培訓(xùn)需要雙方的共同努力
　　濮陽油田第二高級(jí)中學(xué)/郭力眾
　　
　　培訓(xùn)是由培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者雙方共同參與完成的，要想讓培訓(xùn)活動(dòng)取得成效，也必須雙方共同努力。
　　從培訓(xùn)者來說，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：
　　針對性。目前的培訓(xùn)可以說是花樣繁多，內(nèi)容也涉及很廣，如一線普通教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、骨干教師的培養(yǎng)、名師進(jìn)修、班主任的管理培訓(xùn)等，不一而足。但是，無論何種培訓(xùn)，培訓(xùn)者或是組織者，首先要加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對性。這是培訓(xùn)能否有效的前提和關(guān)鍵。如筆者曾參與過一次培訓(xùn)，各個(gè)學(xué)校的各學(xué)科的老師都有，沒有一個(gè)重點(diǎn)，也沒有科目的側(cè)重。而更讓你想不到的是，當(dāng)專家把自己的內(nèi)容展示給大伙后，下面的聲音一下子就起來了：原來這個(gè)專家講的都是有關(guān)校長培訓(xùn)的內(nèi)容，而各學(xué)校來的校長，恐怕加起來也不到與會(huì)總?cè)藬?shù)的十分之一?？梢韵胂螅?dāng)專家在上面講得頭頭是道、激情洋溢的時(shí)候，下面的聽者又能有幾多興趣、幾多收獲！如果在培訓(xùn)之前，能夠做一個(gè)調(diào)查分析，看一看培訓(xùn)的對象存在著哪些問題？亟待解決的問題又有哪些？甚至可以給培訓(xùn)的對象提供一些可以舉辦講座的專家的名單，讓大家選擇。這樣的培訓(xùn)目的也許就更為明確，這樣的培訓(xùn)也就更有積極意義。
　　參與性。我們平時(shí)所謂的培訓(xùn)的基本形式，就是專家的講座或是視頻，整個(gè)培訓(xùn)過程，就是典型的“滿堂灌”。有些專家的普通話又不是很好，很多時(shí)候都會(huì)給人“不知所云”的感覺，甚至更多的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)場上會(huì)有很多瞌睡的面孔，這樣的培訓(xùn)效果也肯定好不到哪里去。我們在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常講究讓學(xué)生動(dòng)起來，因?yàn)?，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。如果在培訓(xùn)的過程中，多一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，多一些讓受訓(xùn)老師參與的內(nèi)容，讓老師們自己也參與到這個(gè)培訓(xùn)的過程中，效果恐怕就會(huì)與一般的培訓(xùn)大不一樣了。
　　從被培訓(xùn)者的角度而言，也要努力做到以下兩點(diǎn)：
　　反思總結(jié)。培訓(xùn)僅僅是一個(gè)啟迪、提高、充電的環(huán)節(jié)和過程。至于這樣的環(huán)節(jié)和過程能否有利于自己的教學(xué)，我認(rèn)為更重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是被培訓(xùn)者要有對所參與的培訓(xùn)內(nèi)容的反思和總結(jié)。如：這樣的培訓(xùn)自己的真正收獲何在？培訓(xùn)所學(xué)的理論和自己的教育教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)在哪里？如果運(yùn)用培訓(xùn)所涉及的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，會(huì)有什么樣的效果，又會(huì)有什么樣的問題出現(xiàn)？這樣的反思，會(huì)讓培訓(xùn)更多地和自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，生動(dòng)而立體。
　　與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合。很多時(shí)候，我們只是在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)或是理論，至于這些經(jīng)驗(yàn)或理論是否適合自己，能否與自己的教學(xué)體驗(yàn)接軌，還要與自己的具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，還要落實(shí)到自己平時(shí)的教育教學(xué)的實(shí)踐中來，這樣的培訓(xùn)才能有生根、開花、結(jié)果的可能。如果我們的培訓(xùn)僅僅是紙上談兵，而不能落實(shí)到具體的工作中來，那么這樣的培訓(xùn)只能是一個(gè)敷衍的過程，肯定不會(huì)有培訓(xùn)的實(shí)效，也自然達(dá)不到培訓(xùn)的真正目的。
