馮桂蘭,沈?yàn)槊?黃昌清,徐 賁,劉 濤

(中國計(jì)量學(xué)院光學(xué)與電子科技學(xué)院,浙江杭州 310018）

構(gòu)建一種新型綜合性課程的探索

馮桂蘭,沈?yàn)槊?黃昌清,徐 賁,劉 濤

(中國計(jì)量學(xué)院光學(xué)與電子科技學(xué)院,浙江杭州 310018）

本文針對現(xiàn)有課程設(shè)置過程中,課時和知識內(nèi)容之間的矛盾,借鑒現(xiàn)有綜合課程設(shè)計(jì)的研究成果,提出以實(shí)踐內(nèi)容為主體構(gòu)建綜合性課程的方式解決課時安排的矛盾。具體構(gòu)建方式是以實(shí)踐類綜合設(shè)計(jì)為平臺,在課程中加入新的理論知識,即要求學(xué)生在實(shí)踐中自學(xué)理論知識。本文提出的構(gòu)建方式具有很強(qiáng)的實(shí)用性,對于現(xiàn)有教學(xué)中存在的一些問題具有很好的指導(dǎo)意義。

課程設(shè)計(jì);構(gòu)建方式

很多教育工作者都對大學(xué)課程體系構(gòu)建和課程改革進(jìn)行了研究[1-4]。大型綜合設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),是學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶,也為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研工作奠定一定基礎(chǔ)。

本文結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)課程體系中存在的矛盾和對大型綜合設(shè)計(jì)教學(xué)方法的研究,提出以實(shí)踐內(nèi)容為主構(gòu)建綜合性課程的思路。

1 現(xiàn)有課程構(gòu)建中存在的問題

在課程體系構(gòu)建中既不能因強(qiáng)調(diào)具備某方面的素質(zhì)和能力而隨意增加學(xué)時,又不能為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而簡單地刪減內(nèi)容。進(jìn)行課程整合時,一些緊密相關(guān)的系列課程可以合成一門課程,如將“電路分析基礎(chǔ)”、“數(shù)字電路”和“模擬電路”合成為“電路與電子技術(shù)”。但有些課程與其他課程之間沒有太多關(guān)聯(lián)性,整合會有一定難度。

本文針對以上情況,通過設(shè)置一門大型綜合性課程,給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n題,讓他們在解決問題的過程中學(xué)習(xí)新知識和新理論,并最終完成課題任務(wù)。這種新型的課程構(gòu)建方式將所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成課題實(shí)踐中的一個個問題。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中既學(xué)到了新知識,更掌握了新的學(xué)習(xí)方法。由于課程以學(xué)生自學(xué)為主,占用較少教學(xué)時數(shù)。

本文提出的綜合性課程為集中實(shí)踐環(huán)節(jié),課時約為三周學(xué)時,遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于畢業(yè)設(shè)計(jì)所用學(xué)時。綜合性課程針對一些具體沒有學(xué)習(xí)過的理論知識,將其融入到實(shí)踐中學(xué)習(xí),而畢業(yè)設(shè)計(jì)則要求學(xué)生對四年學(xué)習(xí)知識的總體應(yīng)用。

2 新型綜合性課程的教學(xué)方式

本文以電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的“光電子測量綜合設(shè)計(jì)”課程為改革實(shí)踐平臺。這種綜合性課程與理論課或?qū)嶒?yàn)課相比,具有一些不同的特點(diǎn)。本課程強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,設(shè)計(jì)中要用到的新知識學(xué)生才會去學(xué)。所以編寫指導(dǎo)書,不能照抄有關(guān)課程的教材,而是需要提煉核心知識,并與實(shí)踐內(nèi)容建立聯(lián)系,使之成為設(shè)計(jì)中必須考慮的因素。

綜合性課程與實(shí)驗(yàn)課的區(qū)別是,一般實(shí)驗(yàn)課程涉及的知識都是理論課中學(xué)過的,實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證理論課程中某個或多個知識點(diǎn),因此實(shí)驗(yàn)變成驗(yàn)證理論的工具。而本課題構(gòu)建的綜合性課程中有些理論知識沒有學(xué)過,需要學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法來開展這門課程,比如:①需要綜合,已學(xué)知識與新學(xué)知識的綜合;②需要探索,在探索中學(xué)習(xí),在探索中創(chuàng)新。

