□天津科技大學(xué) 李健強(qiáng)

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》視域下提高高校輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的思考

□天津科技大學(xué) 李健強(qiáng)

高校輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的提高是高校教育質(zhì)量提高的重要組成部分，提高輔導(dǎo)員工作質(zhì)量應(yīng)從輔導(dǎo)員的思想政治教育、學(xué)生管理、學(xué)生服務(wù)三重角色入手。本文從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的視域，解讀進(jìn)一步提高高校輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的目標(biāo)，分析提高高校輔導(dǎo)員工作質(zhì)量過(guò)程中存在的問(wèn)題，探析建立提高高校輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的科學(xué)對(duì)策。

輔導(dǎo)員；工作質(zhì)量；提高

教育質(zhì)量始終是教育發(fā)展乃至國(guó)家發(fā)展的一個(gè)核心主題。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱為《綱要》）中，明確提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的總體戰(zhàn)略工作方針。高校輔導(dǎo)員工作作為學(xué)校工作的重要組成部分，其工作質(zhì)量也關(guān)系到高等教育的質(zhì)量。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，切實(shí)提高高校輔導(dǎo)員工作質(zhì)量，需要各級(jí)教育管理部門(mén)、高校、高校輔導(dǎo)員深入學(xué)習(xí)落實(shí)《綱要》精神，建立提高高校輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的合理工作目標(biāo)，不斷破解進(jìn)一步提高高校輔導(dǎo)員工作質(zhì)量過(guò)程中存在的問(wèn)題，尤其當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作中的難點(diǎn)，進(jìn)而建立提高高校輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的科學(xué)對(duì)策。

一、從《綱要》解讀進(jìn)一步提高高校輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的目標(biāo)

2006年教育部發(fā)布的24號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）明確指出：“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友?！边@表明高校輔導(dǎo)員有思想政治教育、學(xué)生管理、學(xué)生服務(wù)三重角色。

《綱要》明確了促進(jìn)公平和提高質(zhì)量是今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期教育改革發(fā)展的兩大重點(diǎn)?！毒V要》提出，“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。可見(jiàn)，結(jié)合輔導(dǎo)員的思想政治教育、學(xué)生管理、學(xué)生服務(wù)三重角色定位，切實(shí)理解落實(shí)《綱要》精神，建立正確合理的目標(biāo)，對(duì)于提高高校輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量大有裨益。

1．切實(shí)落實(shí)思政教育在育人中的核心地位，是提高輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的首要目標(biāo)

《綱要》總體戰(zhàn)略工作方針提出的“育人為本”是教育改革發(fā)展的核心，并具體要求“切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作”。從當(dāng)前情況看，大學(xué)生雖然熱愛(ài)祖國(guó)，愿意為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量，但往往因?yàn)樗枷氩粔虺墒臁⒄J(rèn)識(shí)不夠到位，較易受到多種渠道的某些錯(cuò)誤思想和文化直接、間接的影響。他們擁護(hù)改革，卻由于對(duì)中國(guó)歷史和現(xiàn)狀缺乏深切的了解，對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義認(rèn)識(shí)不深入，對(duì)改革的艱巨性和復(fù)雜性往往認(rèn)識(shí)不足。他們渴望成才，但不少人存在著輕視政治的傾向，法律紀(jì)律觀念淡薄，社會(huì)道德水平不高。當(dāng)前大學(xué)生的這些時(shí)代特點(diǎn)，決定了思政教育要把育人作為工作中的核心。

實(shí)踐表明，輔導(dǎo)員做好大學(xué)生思想上的“指路人”，卓有成效地對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這個(gè)重大問(wèn)題的關(guān)鍵所在，是使他們?nèi)姘l(fā)展的中心環(huán)節(jié)［1］，也是提高輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的首要目標(biāo)。然而，在實(shí)踐中，只要涉及到學(xué)生的工作，不少部門(mén)都會(huì)找到輔導(dǎo)員，導(dǎo)致輔導(dǎo)員任務(wù)繁重、工作壓力大，加之來(lái)自多部門(mén)的各種任務(wù)，往往“擠”掉了思政教育的時(shí)間和核心地位，所以，如何使輔導(dǎo)員從繁重任務(wù)中解放出來(lái)，切實(shí)保證思政教育工作的核心地位是提高輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的首要目標(biāo)。

