金建孟

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 招生就業(yè)處，浙江 溫州 325035）

當(dāng)前,高職院校已成為我國高等教育的“半壁江山”。高職教育要為受教育者提供就業(yè)服務(wù),通過就業(yè)指導(dǎo)工作,促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，在全國畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高和全球金融危機(jī)背景下，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作雖然取得了一些成績，但仍然處于起步和摸索階段,尚不能適應(yīng)就業(yè)的市場(chǎng)化形勢(shì),現(xiàn)狀依然令人堪憂。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作迫在眉睫。

1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育已取得的成績

1.1 就業(yè)指導(dǎo)教育的重要性已得到充分認(rèn)識(shí)

目前，各級(jí)政府教育主管部門和高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育的重要性都有了充分的認(rèn)識(shí)。許多高職院校已經(jīng)把就業(yè)指導(dǎo)教育作為就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如溫州的幾所高職院校的都把就業(yè)指導(dǎo)課列為必修課，并規(guī)定給予相應(yīng)的學(xué)分。通過就業(yè)指導(dǎo)教育這一重要途徑幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，掌握求職擇業(yè)技巧，實(shí)施正確的人生職業(yè)規(guī)劃。

1.2 就業(yè)指導(dǎo)教育的方式出現(xiàn)了多樣化

就業(yè)指導(dǎo)教育的方式不斷創(chuàng)新,許多高職院校采用多媒體進(jìn)行案例教學(xué)。一些高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門還經(jīng)常邀請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士、知名企業(yè)老總、人力資源部經(jīng)理和優(yōu)秀校友來校作就業(yè)專題報(bào)告，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變。同時(shí)還通過組織職場(chǎng)之星挑戰(zhàn)賽、職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、自薦書制作大賽、職業(yè)能力測(cè)試等專題活動(dòng)來提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，取得了明顯的效果。就業(yè)指導(dǎo)教育方式的多樣化對(duì)提高就業(yè)指導(dǎo)教育的實(shí)效性起到了很好的推動(dòng)作用。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容得到不斷完善

就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容已由過去淺層次向縱深發(fā)展,并得到不斷完善。不少高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育和KAB 創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)能力傾向測(cè)試和分析。如溫州幾所高職院校還經(jīng)常組織畢業(yè)生到企業(yè)一線觀摩，請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)部門負(fù)責(zé)人講解生產(chǎn)過程，熟悉工作場(chǎng)景，幫助畢業(yè)生正確評(píng)價(jià)自己并選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)，動(dòng)員畢業(yè)生主動(dòng)就業(yè)，盡早就業(yè)。

2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育存在的問題

2.1 就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化

目前，溫州幾所高職院校參與就業(yè)指導(dǎo)工作的人員大多數(shù)是在從事學(xué)生工作的同時(shí)兼做畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,兼職人員多、專職人員少,人員素質(zhì)參差不齊，這些人員多數(shù)沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，有的雖有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)。由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，無論在占有信息方面、知識(shí)儲(chǔ)備方面以及教學(xué)水平方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。專業(yè)化程度不夠，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效果不理想，因此大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育的興趣不濃。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容尚缺乏系統(tǒng)性

在就業(yè)指導(dǎo)過程中，由于指導(dǎo)隊(duì)伍缺乏專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)就業(yè)典型案例的收集不夠，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不豐富，缺乏系統(tǒng)性。目前溫州幾所高職院校的就業(yè)指導(dǎo)停留在注重幫助應(yīng)屆畢業(yè)生能夠順利找到工作,忽略了對(duì)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展前景、人才需求趨勢(shì)、應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯危機(jī)以及擇業(yè)心態(tài)和原則的指導(dǎo)。因此,就業(yè)指導(dǎo)往往非常重視指導(dǎo)內(nèi)容的實(shí)用性、速效性、技巧性,而忽視其科學(xué)性、前瞻性和創(chuàng)造性。過多地強(qiáng)調(diào)解“燃眉之急”,而忽視市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下供求關(guān)系和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的作用;往往以一種單一、片面、主觀、短視的思路,來對(duì)待大學(xué)生就業(yè)壓力的長期性。

