關(guān)系敏感的大學(xué)新生。隨著研究的深入，大學(xué)新生問(wèn)題逐漸被具體化和深入化。了解和發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生的這些問(wèn)題，有助于使學(xué)校的管理能夠更加積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)狀態(tài)。

近些年來(lái)，問(wèn)題大學(xué)生越來(lái)越受到社會(huì)重視。馬加爵事件、內(nèi)蒙古大學(xué)生拍磚事件、李剛門(mén)、藥家鑫事件等急性惡性事件的頻出，讓教育從業(yè)人員不得不反思：在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、青年人思想活躍的當(dāng)今社會(huì)，如何培養(yǎng)有血有肉、又專(zhuān)又紅的高素質(zhì)大學(xué)生，如何培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展接軌的大學(xué)生，已成為高等教育界共同關(guān)注的課題。我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出了當(dāng)前教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺，教育體制機(jī)制不完善，學(xué)校辦學(xué)活力不足等問(wèn)題。為此，必須把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

高等教育被社會(huì)賦予辨別真理、傳授知識(shí)、教授技能和傳播價(jià)值觀的使命，以培養(yǎng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)和能為社會(huì)進(jìn)步做貢獻(xiàn)的公民［4］。無(wú)論是名牌大學(xué)還是普通大學(xué)，這個(gè)使命始終貫穿其中。實(shí)踐證明，大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該先從新生開(kāi)始，新生入學(xué)后，一般都存在著某種程度的對(duì)大學(xué)環(huán)境不適應(yīng)，主要表現(xiàn)為人生目標(biāo)短暫性缺失問(wèn)題、新環(huán)境下心態(tài)平衡問(wèn)題、宿舍關(guān)系與生活相處問(wèn)題、學(xué)習(xí)方式改變與掛科問(wèn)題等，筆者將從以上幾點(diǎn)進(jìn)行闡述，以供大學(xué)新生或大學(xué)新生管理人員參考。

一、大學(xué)新生面臨的問(wèn)題

1．人生目標(biāo)短暫性缺失

在12年的基礎(chǔ)教育中，每一個(gè)學(xué)子都有一個(gè)明確的目標(biāo)，雖然這個(gè)目標(biāo)不一定是他們主動(dòng)的選擇，但是，在這個(gè)目標(biāo)下，每個(gè)學(xué)生都能找到一個(gè)奮斗的方向，即考取大學(xué)。而一旦考上大學(xué)，學(xué)生便容易迷茫。上大學(xué)到底是為了什么？難道是為了一個(gè)好工作？而從現(xiàn)在高校的就業(yè)率來(lái)看，個(gè)別大學(xué)還可能不如一些技校；莫非是為了出國(guó)？但從目前來(lái)看，這僅僅是屬于少數(shù)人的目標(biāo)；抑或是為了考研？而對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，這僅是一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，在大一階段沒(méi)有人愿為此付出所有的精力；如若是為了創(chuàng)業(yè)？而當(dāng)今很多大學(xué)尚沒(méi)法給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)寬松環(huán)境?？梢?jiàn)，對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，主動(dòng)尋找自己的奮斗目標(biāo)，將是一個(gè)需要認(rèn)真思考的過(guò)程。

事實(shí)表明，大學(xué)新生階段或多或少會(huì)出現(xiàn)人生目標(biāo)短暫性缺失的問(wèn)題，此間學(xué)生心理防御力處于低谷狀態(tài)，也就是屬于心理亞健康狀態(tài)。此時(shí)如果不加以引導(dǎo)和控制，有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，成績(jī)下降明顯，甚至在一些學(xué)生當(dāng)中，出現(xiàn)無(wú)目的地上網(wǎng)、打游戲、睡覺(jué)等消磨時(shí)間的現(xiàn)象。部分學(xué)生也會(huì)存有“事事不關(guān)己”的心態(tài)，任何思想引導(dǎo)往往都難以從根本上解決問(wèn)題，這也是困惑年輕輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)的一個(gè)重要問(wèn)題。