2．切實(shí)在工作中貫穿“三育人”理念，是提高輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的必然途徑

高校的育人系統(tǒng)包括教書(shū)、管理和服務(wù)育人三個(gè)子系統(tǒng)。高校輔導(dǎo)員具有教師、管理者和服務(wù)者三重角色。因此，輔導(dǎo)員在高校全員、全方位、全過(guò)程育人系統(tǒng)中起著不可替代的獨(dú)特作用。

學(xué)校管理部門(mén)所制定的用于指導(dǎo)和約束學(xué)生思想行為的規(guī)章制度和管理措施，應(yīng)該說(shuō)只是影響學(xué)生的外部因素。這些外部因素只有內(nèi)化為學(xué)生自覺(jué)接受、主觀上認(rèn)識(shí)和理解的思想意識(shí)，才能真正成為學(xué)生行為落實(shí)上的動(dòng)力和指南，進(jìn)而才能在實(shí)踐中有效地加以貫徹執(zhí)行。而要做到這一點(diǎn)，必須依靠和加強(qiáng)學(xué)生思想教育。從這個(gè)意義上說(shuō)，輔導(dǎo)員工作是管理育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接影響到學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更直接影響到學(xué)生在人生道路上的成長(zhǎng)發(fā)展。

把服務(wù)作為輔導(dǎo)員的工作本質(zhì)是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的客觀要求，是高校學(xué)生工作“以人為本”理念的生動(dòng)體現(xiàn)。當(dāng)輔導(dǎo)員用“愛(ài)心”、“細(xì)心”、“耐心”、“責(zé)任心”做好服務(wù)工作、真正成為學(xué)生心目中的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友時(shí)，其所彰顯出的德行、風(fēng)范等人格魅力會(huì)深刻影響學(xué)生、教育學(xué)生，這種和諧氛圍的育人效果，是任何規(guī)章制度都不能代替和比擬的。

另外，輔導(dǎo)員一般還擔(dān)任著軍事理論、形勢(shì)政策、生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等課程的教學(xué)，所以，輔導(dǎo)員工作又是教書(shū)育人環(huán)節(jié)中不可或缺的重要方面。

二、進(jìn)一步提高高校輔導(dǎo)員工作質(zhì)量過(guò)程所面臨的主要難題

《綱要》提出，“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。”“要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。加快解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾、人民群眾期盼良好教育與資源相對(duì)短缺的矛盾、增強(qiáng)教育活力與體制機(jī)制約束的矛盾，為教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力?！薄凹訌?qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)。”依據(jù)《綱要》的上述精神，進(jìn)一步提高高校輔導(dǎo)員工作質(zhì)量無(wú)疑是十分重要的。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，輔導(dǎo)員工作尚面臨以下主要難題。

1．任務(wù)繁雜，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員思想政治教育工作的核心地位

雖然2006年教育部發(fā)布的《規(guī)定》中，明確指出了高校輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)有八項(xiàng)具體內(nèi)容，其核心是學(xué)生的思想政治教育，但是，在高校的實(shí)際工作中，一方面，對(duì)輔導(dǎo)員有工作要求的部門(mén)多，另一方面，輔導(dǎo)員管理和服務(wù)的學(xué)生多。其結(jié)果，導(dǎo)致輔導(dǎo)員任務(wù)繁重，工作頭緒多，思想政治教育工作以外的事務(wù)耗費(fèi)了他們大量的時(shí)間和精力，使得輔導(dǎo)員工作時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度高、壓力大。另外，高校有些部門(mén)狹隘的本位政績(jī)觀，也是加重輔導(dǎo)員工作壓力的一個(gè)較大因素。面對(duì)這種狀況，輔導(dǎo)員只能疲于應(yīng)付，使必要的思考、學(xué)習(xí)及提高難以得到保障，往往直接導(dǎo)致工作上的無(wú)序和混亂，繼而成為輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的根源之一。這既限制了輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的提高，也直接影響了學(xué)校管理及人才培養(yǎng)工作的有序進(jìn)行。