2.3 就業(yè)指導(dǎo)的社會(huì)參與度不夠

高職院校就業(yè)指導(dǎo)社會(huì)化與專業(yè)化發(fā)展是必然的趨勢(shì)。現(xiàn)在，很多高職院校關(guān)起門來搞指導(dǎo),只了解學(xué)生的建議而忽視了用人單位的建議，缺乏與社會(huì)各界的溝通互動(dòng)。造成就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容枯燥，形式落后，缺乏創(chuàng)新和個(gè)性化指導(dǎo)。對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)僅僅是高職院校的任務(wù)。既沒有在就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容和方式上廣泛征求社會(huì)各界的意見,也沒有邀請(qǐng)社會(huì)各界知名人士更多的參與進(jìn)來，用他們自身的經(jīng)歷來指導(dǎo)教育學(xué)生。因此,就業(yè)指導(dǎo)往往是程序式、被動(dòng)式、經(jīng)驗(yàn)式指導(dǎo),就事議事,缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的方法。

3 改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策建議

3.1 更新就業(yè)指導(dǎo)理念，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的完善程度和人員能力素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施效果。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化，是適應(yīng)高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)展需要的重要舉措。高職院校應(yīng)該劃出專門經(jīng)費(fèi)，采取措施，制定規(guī)劃，盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，建設(shè)一支具備相關(guān)知識(shí)的專業(yè)化、職業(yè)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。通過培訓(xùn)來增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì),并結(jié)合自身工作的實(shí)踐,提高就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化程度,使就業(yè)指導(dǎo)能夠真正受大學(xué)生歡迎,幫助大學(xué)生解決就業(yè)過程中的諸多矛盾和問題。高職院校應(yīng)該為就業(yè)指導(dǎo)人員提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，一方面邀請(qǐng)專家開講座，進(jìn)行指導(dǎo)上的溝通與交流，另一方面也要適時(shí)的請(qǐng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為指導(dǎo)老師進(jìn)行培訓(xùn)或外派指導(dǎo)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使就業(yè)指導(dǎo)老師豐富和充實(shí)業(yè)務(wù)知識(shí)，全面提升綜合就業(yè)指導(dǎo)的能力。

3.2 改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方法，豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

高職院校必須根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生的需求，進(jìn)一步豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，加強(qiáng)就業(yè)觀、就業(yè)心理、擇業(yè)技巧、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。高職院校要認(rèn)真收集典型的就業(yè)成功和失敗的案例,把這些典型的案例引入到就業(yè)指導(dǎo)的過程中來,并進(jìn)行科學(xué)的分類，形成案例庫。通過對(duì)這些案例的收集和分析,可以找到就業(yè)指導(dǎo)工作的薄弱環(huán)節(jié),使就業(yè)指導(dǎo)工作更加有聲有色,有血有肉,讓畢業(yè)生從典型的案例中得到啟發(fā),引起共鳴,使就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容更加豐富多彩。同時(shí)，要組織學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作人員和畢業(yè)生走出去，到知名企業(yè)走訪考察，收集就業(yè)信息，到人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，感受就業(yè)氛圍，觀摩招聘過程，增加認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。在方法的具體運(yùn)用上，盡量考慮學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，寓教育和趣味于一體，提高就業(yè)指導(dǎo)效果。

3.3 加強(qiáng)就業(yè)跟蹤服務(wù),爭(zhēng)取社會(huì)多方支持

爭(zhēng)取社會(huì)多方面的支持配合，是高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前,僅限于高職院校單方面的就業(yè)指導(dǎo)是蒼白無力的、也是沒有前途的。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)積極采用校內(nèi)外結(jié)合的方式，加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作和對(duì)社會(huì)需求的分析與預(yù)測(cè),建立與企業(yè)界、人才交流市場(chǎng)的日常聯(lián)系制度,信息通報(bào)與發(fā)布制度,增進(jìn)與社會(huì)界的聯(lián)絡(luò),經(jīng)常邀請(qǐng)政府有關(guān)部門專家進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)與環(huán)境方面的講座；邀請(qǐng)知名企業(yè)的老總或用人單位主管領(lǐng)導(dǎo)來校講解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及市場(chǎng)需求變化；邀請(qǐng)學(xué)校的優(yōu)秀畢生生回母校，將自己成功的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)的歷程“現(xiàn)身說法”，為畢業(yè)生舉辦講座,進(jìn)行指導(dǎo),以他們自身的成長經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)來指導(dǎo)高職院校畢業(yè)生成功就業(yè)。

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