趙金華， 王宏喬

（1.合肥工業(yè)大學(xué)校團(tuán)委，合肥 230009；2.南京師范大學(xué)公共管理學(xué)院，南京 210046；3.合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，合肥 230009）

基于TOPSIS的大學(xué)生思想教育效果評(píng)價(jià)研究

趙金華1，2， 王宏喬3

（1.合肥工業(yè)大學(xué)校團(tuán)委，合肥 230009；2.南京師范大學(xué)公共管理學(xué)院，南京 210046；3.合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，合肥 230009）

依據(jù)大學(xué)生思想教育目標(biāo)的要求和健康發(fā)展的需要，建立大學(xué)生思想道德教育效果考評(píng)的指標(biāo)體系。論文首先選取若干指標(biāo)來(lái)衡量大學(xué)生思想教育效果，其次在專(zhuān)家打分的基礎(chǔ)上，利用信息熵法對(duì)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行修正；最后利用TOPSIS應(yīng)用程序，確定正理想解和負(fù)理想解，找出距正理想解近且遠(yuǎn)離負(fù)理想解的學(xué)校，進(jìn)行大學(xué)生思想教育效果的綜合考評(píng)。

大學(xué)生；德育；考評(píng)指標(biāo)；熵

一、引 言

思想教育課程是高校開(kāi)展德育教育的主要陣地，對(duì)于大學(xué)生思想素質(zhì)的提升具有非常重要的作用。目前，關(guān)于大學(xué)生思想教育效果評(píng)價(jià)的研究，多數(shù)集中于定性的研究，本文則屬于首例。本文中筆者通過(guò)對(duì)思想教育教學(xué)運(yùn)行情況以及它對(duì)于大學(xué)生思想素質(zhì)的影響作用等方面的實(shí)際調(diào)查，用定量的方法對(duì)大學(xué)生思想教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，期望能對(duì)高校思想教育課的教育有一些借鑒作用［1］。

二、大學(xué)生思想教育評(píng)價(jià)效果的指標(biāo)選擇

1.指標(biāo)選擇視角及思路

思想道德教育效果集中體現(xiàn)在師生品德、校風(fēng)校貌和社會(huì)評(píng)價(jià)三方面［2］。師生品德素質(zhì)的提高，是學(xué)校思想道德教育的根本目的，對(duì)其評(píng)價(jià)主要包含政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)和心理素質(zhì)五個(gè)方面。評(píng)價(jià)應(yīng)從縱向和橫向兩個(gè)方面進(jìn)行比較，看其進(jìn)步的幅度和所處的地位。評(píng)價(jià)校風(fēng)校貌是以師生的精神風(fēng)貌、校園文化氛圍、師生的價(jià)值觀是否健康向上等為主要指標(biāo)。良好的社會(huì)效應(yīng)是對(duì)學(xué)校思想道德教育工作評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，即培養(yǎng)的學(xué)生是否符合社會(huì)的需要，學(xué)生的綜合素質(zhì)能否得到用人單位認(rèn)可。

2.指標(biāo)選取原則

為防止和克服評(píng)價(jià)的主觀性和隨意性，保證其合理性、科學(xué)性，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

（1）方向性和科學(xué)性原則 方向性原則要求教育效果評(píng)價(jià)必須與社會(huì)主義精神文明建設(shè)中的思想道德總目標(biāo)相一致，緊緊圍繞黨的基本路線和黨的根本任務(wù)，堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，以鄧小平理論為科學(xué)指導(dǎo)，采取客觀的實(shí)事求是的態(tài)度，符合大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和思想道德教育的規(guī)律，充分把握思想道德教育的全局和各個(gè)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮思想道德教育效果評(píng)價(jià)的整合優(yōu)化和綜合的作用，以正確的方法教育人、引導(dǎo)人。要求構(gòu)建的教育效果評(píng)價(jià)體系具有客觀、公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)效能，起到促使被評(píng)價(jià)對(duì)象自我調(diào)節(jié)和完善的導(dǎo)向作用。

（2）有效性原則 所謂有效性即在思想道德教育效果價(jià)值取向上，把社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)加以衡量。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定上既體現(xiàn)道德的先進(jìn)性，又體現(xiàn)其廣泛性，一方面引導(dǎo)人們弘揚(yáng)高尚的社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭道德規(guī)范，另一方面注意培養(yǎng)豐富多彩的道德個(gè)性、道德情操，培育多層次的社會(huì)主義道德文化［3］。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要突出道德理想，又不能脫離道德實(shí)踐，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建既要立足本國(guó)，符合國(guó)情，又要面向世界，以順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)。另外，思想道德教育效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是具體的可操作的，評(píng)價(jià)指標(biāo)宜簡(jiǎn)不宜繁，評(píng)價(jià)的手段方法須簡(jiǎn)便易行，為絕大多數(shù)學(xué)生所理解、接受。