2．新環(huán)境下心態(tài)不平衡

沒(méi)有明確目標(biāo)的人，心態(tài)會(huì)漸漸失去平衡，除此之外，學(xué)生自身的年齡特征、經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境以及中小學(xué)長(zhǎng)期接受的應(yīng)試教育模式等都會(huì)影響大學(xué)新生的心態(tài)［5］。而心態(tài)不平衡的學(xué)生，容易偏激對(duì)待周?chē)娜撕臀铮话銜?huì)出現(xiàn)兩種比較極端的結(jié)果，即：無(wú)所謂心態(tài)和過(guò)激心態(tài)。

無(wú)所謂心態(tài)主要表現(xiàn)在對(duì)將要出現(xiàn)的結(jié)果熱情不高或?qū)χ車(chē)挛锩舾卸炔粔?，這種心態(tài)會(huì)導(dǎo)致人的思想比較消沉和不求上進(jìn)，不關(guān)心他人，不在乎他人對(duì)自己的看法，對(duì)事默然處之。這類(lèi)學(xué)生往往也會(huì)漸漸失去“被關(guān)注”的感覺(jué)，使其鍛煉和提高的機(jī)會(huì)逐漸減少，如果不能及時(shí)引導(dǎo)，可能伴隨學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段。

過(guò)激心態(tài)大多出現(xiàn)在一些單親、不和諧家庭或經(jīng)濟(jì)比較拮據(jù)或一些性格孤僻的學(xué)生身上，這類(lèi)學(xué)生對(duì)事物變化反應(yīng)過(guò)于激烈，對(duì)他人的態(tài)度、看法和語(yǔ)言過(guò)于在意，對(duì)自身的缺點(diǎn)刻意回避。這類(lèi)同學(xué)易與他人發(fā)生口角，對(duì)社會(huì)上不公正的事件會(huì)表現(xiàn)出個(gè)性鮮明的觀點(diǎn)或行動(dòng)。

3．宿舍關(guān)系不和諧

大學(xué)生活是豐富多彩的，宿舍情誼是大學(xué)生活堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，良好的宿舍關(guān)系，可促使大學(xué)新生盡快適應(yīng)新環(huán)境。但是，對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，這不是一件容易做到的輕松的事情。導(dǎo)致宿舍關(guān)系不和諧的主要原因，一是很多新生是第一次加入集體生活，缺少獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)，也難以接受他人的生活習(xí)慣；二是由于大多數(shù)新生是獨(dú)生子女，過(guò)于注重自我；三是一些學(xué)生將過(guò)多的時(shí)間沉溺于網(wǎng)絡(luò)，在宿舍與同學(xué)談話溝通的時(shí)間減少；四是宿舍內(nèi)同學(xué)間存在貧富差距，生活方式各不相同。

2004年馬加爵事件［6］的發(fā)生，就是由宿舍糾紛引發(fā)的一次惡性事件，前車(chē)之鑒至今仍讓人不寒而栗。這個(gè)事件也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，一個(gè)本質(zhì)淳樸的農(nóng)民子弟，如果宿舍生活壓抑且長(zhǎng)期得不到解決，也會(huì)釀成禍根。

對(duì)于學(xué)生在宿舍發(fā)生的糾紛、用電安全、無(wú)心的玩笑等都不能小覷，畢竟這是要生活四年的場(chǎng)所，而且宿舍同學(xué)間關(guān)系的好壞，直接影響到在班級(jí)與其他同學(xué)的相處。實(shí)踐證明，良好宿舍關(guān)系將會(huì)得到意想不到的收獲。例如，想家的時(shí)候就有了可傾訴的對(duì)象，生病的時(shí)候就有了室友無(wú)微不至的關(guān)懷。

4．學(xué)習(xí)方式改變與掛科問(wèn)題

在大學(xué)里，考試成績(jī)雖然不是唯一的目標(biāo)，但是考試成績(jī)卻關(guān)系到每個(gè)人的切身利益。由于大學(xué)的考試要求與中學(xué)有明顯的區(qū)別，要求每門(mén)課必須要考試合格，否則，掛科（單科沒(méi)有通過(guò)考試）就必須要重修，直至通過(guò)為止，這對(duì)于那些偏科的大學(xué)新生，往往一時(shí)難以適應(yīng)。

