原變青

（山東廣播電視大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

關(guān)于加強(qiáng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)資源有效應(yīng)用的研究

原變青

（山東廣播電視大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

教學(xué)資源是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的核心要素之一，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)目標(biāo)和傳輸教學(xué)內(nèi)容的載體，是保證遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。針對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中存在擁有豐富的教學(xué)資源卻無(wú)法有效利用的問(wèn)題，提出“圍繞課程網(wǎng)站組織教學(xué)資源”的教學(xué)理念，使課程網(wǎng)站成為教師與學(xué)生的紐帶，充分調(diào)動(dòng)教師“教”的積極性和學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，從而加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)資源的有效利用，并最終提高遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)效果。

遠(yuǎn)程教育；教學(xué)資源；課程網(wǎng)站

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境初步形成并成為現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分。人們獲取知識(shí)的途徑由教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書館，擴(kuò)展到Internet所覆蓋的任何場(chǎng)所，遠(yuǎn)程教育的能力有了顯著提高。然而，網(wǎng)絡(luò)只是信息傳播的載體，資源的應(yīng)用和共享才是網(wǎng)絡(luò)的目的，要發(fā)揮遠(yuǎn)程教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，就必須有豐富的教學(xué)資源的支持。因此，遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和共享是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的核心任務(wù)之一。教學(xué)資源是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的核心要素之一，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)目標(biāo)和傳輸教學(xué)內(nèi)容的載體，是保證遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。自中央電大實(shí)施開(kāi)放教育以來(lái)，教學(xué)資源的種類和數(shù)量在不斷擴(kuò)大。然而面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如何刪繁就簡(jiǎn)，組織起最有效的學(xué)習(xí)素材，如何加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)資源的交互性設(shè)計(jì)，有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，這些成為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用中要研究和解決的問(wèn)題。

二、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)資源的涵義

要有效進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)資源的有效利用，首先應(yīng)認(rèn)識(shí)教學(xué)資源的含義。教學(xué)資源是指用于教學(xué)活動(dòng)的一切資源，狹義的教學(xué)資源主要是指非人類資源。非人類資源主要包括構(gòu)成教學(xué)環(huán)境的各種教學(xué)媒體與教學(xué)輔助設(shè)施以及構(gòu)成教學(xué)信息環(huán)境的信息資源。一個(gè)較為完善的遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)應(yīng)具備的功能主要有：教學(xué)資源的收錄、存儲(chǔ)、管理、檢索、維護(hù)，為網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)、輔導(dǎo)、答疑、測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)提供支撐環(huán)境等，主要有以下幾個(gè)組成部分構(gòu)成。一是教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。主要包括試題庫(kù)、素材庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)等，是整個(gè)資源庫(kù)的基礎(chǔ)和核心；二是教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)。主要提供對(duì)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理、維護(hù)、檢索、資源交換、資源統(tǒng)計(jì)等功能；要為教師、學(xué)生提供資源檢索、資源發(fā)布、資源審核等多個(gè)方面的服務(wù)；三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐運(yùn)行系統(tǒng)。包括支持資源庫(kù)系統(tǒng)運(yùn)行的軟、硬件平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境 、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)，提供網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境的軟件系統(tǒng)。廣義上的教學(xué)資源包括人類資源與非人類資源。人類資源主要包括教師、教學(xué)管理與工作人員、家長(zhǎng)及其他社會(huì)成員、各種由學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組、課外活動(dòng)小組等。要實(shí)現(xiàn)浩瀚的網(wǎng)上教學(xué)資源的有效應(yīng)用，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中就不能只從狹義的角度來(lái)分析而要從廣義上來(lái)分析教學(xué)資源，即把“教師-教學(xué)資源-學(xué)生”作為一個(gè)有機(jī)整體（圖1），充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性從而提高教學(xué)資源的利用率。

圖1 完善的遠(yuǎn)程教育資源系統(tǒng)

三、當(dāng)前遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)資源應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)資源內(nèi)容雖然豐富，但不能有效配置