2．落后僵化的教學(xué)、管理、服務(wù)理念和機(jī)制，極大限制了輔導(dǎo)員工作“三育人”功能的發(fā)揮

當(dāng)前，僅限于專業(yè)知識(shí)獲取和考試成績(jī)分?jǐn)?shù)的落后人才觀念導(dǎo)致了人才評(píng)價(jià)方式的單一和模式化，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。人才培養(yǎng)模式的僵化突出表現(xiàn)在教學(xué)管理觀念和體制的滯后。一方面，學(xué)校管理中不能真正做到“以學(xué)生為中心”，另一方面，教學(xué)管理剛性過(guò)強(qiáng)，彈性不足，限制了學(xué)生自由選擇與發(fā)展的空間。此外，教材不適應(yīng)以及課程結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，使得基礎(chǔ)課和選修課設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置不甚合理，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。與此同時(shí)，對(duì)教師的考核指標(biāo)往往重科研、輕教學(xué)，導(dǎo)致教師的教學(xué)熱情不高、在教學(xué)精力的投入上的不足。這種落后僵化的教學(xué)、管理、服務(wù)理念和機(jī)制，勢(shì)必壓抑大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，造成大學(xué)生理想、前途、學(xué)習(xí)生活等方面的很多困惑，并在大學(xué)生的行為上明顯地反映出來(lái)。而輔導(dǎo)員面對(duì)由此而帶來(lái)的學(xué)生問(wèn)題，思想政治教育的效果不佳，甚至造成工作上的被動(dòng)，不僅影響輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的地位，也極大地限制了輔導(dǎo)員工作“三育人”功能的正常發(fā)揮。

3．角色定位不明確、個(gè)人發(fā)展前景不明朗，影響了輔導(dǎo)員工作的積極性

從全國(guó)范圍來(lái)看，由于各高校政策都偏向于教學(xué)、科研方面的教師，而輔導(dǎo)員與專任教師相比，在工資待遇、教育培訓(xùn)、職稱評(píng)定等方面都處于劣勢(shì)，因此，即使輔導(dǎo)員工作做得很好，職稱也很難晉升。另外，受高校機(jī)關(guān)人員編制的限制，職務(wù)晉升也相對(duì)困難。實(shí)踐表明，盡管輔導(dǎo)員工作加班加點(diǎn)非常辛苦，但其待遇卻往往低于同期畢業(yè)的教師，這種工作與待遇上的反差，不僅嚴(yán)重影響著輔導(dǎo)員工作積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也限制了輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的提高。

4．工作缺乏科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制，影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性

輔導(dǎo)員工作彈性非常大，經(jīng)常要利用學(xué)生休息的時(shí)間開(kāi)展工作，加之輔導(dǎo)員工作范圍廣、涉及部門(mén)人員多，其工作還具有“見(jiàn)效周期長(zhǎng)、成果無(wú)形化、績(jī)效非顯性”等特點(diǎn)。因此，如何考核輔導(dǎo)員的工作便成為一個(gè)難題，其工作在高校中經(jīng)常出現(xiàn)用起來(lái)重要、說(shuō)起來(lái)不重要的情況，很難獲得及時(shí)和積極的肯定與評(píng)價(jià)，往往處于被邊緣化的處境。再加上學(xué)校缺乏有效的激勵(lì)保障機(jī)制，導(dǎo)致難以穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，這也限制了輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的提高［2］。

三、從《綱要》探析建立提高高校輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的科學(xué)對(duì)策