　　
　　加強(qiáng)教師培訓(xùn)后的實(shí)踐指導(dǎo)
　　河北省石家莊市第五十一中學(xué)/齊輝鋒
　　
　　教師業(yè)務(wù)水平、個(gè)人素質(zhì)的提高，離不開教育專業(yè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)及來自一線經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的“傳經(jīng)送寶”。然而教育不同于機(jī)器零部件加工技能的學(xué)習(xí)，需要將教育的理念、思想、方法同個(gè)人的具體情況結(jié)合起來，經(jīng)過消化吸收并根據(jù)個(gè)人的情況加以創(chuàng)新，才能內(nèi)化成一種能力。教師經(jīng)過培訓(xùn)后，“充電”后的能量應(yīng)及時(shí)進(jìn)行儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)化，而不能隨著時(shí)間的推移，讓這能量自然消耗殆盡。這就需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)后的實(shí)踐指導(dǎo)，從而提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性。
　　一、強(qiáng)化教師由“應(yīng)知”向“應(yīng)能”的轉(zhuǎn)化
　　無論培訓(xùn)時(shí)專家學(xué)者在臺(tái)上的演講多么精彩，列舉的案例多么引人入勝，培訓(xùn)完后也不能就認(rèn)為萬事大吉了。培訓(xùn)完成后，應(yīng)將重點(diǎn)放在教師由“應(yīng)知”向“應(yīng)能”的轉(zhuǎn)化，做好培訓(xùn)后的釋疑解惑。畢竟培訓(xùn)的時(shí)間是有限的，事后可以通過書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑及時(shí)解決教師在培訓(xùn)中或工作中存在的疑問，切實(shí)解決教師培訓(xùn)后跟著“感覺”走，甚至無從下手的狀況，及時(shí)將培訓(xùn)知識(shí)轉(zhuǎn)化成個(gè)人能力，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和個(gè)人素質(zhì)。
　　二、收集反饋信息，進(jìn)一步拓展延伸培訓(xùn)內(nèi)容
　　培訓(xùn)后收集反饋信息，能進(jìn)一步了解教師當(dāng)前的思想狀況和工作狀態(tài)，使今后的教師培訓(xùn)能夠做到有的放矢。根據(jù)收集的信息，可以就某些具有代表性的問題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行共同討論，有必要的話可以再進(jìn)行一次專題培訓(xùn)，也可以請經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師現(xiàn)身說法，進(jìn)一步完善培訓(xùn)內(nèi)容。如此往復(fù)，推動(dòng)培訓(xùn)內(nèi)容向縱深拓展延伸，從而避免培訓(xùn)內(nèi)容的虎頭蛇尾、草草收場。
　　三、指導(dǎo)教師做好從實(shí)踐到理論的轉(zhuǎn)化工作
　　培訓(xùn)工作的開展，目的在于提高教師個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，用于改進(jìn)今后的教學(xué)工作。而培訓(xùn)工作只是為教師提供了一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)和現(xiàn)場豐富的感性材料，或者是引進(jìn)了一些全新的教育理念，而要真正實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)或把全新的教育理念貫穿應(yīng)用到日常教學(xué)工作中，系統(tǒng)總結(jié)個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終形成一套具有自己教學(xué)特色的行之有效的教育教學(xué)理論，這離不開培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中具有較高教育理論水平的專家學(xué)者的進(jìn)一步指導(dǎo)。在培訓(xùn)專家的指導(dǎo)下，“將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐，如上好示范課、做教學(xué)反思、總結(jié)成功或不成功的教學(xué)案例；再將教學(xué)實(shí)踐提升為教學(xué)理論。主要是做好調(diào)研和教育科研，如寫調(diào)研報(bào)告，學(xué)會(huì)研究學(xué)生、研究課堂、研究教學(xué)，學(xué)會(huì)寫教育教學(xué)科研論文或者參與課題研究，善于將問題轉(zhuǎn)化為課題，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為成果”，以促進(jìn)教師個(gè)人從教學(xué)實(shí)踐到教學(xué)理論的升華。