避免掛科是每一個(gè)大學(xué)新生必須正視的問(wèn)題，掛科不僅會(huì)影響到其評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入黨提干，掛科嚴(yán)重的還影響到學(xué)位授予。分析造成掛科的原因，主要是大學(xué)學(xué)習(xí)方式與中學(xué)學(xué)習(xí)方式上的差異。對(duì)于大學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)主要是記憶性學(xué)習(xí)，所學(xué)習(xí)的東西基本上是各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，邏輯性計(jì)算推理較少，對(duì)那些剛剛從高中畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿佛一下子回到小學(xué)一年級(jí)背書(shū)階段，容易造成極大的不適應(yīng)。另一個(gè)造成掛科的原因是，大學(xué)多是每學(xué)期開(kāi)幾門(mén)課，其中具有承接性的課程較少（數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等基礎(chǔ)課除外），每節(jié)課所講授內(nèi)容多，且上課方式又非中學(xué)式的照本宣科，這些改變很可能讓大學(xué)新生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。另外，大學(xué)學(xué)習(xí)多采取自學(xué)為主，自由放松的學(xué)習(xí)方式往往使得學(xué)生在不經(jīng)意間就造成掛科。

二、解決大學(xué)新生問(wèn)題的對(duì)策研究

1．確立明確目標(biāo)

解決目標(biāo)短暫性缺失問(wèn)題，需要根據(jù)每個(gè)個(gè)案的情況，有針對(duì)性地加以解決。對(duì)于那些整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可從鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)電腦程序開(kāi)發(fā)、圖像動(dòng)漫設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)入手，即使這些與其專(zhuān)業(yè)相差甚遠(yuǎn)，但也容易使其回歸學(xué)習(xí)狀態(tài)、擴(kuò)大其接觸新事物范圍，久而久之，游戲癮也就會(huì)逐漸消失。對(duì)于那些“懶蟲(chóng)”來(lái)說(shuō)，需要給他們多派任務(wù)，即使已經(jīng)完成的工作，也可讓他們重新做一遍，以便使他們盡快回歸常態(tài)。但是，一個(gè)大學(xué)新生目標(biāo)的建立，往往需要經(jīng)歷一段時(shí)間、一些閱歷后，在正確方式的引導(dǎo)下逐步完成，切忌目標(biāo)不切實(shí)際。大學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)業(yè)目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)、政治目標(biāo)、就業(yè)目標(biāo)等，這些目標(biāo)需要在不同階段逐步建立［7］。對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，該階段主要是通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，了解本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式；亦可通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，在新的群體中肯定自己的價(jià)值；還可以根據(jù)自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)，加之對(duì)社會(huì)的了解，制定新的政治目標(biāo)。例如，食品專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以把保障“食品安全”作為自己的政治目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)自己的就業(yè)目標(biāo)（方向），了解該職業(yè)所需的技能，并為此逐步學(xué)習(xí)和完善。

2．大學(xué)新生要保持心態(tài)平衡

糾正學(xué)生的無(wú)所謂心態(tài)，需制定具體的實(shí)踐計(jì)劃，使目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成功幾率和自信心。對(duì)此類(lèi)新生亦可通過(guò)輔導(dǎo)員談話、組織其參加興趣小組（或?qū)嶒?yàn)小組）、擔(dān)任班委職務(wù)等活動(dòng)，讓其感覺(jué)到自己的存在和重要性，并充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，從而提高他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于存有過(guò)激心態(tài)的學(xué)生，尤其是癥狀比較明顯的，應(yīng)鼓勵(lì)其多參加集體活動(dòng)和公益活動(dòng)，使其多感受生活、感恩社會(huì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體生活，往往就能夠使其改變極端的行為。而對(duì)于那些心態(tài)過(guò)激表現(xiàn)不甚明顯的新生，可通過(guò)顯影法［8］，找出潛在具有這種心態(tài)的新生，并通過(guò)一些非正式談話，對(duì)其開(kāi)展思想教育，要幫助他們建立起師生友誼，使其在不順心和遇到困難的時(shí)候，能夠在第一時(shí)間找到傾訴的對(duì)象，從而避免心態(tài)的扭曲和發(fā)生過(guò)激行為。