（3）靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則 對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定階段的思想道德教育實(shí)際狀況和發(fā)展水平做出靜態(tài)測(cè)評(píng)和描述，能使教育者對(duì)該階段的思想道德教育工作狀況、發(fā)展水平作出基本估計(jì)。把評(píng)價(jià)對(duì)象放到整個(gè)發(fā)展過(guò)程來(lái)進(jìn)行考察，從一定的時(shí)空背景和環(huán)境背景了解對(duì)象過(guò)去的、當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)其動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程的表現(xiàn)做出評(píng)判則會(huì)更為客觀和符合實(shí)際。實(shí)現(xiàn)靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)兩者有機(jī)的結(jié)合，可以使評(píng)價(jià)者既能在相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)中從橫向比較方面對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的教育狀況進(jìn)行認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，又能在發(fā)展歷史中從縱向比較方面對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的思想道德教育狀況進(jìn)行全面深刻的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，從而賦予評(píng)價(jià)體系發(fā)展機(jī)能，使之富有生命力。

（4）外部評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則 思想道德教育一方面要受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約，要與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化相適應(yīng)，要接受諸如政府、各級(jí)教育行政部門(mén)的檢查、評(píng)價(jià)與督導(dǎo)等外部評(píng)價(jià)［5］。另一方面，思想道德教育效果評(píng)價(jià)還有其自身的特點(diǎn)規(guī)律，它不只是一種外在約束力量，就其本質(zhì)而言它更是一種內(nèi)在自律性力量［6－7］。自我評(píng)價(jià)能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)象的主觀能動(dòng)作用，使受教育者個(gè)體對(duì)道德要求積極認(rèn)同并主動(dòng)選擇自身行為，充分激勵(lì)受教育對(duì)象自覺(jué)的價(jià)值追求和創(chuàng)造，達(dá)到自我完善、自我教育、自我提高［8－9］。

在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，只有堅(jiān)持外部評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，才能有效地把社會(huì)的思想品德要求轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的道德素質(zhì)，增強(qiáng)其主體意識(shí)，發(fā)展其能力，把受教育者培養(yǎng)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的主體。

3.指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

本文在綜合各種指標(biāo)的基礎(chǔ)上，考慮到指標(biāo)計(jì)算的可行性和資料獲取的可能性，從校風(fēng)校貌、師生品德以及社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)方面篩選出綜合反映大學(xué)生思想教育效果的十個(gè)指標(biāo)，來(lái)分析安徽省8所大學(xué)的思想道德教育效果情況。具體指標(biāo)體系設(shè)計(jì)如表1所示：

表1 大學(xué)生思想教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

三、大學(xué)生思想教育效果評(píng)價(jià)

1.指標(biāo)權(quán)重的確定

在確定指標(biāo)權(quán)重時(shí)，首先運(yùn)用專(zhuān)家咨詢(xún)法進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)，確定出指標(biāo)的初始權(quán)重，在此基礎(chǔ)上又采用信息熵的方法對(duì)其進(jìn)行修正，克服了傳統(tǒng)的專(zhuān)家評(píng)分過(guò)程中所帶有的主觀性，使修正后的指標(biāo)權(quán)重盡可能的客觀合理［10］。信息熵進(jìn)行修正的原理及公式為：

表2 大學(xué)生思想教育效果評(píng)價(jià)各指標(biāo)值

首先設(shè)定8所學(xué)校對(duì)應(yīng)10個(gè)指標(biāo)的決策矩陣為：

矩陣中，m＝8，n＝10

另外，i產(chǎn)業(yè)j指標(biāo)的評(píng)價(jià)為Pij，將其定義為：

學(xué)校關(guān)于指標(biāo)j的熵為

定義信息偏差度dj為：dj＝1－Ej，權(quán)重經(jīng)修正后的綜合權(quán)重為：

上式中rj為運(yùn)用專(zhuān)家咨詢(xún)法進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)確定出的指標(biāo)的初始權(quán)重，根據(jù)上述計(jì)算公式，將數(shù)值代入，得到的原始權(quán)重及修正后的權(quán)重見(jiàn)表2。

2.效果評(píng)價(jià)

在上述設(shè)定權(quán)重的基礎(chǔ)上，運(yùn)用TOPSIS理想解法原理，得出此8所學(xué)校的排名。理想解法又稱(chēng)TOPSIS法（Technique for Order Preference by Similarity to Ideal Solution），該法通過(guò)構(gòu)造多目標(biāo)決策的正理想解和負(fù)理想解，并以靠近正理想解和遠(yuǎn)離負(fù)理想解兩個(gè)基準(zhǔn)，作為評(píng)價(jià)各方案的依據(jù)［11］。同時(shí)采用具體的數(shù)值進(jìn)行定量分析，將定性與定量相結(jié)合，不僅解決了前述主成分分析、因子分析等方法的缺點(diǎn)，同時(shí)計(jì)算量相對(duì)較小，只需把原始數(shù)據(jù)輸入到TOPSIS應(yīng)用程序中，便可得到各指標(biāo)距正、負(fù)理想解的距離，相對(duì)接近程度以及各學(xué)校大學(xué)生思想教育效果的排名，簡(jiǎn)便而直觀。