　　
　　培訓(xùn)要切合教師的真正需求
　　山東省濱州市濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校/楊玉娟
　　
　　目前，隨著素質(zhì)教育的深入和新課改的推進(jìn)，廣大一線教師面臨著很多的挑戰(zhàn)，為了讓教師盡快適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，各地開展了形式多樣的教師培訓(xùn)。但是，有些培訓(xùn)取得的效果卻不盡如人意，培訓(xùn)過后，教師的收獲不大，沒給教育教學(xué)帶來多大的幫助。那么，究竟怎樣才能讓教師培訓(xùn)取得實(shí)效？筆者認(rèn)為，有效的教師培訓(xùn)要切合教師的真正需求，可以從以下幾個(gè)方面嘗試：
　　第一，教師的培訓(xùn)者要走進(jìn)一線，走進(jìn)課堂，深入了解該地區(qū)的教育教學(xué)情況，與廣大一線教師深入交流，了解他們的真正需求，不要花費(fèi)不少時(shí)間和財(cái)力卻得不到教師的支持。要把廣大教師提出的實(shí)際問題和自身觀察到的問題展開現(xiàn)場討論，尤其對于教師非常關(guān)心和困惑的問題要給予一定的指導(dǎo)，與教師們一起制定方案，組織活動(dòng)，讓教師有一個(gè)參與操作、現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
　　第二，教師培訓(xùn)要充分利用好校本資源，開發(fā)具有本校特色的教師培訓(xùn)。例如可以每月開展一次優(yōu)秀教師的全校公開課活動(dòng)，讓全校教師盡可能地聽課、評(píng)課，寫出聽后反思，在此基礎(chǔ)上寫出具有個(gè)人特色的教案；可以開展每天或每周的“有話大家說”活動(dòng)，比如，平常工作中經(jīng)常遇到的學(xué)生不完成作業(yè)、學(xué)生愛撒謊等問題，讓教師們把自己一周來工作中遇到的困惑或解決不了的問題以郵件的形式發(fā)給全校教師，能給予解決的教師可以通過郵件回復(fù)。也可以由教科處牽頭，對每周反映最多的問題用一定的時(shí)間讓廣大教師一起展開討論，尋找出可行的問題解決辦法。 辦法實(shí)行后，操作者要寫出教育案例和反思及遇到的新問題，以便此方法能更加完善，在以后的工作中繼續(xù)補(bǔ)充，每次的案例反思都由教科處來備案整理。
　　第三，教師培訓(xùn)切忌泛泛而談，空話連篇。如今的一些教師培訓(xùn)聘請的一些教育專家作報(bào)告，聽著感覺很精彩，其實(shí)不過是一些泛泛而談，大道理一堆，方法也好多，可就是讓廣大教師操作起來無從下手，甚至有些方法已經(jīng)過時(shí)，對教師的專業(yè)發(fā)展根本起不到幫助作用，反而浪費(fèi)了精力和時(shí)間，引來教師的一堆抱怨。
　　
　　第四，充分利用好本校的刊物。這是一種智慧的源泉。雖然我們都在強(qiáng)調(diào)教師要多讀書，可繁忙的工作讓很多教師無暇去讀書，學(xué)校訂閱的各種教育刊物可以說基本上得不到很好的利用。學(xué)?？梢园才艌D書管理員把每月刊物上的好文章（特別是教育敘事）復(fù)印下來，發(fā)給廣大教師或教研組長，定期集體學(xué)習(xí)，做好讀書筆記。現(xiàn)在有些學(xué)校的讀書筆記大多是應(yīng)付，起不到實(shí)際的作用，讀書需要一點(diǎn)一滴的積累，只有積累得多了，才能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。要知道，積累也是一種培訓(xùn)。
　　第五，要想使教師培訓(xùn)取得實(shí)效，必須安排好培訓(xùn)時(shí)間。選一個(gè)大家都有空閑的時(shí)間進(jìn)行，最好不要在教師上班很忙的時(shí)候進(jìn)行，因?yàn)榉泵Φ臅r(shí)候教師根本沒法集中精力接受培訓(xùn)。培訓(xùn)可以每周周末抽兩到三個(gè)小時(shí)進(jìn)行，讓教師既能休息又能安心培訓(xùn)。
　　
　　“菜單式”培訓(xùn)最有效
　　湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)朝陽小學(xué)/小溪
　　