3．建立良好的宿舍關(guān)系

解決大學(xué)宿舍新生間的關(guān)系問(wèn)題，需要根據(jù)性別、年級(jí)和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)［9］，減少競(jìng)爭(zhēng)性沖突，使處理沖突策略由順從、回避變?yōu)楹献?。建立好的宿舍同學(xué)關(guān)系，需要包容室友的生活習(xí)慣，并逐步改變自己的劣習(xí)，建立早睡早起、講究衛(wèi)生的習(xí)慣，盡量不影響他人的生活作息。同學(xué)間需要坦誠(chéng)相待，避免出現(xiàn)宿舍內(nèi)小集體、排斥室友、譏笑和惡語(yǔ)中傷室友的現(xiàn)象。此外，需要“大哥大、大姐大”似的核心人物從中組織協(xié)調(diào)宿舍同學(xué)間的關(guān)系，互幫互助解決生活中的困難。還可以通過(guò)宿舍聯(lián)誼、春游、聚餐、班級(jí)宿舍籃球賽等活動(dòng)增加同學(xué)間的凝聚力；甚至可以通過(guò)宿舍衛(wèi)生評(píng)比，增強(qiáng)宿舍集體榮譽(yù)感。

4．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

掛科不是簡(jiǎn)單的成績(jī)問(wèn)題，而是新生能否適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要的表現(xiàn)。解決掛科問(wèn)題，首先，要盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。為此，可以從自身和外界兩個(gè)方面做起：自身轉(zhuǎn)變是在高中學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，謙虛請(qǐng)教，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)；外界轉(zhuǎn)變就是在班導(dǎo)師和授課教師的指導(dǎo)下，適應(yīng)不同課程的不同教學(xué)方式，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要重視每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，重視每一次考試。其次，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，把特點(diǎn)變成自己的興趣，減少對(duì)新事物的排斥，使自己變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，只有將時(shí)間多花在學(xué)習(xí)上，多花在改變學(xué)習(xí)方式上，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)提高自己的成績(jī)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律。

大學(xué)新生來(lái)自五湖四海，進(jìn)入到大學(xué)校園這個(gè)新環(huán)境，或多或少都存在一些問(wèn)題，只要堅(jiān)持以積極的心態(tài)不斷學(xué)習(xí)和交流溝通，其綜合素養(yǎng)和能力就會(huì)得到不斷提高。實(shí)際上，大學(xué)新生解決自身問(wèn)題的過(guò)程也是其人生的一個(gè)重要蛻變的過(guò)程，只要平穩(wěn)地度過(guò)新入學(xué)的這段時(shí)間，往往就完成了破繭成蝶的蛻變，以后的大學(xué)生活就可自由翱翔。

解決大學(xué)新生面臨的問(wèn)題，不僅僅是大學(xué)生個(gè)人的問(wèn)題，也是每個(gè)高等教育工作者的義務(wù)。陶行知先生說(shuō)過(guò)“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。引導(dǎo)大學(xué)新生正確對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，對(duì)每一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)責(zé)任重大。

[1]劉天．從大學(xué)新生適應(yīng)性調(diào)查看大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)的構(gòu)建[J]．教書(shū)育人，2011（1）：62-63．

[2]吳華．淺談大學(xué)新生的教育[J]．文教資料，2010（1）：224-225．

[3]張寧，郭小靚．人際關(guān)系敏感大學(xué)新生心理健康狀況的

調(diào)查研究[J]．中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2008（16）：973-974．

[4]Peter Corcoran，Arjen Wals．The Problematic of Sustainability in Higher Education：A Synthesis[M]．Holland Dordrecht：Kluwer Academic Publishers，2004．

[5]游璇．大學(xué)新生的心態(tài)及教育[J]．福州師專(zhuān)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2000（8）：27-29．

[6]萬(wàn)斌．從馬加爵到李征——他們?yōu)楹纬蔀槔溲拇髮W(xué)生殺手[J]．意林，2006（23）：28-29．

[7]楊艷，田亮，張曉賓，等．高校大學(xué)生目標(biāo)教育模式探討[J]．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2009（1）：171-173．

[8]陳芒良．大學(xué)生認(rèn)知失調(diào)及其心態(tài)平衡過(guò)程與思想教育方法的確立[J]．高等農(nóng)業(yè)教育，2000（3）：37-39．

[9]賈曉賓．大學(xué)生宿舍中人際沖突處理的現(xiàn)狀及影響因素研究[D]．西安：陜西師范大學(xué)，2009．

G641

項(xiàng)目名稱(chēng)：天津科技大學(xué)科學(xué)研究基金。項(xiàng)目號(hào)：20090208。