其原理與具體計(jì)算如下：8所學(xué)校10項(xiàng)指標(biāo)所對(duì)應(yīng)的各指標(biāo)數(shù)值組成的矩陣設(shè)為［11］：

其中，m＝8，代表8所學(xué)校，

n＝10，表示10個(gè)指標(biāo)。

首先，對(duì)矩陣進(jìn)行歸一化，其公式為：

j＋＝｛效益型指標(biāo)集｝，＝｛成本型指標(biāo)集｝

最后按Ci由大到小對(duì)方案進(jìn)行排序。本文直接運(yùn)用已有的TOPSIS應(yīng)用程序?qū)Υ髮W(xué)生思想教育效果調(diào)查整理得出的數(shù)據(jù)及權(quán)重進(jìn)行處理，最后經(jīng)整理及匯總，結(jié)果見(jiàn)表4、圖3及表5：

表4 8所學(xué)校的思想教育效果評(píng)價(jià)距正、負(fù)理想解的相對(duì)接近程度

圖2 8所學(xué)校思想教育效果評(píng)價(jià)距正、負(fù)理想解的距離

因此，根據(jù)理想解法的原理，從表4及圖2可以直觀的看出，上行線各點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的學(xué)校相對(duì)距離值越小越好，下行線所對(duì)應(yīng)的學(xué)校相對(duì)距離值越大越好。在圖2中，從右至左，學(xué)校的思想道德教育效果評(píng)價(jià)逐漸變好，距正理想解的距離越來(lái)越小，距負(fù)理想解的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，說(shuō)明得出的思想教育效果評(píng)價(jià)排名是正確的。從表5可以看出，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)的思想教育效果在安徽省名列前茅。

同時(shí)，結(jié)合在調(diào)查過(guò)程中對(duì)安徽省大學(xué)生思想道德教育情況的總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)在教育過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，比如：部分教師教學(xué)手段單一陳舊，不能激發(fā)學(xué)生興趣，教師素質(zhì)參差不齊，全面提升思想道德素質(zhì)教育課程整體效果的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿τ邢抟约罢n程體系設(shè)置無(wú)法適應(yīng)大學(xué)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)態(tài)等。

基于此，本文提出了解決這些問(wèn)題的對(duì)策，包括針對(duì)學(xué)校的辦學(xué)層次，找準(zhǔn)改革的切入點(diǎn)，對(duì)課程體系設(shè)置進(jìn)行改革，針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的不同思想狀態(tài)有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)題教育；改革教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段、理論講授與本校學(xué)生的思想緊密結(jié)合以及加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；提升教師素質(zhì)等，來(lái)解決大學(xué)生思想道德教育過(guò)程中存在的問(wèn)題。

表5 8所學(xué)校思想道德教育效果評(píng)價(jià)相對(duì)接近度及排序

［1］郭淑敏.大學(xué)生思想教育研究［M］.北京：中央民族大學(xué)出版社，2007.

［2］張力群，李 君.社會(huì)轉(zhuǎn)型期構(gòu)建大學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的依據(jù)與原則［J］.科技與教育，2007，（11）.

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Evaluation of the Effect of College Students Ideological Education Based on TOPSIS

ZHAO Jin－h(huán)ua1，2， WANG Hong－qiao3
（1.Youth League Committee，Hefei University of Technology，Hefei 230009，China；2.School of Public Administration，Nanjing Normal University，Nanjing 210046，China；3.School of Management，Hefei University of Technology，Hefei 230009，China）

In this paper，an index system to evaluate the effect of college students ideological and moral education is established in line with the aims of moral education and the needs of healthy development of students.Firstly，some indexes are selected to measure the effect of college students ideological education.Then the method of information entropy is adopted to revise the index weights.Finally，the college possessing the best choice（which is close to the ideal result and far from the negative result）is ascertained by using TOPSIS program，and the comprehensive evaluation of the effect of college students ideological education is carried out.

college student；moral education；evaluation index；entropy

G641

A

1008－3634（2011）04－0113－05

2010－10－26

安徽省教育廳人文社科研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2010sk014zd）

趙金華（1972－），男，黑龍江雙城人，合肥工業(yè)大學(xué)副教授，南京師范大學(xué)博士生。

（責(zé)任編輯 劉 翠）