　　教師培訓(xùn)能否取得實(shí)效，關(guān)鍵在于培訓(xùn)的內(nèi)容與教師的需求是否一致。要想使之達(dá)到一致，不妨學(xué)學(xué)餐館點(diǎn)菜，也來個(gè)“菜單式”培訓(xùn)，看看教師都有哪些需要。
　　首先，教師需要提高課堂教學(xué)效率的法寶。這是最基本的要求，特別是對于一些剛剛走上工作崗位的教師來說更是如此，他們?nèi)狈镜慕虒W(xué)技能，往往是一堂課下來，我們既不知道教師在教什么，學(xué)生也不清楚要學(xué)什么。翻閱他們寫的教案，其中所列的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)倒是一目了然，可就是缺乏針對性。這些東西有不少是從現(xiàn)成的教參書上抄來的，并沒有深入地鉆研教材，沒有研究學(xué)生目前需要怎樣的內(nèi)容和教法。對于這些教師，與其請權(quán)威專家給他們講那些高深莫測的理論，還不如由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師介紹如何根據(jù)不同的課文內(nèi)容制定不同的教學(xué)目標(biāo)及明晰教學(xué)重點(diǎn)，如何根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)難點(diǎn)來得實(shí)在。相信這樣的培訓(xùn)講座教師愛聽，也會(huì)有所收獲。
　　其次，教師需要提升自己教育教學(xué)藝術(shù)水平的法寶。這又進(jìn)了一層，對于那些已經(jīng)有一定經(jīng)驗(yàn)，但仍然無法很完美地完成教育教學(xué)任務(wù)的教師，不妨用名師的報(bào)告進(jìn)行引領(lǐng)。如因《在理想面前崩潰》一文而備受關(guān)注的重慶市小學(xué)教師劉承倫，曾因班級(jí)管理及教學(xué)不盡如人意而受到領(lǐng)導(dǎo)及家長的批評(píng)。魏書生在重慶的一場題為《享受教育》的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，使他從“無措和焦慮的泥濘與荊棘中”找到了教育的感覺。經(jīng)過幾年的努力，他成為當(dāng)?shù)刈钅贻p的教學(xué)能手、德育標(biāo)兵、市級(jí)骨干教師?？梢哉f，這樣的引領(lǐng)恰如黑暗中的明燈，效果不言而喻。
　　最后，教師需要有助于形成自己教育教學(xué)體系的法寶。這當(dāng)然是最高層次了。雖然一般人總認(rèn)為教育教學(xué)體系離自己太遙遠(yuǎn)，但也不能一概而論。如全國著名教育專家丁有寬原本是一名普通的農(nóng)村教師，但他幾十年扎根農(nóng)村，潛心于小學(xué)語文教學(xué)工作，致力于以“讀寫結(jié)合、系列訓(xùn)練”為特色的教育科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)立了獨(dú)具一格的“讀寫同步、一年起步、系列訓(xùn)練、整體結(jié)合”的綜合訓(xùn)練型的小學(xué)語文教學(xué)新體系。如果我們能安排這樣的培訓(xùn)，何愁收不到良好的效果呢？
　　正因?yàn)橛猩厦娴倪@些理解，我在參加培訓(xùn)的時(shí)候，總是利用各種機(jī)會(huì)向培訓(xùn)的專家提問。后來我給教師們進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，也總是先問他們到底需要什么樣的內(nèi)容。為此，我精心準(zhǔn)備了《教育寫作成就幸福人生》《讀寫結(jié)合訓(xùn)練基本技巧》《閱讀與成長》《作文教學(xué)》等多個(gè)講座，任憑教師們挑選。同時(shí)，為了使培訓(xùn)的效果更好，我從不照本宣科，而是根據(jù)現(xiàn)場的情況隨機(jī)調(diào)整講座內(nèi)容，聽過幾次講座的教師都說我的講座是常講常新。此外，我還在講座之后與教師們互動(dòng)，解答他們的疑惑，也很受教師們的歡迎。
　　
　　農(nóng)村教師需要有效培訓(xùn)
　　鎮(zhèn)平縣彭營初級(jí)中學(xué)/刁理虎
　　
　　近年來，各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校高度重視教師教育工作，把教師培訓(xùn)放在了學(xué)校發(fā)展的突出位置，收到了顯著的效果，而農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)卻相對薄弱：一是農(nóng)村教師面廣量大，二是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師大多學(xué)歷較低，受過正規(guī)高等教育和專業(yè)訓(xùn)練的教師較少。農(nóng)村教師的素質(zhì)狀況直接影響著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，提高農(nóng)村教師教書育人的水平是新課程改革的需要，也是培養(yǎng)人才的要求，關(guān)系社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)。解決農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題無疑是發(fā)展農(nóng)村教育的“重中之重”，因此，今后我們應(yīng)當(dāng)把教師培訓(xùn)的重點(diǎn)放在農(nóng)村。