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)資源雖然形式多樣并能以學(xué)習(xí)者為中心，但一些教師利用網(wǎng)絡(luò)只能完成低水平的教學(xué)任務(wù)，比如僅限于發(fā)布教學(xué)大綱、講課筆記等或者給學(xué)生提供概念性的信息和知識(shí)，學(xué)生在諸如高級(jí)思維能力的訓(xùn)練和問(wèn)題解決技能的發(fā)展上并不成功。這表明教師在對(duì)教學(xué)資源中教學(xué)媒體的選擇與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境的研究不夠，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)教學(xué)資源結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)分析與設(shè)計(jì)。

2.教師與學(xué)生應(yīng)用教學(xué)資源的交互性不夠

例如網(wǎng)上BBS討論大多停留在信息的分享和比較階段，學(xué)習(xí)者之間很少有思想和觀點(diǎn)的碰撞。師生之間缺乏足夠的溝通與互動(dòng)，70%的學(xué)生表示自己在學(xué)習(xí)中感到很孤獨(dú)，希望能和老師或其他同學(xué)交流。研究表明，網(wǎng)絡(luò)潛在的優(yōu)勢(shì)并不能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)單地要求學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)并不能直接導(dǎo)致有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，要由教師主導(dǎo)并采取一定措施鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.網(wǎng)絡(luò)無(wú)教師，缺乏掌握教學(xué)資源信息化的人才

要有效的應(yīng)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源需要具有專業(yè)知識(shí)的信息技術(shù)人才的支持，但真正從事研究教學(xué)資源信息化及其應(yīng)用的人才非常少，在教學(xué)中因沒(méi)有人真正掌握教學(xué)資源使用與維護(hù)方法而不能充分、有效地發(fā)揮教學(xué)資源的作用。除了技術(shù)人才的缺乏，有效的應(yīng)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源在更大程度要求教師有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，有對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)和愛(ài)心。

四、圍繞課程網(wǎng)站組織教學(xué)資源，加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)資源的有效利用

針對(duì)以上遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)資源的應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出“圍繞課程網(wǎng)站組織教學(xué)資源”的教學(xué)理念，使課程網(wǎng)站成為教師與學(xué)生的紐帶，充分調(diào)動(dòng)教師“教”的積極性和學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，從而加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)資源的有效利用。

1.圍繞課程網(wǎng)站開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，組織多種媒體的教學(xué)資源

在課程網(wǎng)站上，提供本課程的課程說(shuō)明、教學(xué)大綱、實(shí)施方案等；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)布每章的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課件、本章小結(jié)等；對(duì)每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題利用簡(jiǎn)短的音頻或視頻形式在課程網(wǎng)站上再現(xiàn)并提供下載，使學(xué)生能隨時(shí)聽(tīng)講；針對(duì)學(xué)生在平時(shí)作業(yè)和練習(xí)題中的問(wèn)題，提供解答的思路和方法，對(duì)一些典型問(wèn)題還可以錄制相應(yīng)的音頻或視頻；同時(shí)，要在課程網(wǎng)站上經(jīng)常發(fā)布與課程相關(guān)的應(yīng)用案例和完整解決方案，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；教學(xué)內(nèi)容方面要及時(shí)吸收理論界新的研究成果，從深度和廣度上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行延伸。

2.組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)

在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，由于師生、生生在時(shí)空上處于分離狀態(tài)，因此必須人為地重新創(chuàng)造教師和學(xué)生之間的相互主體性關(guān)系。通過(guò)在課程網(wǎng)站設(shè)立在線答疑、教學(xué)論壇、網(wǎng)上作業(yè)等欄目可以建立教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)溝通渠道。利用電子郵件、課程教學(xué)QQ群、BBS論壇等手段組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體這個(gè)自由的空間向老師提問(wèn)，請(qǐng)老師或者同學(xué)回答，解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。同學(xué)間相同的層次會(huì)產(chǎn)生相似的問(wèn)題，一個(gè)同學(xué)的提問(wèn)也有利于相似問(wèn)題的解決。即使沒(méi)有問(wèn)題的同學(xué)，看了其他同學(xué)的問(wèn)題以后，也會(huì)促使自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。除了傳統(tǒng)的手段，我們還可以掌握更加便利的工具，比如Diigo就是我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的一個(gè)新的、方便的工具。

