趙 娜

新目標英語（Go For It!） 倡導任務型教學活動，它讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。因此提高口語交際能力在英語教學中至關重要。那么當今中小學生口語水平現(xiàn)狀是怎樣的呢？我們又如何來解決這些問題呢？

一、口語教學存在的問題

1.“大班化”教學制約學生的口語訓練

在我國學校采用的主要是大班化教學，這種形式嚴重制約了學生的口語訓練。這種教學環(huán)境，教師不能為每個學生提供足夠的時間和空間來進行口語訓練，從而導致學生沒有好的的機會進行會話訓練，久而久之，學生對練習口語的情緒不高，興趣不大，長期如此，學生會不自覺地將自己的角色轉變成“旁觀者”。因此，大班化的英語教學不利于英語口語教學。

2.潛在的“應試”教育沒有為學生的口語訓練創(chuàng)造良好的環(huán)境

在我國，學生學習英語的主要場所就在英語課堂上。而現(xiàn)在為了使學生順利通過各種英語考試，教師不得不把閱讀、寫作、語法和聽力放到課堂上作為重點，而平時同學之間的相互交流幾乎不用英語，只靠讀課文或背誦課文對學生操練英語口語，談不上真正意義上的口語訓練。

3.對口語教學認識不足導致學生不敢開口說英語

因為英語口語成績不記入高考總分，所以師生對英語口語的練習就忽略了。加之詞匯量少，聽力差，缺乏訓練以及東西方文化差異，這些都造成學生不敢開口講英語，一旦用英語講話就會緊張，不知道自已發(fā)的音準不準、語法對不對，所以根本無法準確、流利、自如地表達自己的思想 。有時課堂還會出現(xiàn)冷場，甚至在教師的鼓勵和激勵之下仍無人響應的現(xiàn)象；有時雖有部分學生參與活動，但是表達起來卻又結結巴巴，詞不達意，其口語發(fā)音和表達只有他個人明白，這些都制約了學生英語口語能力的提高。

二、提高認識、改進英語口語教學存在的問題

1.針對制約學生的口語訓練的“大班化”教學

首先貫徹學生為主體原則；其次培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學習動機；三是組織小組活動，促進合作學習；四是重視師生感情的交流，師生共建和諧課堂?？傊鶕?jù)班級學生數(shù)量多的特點，關注每個學生的需求；豐富課堂教學的內容和手段，吸引學生的注意力，幫助學生樹立學習的信心；抓住語言教學的特點，使學生這一傳統(tǒng)教學中的接受體轉變?yōu)閯?chuàng)造性教育活動中的積極參與者，就可以使大班教學的英語課堂充滿和諧氣氛，圓滿地實現(xiàn)教學目標。

2.創(chuàng)設情境，給學生提供“說”的環(huán)境

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！毙睦韺W也告訴我們，學生的認知產(chǎn)生沖突，就會產(chǎn)生迫切的心理。因此，在英語教學中，創(chuàng)設出豐富多彩，活潑融洽的教學情境，把生活的實景搬上課堂，讓學生更快地進入角色，使小學英語教學更為形象、生動、逼真，讓學生積極主動地投入到學習中去。創(chuàng)設教學情境，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能增強學生的情感體驗。在口語交際教學中，巧妙創(chuàng)設交際情景，讓學生在具體情景中進行口語交際，能夠以活躍的思維和語言進行口語表達，以強烈的情緒和欲望展開。一方面，口語交際是在特定的情境中產(chǎn)生的言語交際活動，離開特定情境，口語交際活動難以實施。另一方面，富有情趣的口語交際便于學生表達交流，利于學生互動交往。

例如：在講Unit 5 Section 3a中，主要是讓學生掌握現(xiàn)在進行時，可以采用這樣的方式給學生創(chuàng)設情景：把學生分成幾個小組，有的reading, 有的writing, 有的eating, 有的talking等。然后每組派一名同學上來描述班中情形。讓學生利用課上的時間達到學用結合，學以致用的目的。

3. 提高思想認識，讓每一個學生敢說愿說

英語作為一門國際性的語言必將越來越受到人們的重視，英語教師應該培養(yǎng)出會說、能寫的實際應用人才。

a.激發(fā)學生口語表達的興趣

通過采取個人演講、兩人合作、小組表演、擂臺賽、講故事、學唱歌、創(chuàng)設情景、短劇表演等多樣化的教學方法不斷給學生輸送表達的機會和對英語的新鮮感，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。

b.培養(yǎng)學生獨立完整表達的習慣

教學實踐表明，有時在學生發(fā)生表達障礙時，如果馬上糾正，常常會使學生產(chǎn)生依賴心理，導致注意力不集中，難以獨立、完整地表達。教師要培養(yǎng)學生自我完整表達的習慣，首先應了解學生，熟悉學生的知識水平，可以多檢查，提問，隨時引導他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成獨立完整表達的習慣。

c.因材施教，幫助學生樹立信心

由于學生普遍存在害羞、怕錯等心理障礙，對開口說英語往往顯得缺乏主動性和積極性。為此在學生進行說的訓練時，就要努力創(chuàng)造寬松的環(huán)境，減輕學生心理負擔。這樣，他們在小組中，可以平等地進行交流，充分地表達自己的觀點和意見。而教師在整堂課中的角色，也悄然地發(fā)生了變化，成為學生交際的合作者和協(xié)調者、學生語言指導者和課堂的管理者。

總之，提高學生口語交際水平的手段和方法多種多樣，教師作為英語教學的組織者和主導者，應該主動開拓進取。采取活潑、上進、扎實有效教學方法，把學生帶進一個生動活潑的英語世界中來，使他們快樂地學習英語，并運用英語快樂而靈活的進行交際。