1．明確輔導(dǎo)員崗位管理和角色分工，切實(shí)提高工作質(zhì)量

《綱要》指出：“各類高校應(yīng)依法制定章程，依照章程規(guī)定管理學(xué)校。全面實(shí)行聘任制度和崗位管理制度。確立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制?！弊龊霉ぷ鲘徫患奥氊?zé)設(shè)計(jì)，明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，減少輔導(dǎo)員的工作壓力，避免事務(wù)性工作纏身的狀況，是減少輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠、提高工作質(zhì)量的主要措施。為此，要建立崗位責(zé)任制、反饋制、工作公開(kāi)制、績(jī)效考核制及工作追蹤制等一套科學(xué)合理的制度，做到各負(fù)其責(zé)、分工合作、協(xié)調(diào)配合。

高校要按照教育部1：200師生比的有關(guān)規(guī)定，切實(shí)配足配齊專職輔導(dǎo)員。鑒于學(xué)生工作是一個(gè)涉及到學(xué)生思想教育、生活、心理、社團(tuán)、資助等多方面工作的龐雜體系，可分別由不同部門(mén)和人員來(lái)承擔(dān)，不能凡涉及學(xué)生的工作都交由輔導(dǎo)員來(lái)處置。要充分發(fā)揮學(xué)生組織和學(xué)生干部“自我管理”、“自我教育”的骨干與助手職能。另外，探索輔導(dǎo)員管理分工細(xì)化也是解決目前高校輔導(dǎo)員任務(wù)雜、頭緒多和疲于應(yīng)付現(xiàn)狀的一個(gè)方法，對(duì)于提高輔導(dǎo)員工作的針對(duì)性與實(shí)效性具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

2．建立人性化的管理機(jī)制，關(guān)注輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展

《綱要》指出：要提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益。高校輔導(dǎo)員處在學(xué)生工作的第一線，作為學(xué)生在校管理服務(wù)的直接責(zé)任人，長(zhǎng)期處在這種責(zé)任重大、壓力極大的工作環(huán)境中，致使不少輔導(dǎo)員在關(guān)心學(xué)生生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生排憂解難的同時(shí)，自己也往往不知不覺(jué)地陷入了焦慮的情緒之中。輔導(dǎo)員對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展道路的不確定性，工作成就感與認(rèn)同感的不足，都容易使輔導(dǎo)員產(chǎn)生幸福感匱乏。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專職學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍職業(yè)倦怠問(wèn)題的關(guān)注，建立起輔導(dǎo)員自我調(diào)節(jié)為主、適合自身身心放松的方法體系。

3．建立健全輔導(dǎo)員工作的政策保障機(jī)制

《綱要》指出：改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。建立健全政策保障機(jī)制是指學(xué)校要制定相關(guān)的政策，在政治上、工作上、生活上關(guān)心和愛(ài)護(hù)輔導(dǎo)員，努力創(chuàng)造良好的工作和政策環(huán)境。為此，高校要積極考慮建立完善輔導(dǎo)員待遇制度，從制度上吸引人，在待遇上激勵(lì)人，應(yīng)保證輔導(dǎo)員的收入達(dá)到專任教師的平均水平，以充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性，進(jìn)而提高輔導(dǎo)員工作的吸引力。同時(shí)，要解決好輔導(dǎo)員評(píng)聘教師職務(wù)問(wèn)題。在職務(wù)競(jìng)聘、職稱評(píng)定等方面為輔導(dǎo)員提供必要的政策保障，切實(shí)解決好輔導(dǎo)員的職務(wù)職稱問(wèn)題。

4．建立合理的培訓(xùn)機(jī)制，提升輔導(dǎo)員個(gè)人素質(zhì)