　　開設(shè)適合學(xué)校和教師需求的培訓(xùn)課程是實(shí)施教師有效培訓(xùn)的前提。應(yīng)當(dāng)看到，目前的培訓(xùn)工作中存在這樣一種現(xiàn)象：一線教師想要的培訓(xùn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供不了；而一線教師不想要的培訓(xùn)，卻被統(tǒng)一要求參與。很明顯，這種與教師需求背離的培訓(xùn)效果必然是低下的。想要提高培訓(xùn)成效，需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)前進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，充分了解和滿足一線教師的培訓(xùn)需求和工作需要，以便制定出針對性強(qiáng)、內(nèi)容合理的教師培訓(xùn)課程。教師培訓(xùn)應(yīng)著眼于教師需求、立足于教學(xué)實(shí)踐、服務(wù)于教師發(fā)展，這是教師培訓(xùn)課程設(shè)置首先要考慮的基本因素。
　　選擇合理的培訓(xùn)方式是實(shí)施教師有效培訓(xùn)的關(guān)鍵。一般來說，教師培訓(xùn)的方式主要有集中培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)。集中培訓(xùn)往往以培訓(xùn)者講授的方式，傳遞新的教育理念、教學(xué)方法，培訓(xùn)的內(nèi)容一般學(xué)術(shù)性較強(qiáng)而應(yīng)用性較差，與教師的實(shí)際教學(xué)需求相差較遠(yuǎn)，在現(xiàn)實(shí)的教師培訓(xùn)中盡管流行但實(shí)效性并不能令教師完全滿意。實(shí)踐活動(dòng)模式以受培訓(xùn)教師參與實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，以提高教學(xué)實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，這種模式組織方式比較分散，參加培訓(xùn)的教師可以積極參與到各種活動(dòng)中，學(xué)員之間可以進(jìn)行討論交流和切磋反思，并能得到專家的反饋指導(dǎo)、點(diǎn)撥提升。通過培訓(xùn)，教師就能在切身體會(huì)和交流指導(dǎo)中不斷提高自己的教學(xué)能力和實(shí)踐探究能力。
　　“以校為本”的校本培訓(xùn)是現(xiàn)階段開展教師全員培訓(xùn)的重要輔助途徑，是整個(gè)教師培訓(xùn)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵還在于校本培訓(xùn)開展的數(shù)量和質(zhì)量如何。因此，要重視并與教研部門多聯(lián)系、多交流，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)的研究、指導(dǎo)和管理。
　　要以課題研究為依托，積極開展農(nóng)村教師的教科研活動(dòng)。通過課題研究了解信息，交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)成果，推動(dòng)工作發(fā)展。
　　依托農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，推動(dòng)農(nóng)村教師教育跨越式發(fā)展。遠(yuǎn)程教育工程利用信息超越時(shí)空傳遞的特性，克服農(nóng)村學(xué)校因地域造成的“信息障礙”，用信息化推動(dòng)農(nóng)村教育的跨越發(fā)展。
　　城市學(xué)校支援農(nóng)村。要通過選派校長和干部、交流教師、培訓(xùn)教師、送教下鄉(xiāng)等形式幫助農(nóng)村學(xué)校增強(qiáng)“造血功能”，幫助農(nóng)村教師提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平。
　　通過以上有效措施加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，將更加有利于提高農(nóng)村教師的整體教育水平。
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