3.建立立體化的考核體系全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生

要激發(fā)廣大遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者參與課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，必須重視對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，改革傳統(tǒng)的只考核期末成績(jī)的方法?？梢园呀處熢谡n程論壇上提出的問(wèn)題作為“平時(shí)作業(yè)”，學(xué)生的發(fā)言情況直接計(jì)入平時(shí)成績(jī)中。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生間相互解答問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題，另一個(gè)學(xué)生解答問(wèn)題，教師作綜合評(píng)判，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予平時(shí)成績(jī)加分的獎(jiǎng)勵(lì)。這種作業(yè)及其教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以在師生、生生的不斷互動(dòng)中進(jìn)一步促進(jìn)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)，即當(dāng)把作業(yè)變成開(kāi)放性的師生、生生網(wǎng)上討論時(shí)，能大幅度激發(fā)廣大學(xué)生參與課程討論的積極性，并能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自建學(xué)習(xí)資源

在課程網(wǎng)站上開(kāi)辟學(xué)習(xí)者自建資源欄目，并根據(jù)課程性質(zhì)的不同，設(shè)置 “課程實(shí)踐”、“案例分析”、“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法”等子欄目，在網(wǎng)絡(luò)中教會(huì)學(xué)生怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)去搜集資料、哪些網(wǎng)站是專業(yè)里的經(jīng)典。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者大多來(lái)自各行各業(yè)第一線，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有著較強(qiáng)的判斷力、評(píng)估力和批判力，其中不乏行業(yè)中的佼佼者。如果采取有效措施，促使學(xué)習(xí)者把自身的工作學(xué)習(xí)實(shí)踐作為教學(xué)資源的藍(lán)本貢獻(xiàn)出來(lái)，積極參與到教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)和應(yīng)用中，既能激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，也能豐富、充實(shí)現(xiàn)有的教學(xué)資源，改善現(xiàn)有教學(xué)資源中缺乏鮮活性和實(shí)踐性的問(wèn)題。

5.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

教師在網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行教學(xué)資源的“堆砌”，而應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行合理的配置。還需要加強(qiáng)對(duì)教師在網(wǎng)上教學(xué)原理、策略等方面的培訓(xùn)，以提高教師網(wǎng)上教學(xué)的能力。同時(shí)要注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對(duì)于老教師，發(fā)揮其對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題把握精確的優(yōu)勢(shì)，采用音頻或視頻的方式將老教師對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)講解和難點(diǎn)解析錄制下來(lái)，并在課程網(wǎng)站上予以發(fā)布；而對(duì)于青年教師，發(fā)揮其理解新鮮事物快、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)，進(jìn)行網(wǎng)上答疑，擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)教師。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)資源作為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)目標(biāo)和傳輸教學(xué)內(nèi)容的載體，是保證遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，更是教與學(xué)的中介。在教學(xué)實(shí)踐中，除了要重視教學(xué)資源的建設(shè)工作，更要注重教學(xué)資源的有效應(yīng)用。圍繞課程網(wǎng)站組織教學(xué)資源，使課程網(wǎng)站成為教師與學(xué)生的紐帶，整合了豐富的教學(xué)資源；增進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)；有效調(diào)動(dòng)了師生的積極性。在實(shí)踐中我們只要注意課程網(wǎng)站的更新速度，根據(jù)本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)及時(shí)地對(duì)網(wǎng)站的內(nèi)容做出調(diào)整，保證網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)；同時(shí)，保證教師利用課程網(wǎng)站對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)地指導(dǎo)和反饋，這樣就能充分應(yīng)用好網(wǎng)上教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

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G724.82

A

1008—3340（2011）02—0013—02

2010-11-18

原變青，女，山東廣播電視大學(xué)講師。