《綱要》指出：完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。資助輔導(dǎo)員開(kāi)展理論研究和職業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，有利于充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。一般可以開(kāi)展兩種類型的培訓(xùn)活動(dòng)：一是職業(yè)技能培訓(xùn)，即通過(guò)定期的專業(yè)技能培訓(xùn)、講座、研討會(huì)、參觀等多種形式，將學(xué)生工作的最新研究成果、工作經(jīng)驗(yàn)傳授給搞學(xué)生工作的干部，以幫助其提高工作績(jī)效，例如，參加心理咨詢師、生涯指導(dǎo)師的認(rèn)證學(xué)習(xí)。二是為輔導(dǎo)員創(chuàng)造脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高他們的綜合能力與水平。通過(guò)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，不僅可以使輔導(dǎo)員擺脫因角色多重性而導(dǎo)致的角色沖突困擾，也會(huì)在一定程度上調(diào)節(jié)身心，而且可以使輔導(dǎo)員更新教育理念，提高教育教學(xué)和科研水平［3］。

5．切實(shí)推動(dòng)高校民主政治建設(shè)，發(fā)揮輔導(dǎo)員主人翁意識(shí)和工作的積極性、主動(dòng)性

《綱要》指出：健全校務(wù)公開(kāi)制度，接受師生員工和社會(huì)的監(jiān)督。我國(guó)《憲法》、《工會(huì)法》、《教師法》、《高等教育法》、《高等學(xué)校教職工代表大會(huì)暫行條例》等，都規(guī)定了人民群眾、廣大教職工、民主黨派參與基層民主管理、民主監(jiān)督、民主評(píng)議的權(quán)利、地位和作用，這是推進(jìn)高校民主政治建設(shè)的重要依據(jù)。推進(jìn)高校民主政治建設(shè)，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展的迫切需要。堅(jiān)持以人為本，尊重廣大教職工主人翁地位，最大限度地調(diào)動(dòng)教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮廣大教職工的聰明才智，可以極大促進(jìn)學(xué)校又好又快的發(fā)展。許多學(xué)校的實(shí)踐表明，制度嚴(yán)格、機(jī)制完善、程序規(guī)范，是提高民主管理水平的客觀要求，也是做好民主管理工作的基礎(chǔ)和保證。例如：因?yàn)閷?duì)輔導(dǎo)員有工作要求的部門(mén)眾多，為此，學(xué)校也可以制定輔導(dǎo)員民主評(píng)議各職能部門(mén)機(jī)關(guān)作風(fēng)的制度，并作為各職能部門(mén)工作績(jī)效的一項(xiàng)重要指標(biāo)。民主評(píng)議各職能部門(mén)，是實(shí)現(xiàn)群眾監(jiān)督的重要渠道，也是群眾履行民主評(píng)議權(quán)利的需要，對(duì)于促進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)，克服職能部門(mén)狹隘本位政績(jī)觀具有重要意義。總之，加強(qiáng)高校民主建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保證，也是提高輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的根本保證。

作為大學(xué)生思想政治教育工作的主力軍，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校貫徹黨的教育方針政策路線、確保社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要力量，是高校開(kāi)展育人工作不可或缺的組成部分，是高校穩(wěn)定和諧的思想保障。

胡錦濤總書(shū)記指出：“必須從思想認(rèn)識(shí)、體制機(jī)制、明確政策、培養(yǎng)人才等方面采取有力措施，調(diào)動(dòng)廣大輔導(dǎo)員的積極性，提高輔導(dǎo)員工作的水平”。我們深信，通過(guò)加強(qiáng)和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，切實(shí)提高輔導(dǎo)員工作質(zhì)量，對(duì)于落實(shí)《綱要》，實(shí)現(xiàn)高校的育人功能、提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校和諧穩(wěn)定發(fā)展有著十分重要的意義。

[1]林景華．充分認(rèn)識(shí)思想政治教育的作用[N]．光明日?qǐng)?bào),2006-11-11．

[2]馬睿．現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員工作問(wèn)題及對(duì)策探析[J]．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）．

[3]李玉秀．新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的組織因素及對(duì)策[J]．中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2009（13）．

G641