本課題以“光電子測量綜合設(shè)計(jì)”課程為平臺,采用主動參與和合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式。指導(dǎo)教師給出實(shí)踐項(xiàng)目如表1所示。

表1 實(shí)踐項(xiàng)目匯總表

每個項(xiàng)目都可以解決一個實(shí)際的測量問題。實(shí)踐時,學(xué)生小組的成員分工協(xié)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo),以整體成果為教學(xué)評價的主要指標(biāo)。

3 新型綜合課程的實(shí)施方法

大型綜合設(shè)計(jì)課程“光電子測量綜合設(shè)計(jì)”是基于我校在計(jì)量學(xué)科方面的優(yōu)勢,為學(xué)生掌握測量的概念、方法及其系統(tǒng)構(gòu)成而設(shè)立的。該課程采用光電傳感技術(shù)和電子技術(shù)對幾何量和光學(xué)量等進(jìn)行測量。這些測量都存在系統(tǒng)標(biāo)定及其數(shù)據(jù)處理等問題,并需要給出該測量系統(tǒng)測量的范圍、測量的精度、測量靈敏度和測量誤差等參數(shù)。在此基礎(chǔ)上,還要對測量數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行擬合,達(dá)到修正系統(tǒng)誤差,提高精度的目的。而這些處理方法在“計(jì)量學(xué)概論”和“誤差理論與數(shù)據(jù)處理”等理論課程已有介紹。學(xué)生在實(shí)踐的過程中,遇到數(shù)據(jù)需要處理時,學(xué)生會帶著問題學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和方法。

本課程采用了在每個光電測量課題中給出若干個項(xiàng)目方式。指導(dǎo)教師對各題目所需的理論知識進(jìn)行介紹。學(xué)生三人為一組,每小組通過資料查閱后選擇其中一個感興趣的項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)題目。通過對整個實(shí)踐過程的記錄和研究,學(xué)生在整個項(xiàng)目運(yùn)行的過程中,不僅能夠掌握必要的技能,而且能形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

以上各種能力的培養(yǎng),不是某一門課程就能實(shí)現(xiàn)的。我們提出的以實(shí)踐為主體構(gòu)建的綜合性課程,不僅給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會,而且要他們自己學(xué)習(xí)和歸納課程中需要用到的理論知識。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

本文針對現(xiàn)有教學(xué)課時和內(nèi)容安排存在的矛盾,結(jié)合對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng),提出了構(gòu)建以實(shí)踐為主體的綜合性課程的課程構(gòu)建方式,采用實(shí)際案例——大型綜合設(shè)計(jì)“光電子測量綜合設(shè)計(jì)”課程。實(shí)踐表明,該課程構(gòu)建方式能夠部分解決現(xiàn)有課程設(shè)置中存在的問題,同時可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。

[1] 周光禮,姜嘉樂.研究性學(xué)習(xí):本科教學(xué)改革的主導(dǎo)模式[J].北京:中國高等教育,2009

[2] 魏兆勝,車承軍等.對工程應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)改革的戰(zhàn)略思考[J].北京:中國冶金教育,Vol.5

[3] 胡弼成.構(gòu)建“人的發(fā)展”取向的大學(xué)課程體系[J].哈爾濱:黑龍江高教研究,Vol.8,2007

[4] 劉道玉.論大型本科課程體系的改革[J].廣州:高教探索,Vol.1,2009

Approach to Establish a New Integrative Course

FENG Gui-lan,SHENWei-min,HUANG Chang-qing,XU Ben,LIU Tao

(Collegeo f Optica l and E lectronic Technology Ch ina JiLiang University,H angzhou 310018,Ch ina)

Aim to solve the contradictions betw een lessons and contents in the course setting,the existing research resu lts of integrated course design can be utilized,and themethod to estab lish integrative course mainly based on practice is proposed in this paper.Theestablishedmethod ismainly practical content,and the new theory know ledge is added to the course,namely students are demanded to study theory know ledge in the p ractice.The establishedm ethod in this paper is very practicab le,and hasw ell directive significance to some question in the teaching.

course project;establish method

G642

A

1008-0686(2011)02-0025-02

2010-06-22;

2010-01-18

馮桂蘭(1977-),女,博士,副教授,主要從事光電儀器方面教學(xué)與科研工作,E-m ail:feng gl77@hotmail.com