【摘要】 審計學(xué)是一門專業(yè)性、實踐性很強的課程，審計學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)具有實踐認(rèn)知能力與職業(yè)操作能力的應(yīng)用型人才，但在審計課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還存在著一些問題，必須從師資隊伍的建設(shè)、模擬實習(xí)的質(zhì)量控制等方面加以改善。
　　【關(guān)鍵詞】 審計學(xué)； 實踐性； 教學(xué)； 問題； 對策
　　
　　近幾年隨著反腐倡廉的開展，社會對審計人員的需求越來越迫切，對審計質(zhì)量也提出了更高的要求。這就要求我們的審計教學(xué)不能只滿足于審計基本技能的講授，而是能培養(yǎng)出能查賬、會查賬的高水平應(yīng)用型人才。用人單位希望畢業(yè)生既具備系統(tǒng)的相關(guān)專業(yè)知識儲備，又具有相關(guān)的實踐工作經(jīng)驗。為此，從服務(wù)于學(xué)生就業(yè)出發(fā)，審計學(xué)教學(xué)應(yīng)著力于培養(yǎng)具備實踐認(rèn)知能力與職業(yè)操作能力的應(yīng)用型人才。審計學(xué)是一門專業(yè)性、實踐性很強的課程。在審計教學(xué)中一直存在著課程難度大，教師難教，學(xué)生難學(xué)、厭學(xué)，教學(xué)效果不甚理想等問題。雖然不少高校采取了審計案例教學(xué)、模擬試驗教學(xué)等審計教學(xué)模式改革探索，但從實際效果來看，并沒有達(dá)到理想的效果。本文在分析產(chǎn)生這些問題根源的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的教學(xué)實踐，提出了以能力為本，強化學(xué)生實踐訓(xùn)練，將課程教學(xué)和大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來的教改思路。
　　
　　一、審計學(xué)課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)效果欠佳的成因分析
　　
　　 （一）師資隊伍缺少審計實踐經(jīng)驗
　　目前大部分審計教師來自于高校的碩士或博士畢業(yè)生，他們都是出了校門進校門，從未親自參加審計過活動的不在少數(shù)，更不要說主持審計業(yè)務(wù)。這種知識背景的教師只能關(guān)門教書，照本宣科，側(cè)重于抽象的理論知識，缺少鮮活的實際案例，結(jié)果是教師難講、怕上審計課，學(xué)生覺得審計課枯燥無味、沒有實際應(yīng)用價值。因而在各種教學(xué)評估中，很難有好的評價。教師的審計實踐水平、能力存在較大不足，這是長期以來高校教學(xué)改革效果不明顯的最重要原因。究其原因，與目前高校對教師的考評體制有關(guān)。一是學(xué)校對教師只有學(xué)歷方面的要求而沒有實踐經(jīng)驗方面的要求。二是即使教師想去參加社會實踐也會因為沒有很好的人脈資源而找不到合適的單位去實踐。學(xué)校沒有考慮到為教師的實踐提供便利的條件。近年來，大多數(shù)高校都以建設(shè)研究型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)，要求教師都要完成一定數(shù)量和級別的論文，使教師把時間和精力集中在論文發(fā)表上，從而忽視社會實踐，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求脫節(jié)。
　　 （二）案例教學(xué)并不能從根本上提高學(xué)生的實踐能力
　　 進行審計案例教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的實際能力無疑是非常重要的，但它畢竟是局限于課堂內(nèi)的“紙上談兵”，沒有具體的實實在在的操作過程，要進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐性需要進一步加強，這一缺憾必須通過走出課堂進行實踐訓(xùn)練得到彌補。另外，由于高校教師本身缺乏審計工作的實際經(jīng)驗，沒有真正體驗過審計工作，在案例討論中很難引導(dǎo)學(xué)生開展激烈的討論，案例討論只能停留在表面現(xiàn)象上，起不到應(yīng)有的效果。審計案例的選編也是一個難點，難以找到符合學(xué)生具體情況的案例。我國選取的審計案例過分關(guān)注審計人員的法律責(zé)任與職業(yè)道德，缺乏系統(tǒng)性、引導(dǎo)性。由于實際性強的案例嚴(yán)重不足，很難把審計案例反映的審計實務(wù)和我國相應(yīng)的審計理論聯(lián)系起來，給教學(xué)帶來了很大的困難。
　　（三）審計模擬試驗教學(xué)模式面臨的困境
　　審計模擬實習(xí)是在審計教學(xué)中為做到理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生處理實際業(yè)務(wù)的能力，在學(xué)校建立審計模擬實習(xí)室，把審計業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的審計模擬實習(xí)資料中，學(xué)生運用審計的方法和表格獨立操作，以獲取知識和能力的實踐教學(xué)方法。實踐教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解、鞏固及掌握專業(yè)理論知識，熟練掌握審計基本理論和方法，具有一定工作經(jīng)驗和能力，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神，為畢業(yè)走上工作崗位后縮短“適應(yīng)期”，盡快勝任工作任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。但是，審計模擬試驗教學(xué)模式也存在一些困難。首先審計模擬試驗設(shè)計的難度大，實施成本高。要成立一個審計模擬試驗室，至少需要一個單位一年以上的全部會計資料（包括會計電子數(shù)據(jù)和原始憑證）。審計試驗資料的設(shè)計難度大，必然要投入較多的人力、物力，還要考慮相應(yīng)的軟硬件的配備，成本勢必很高，高校難以承受。其次審計模擬試驗教學(xué)模式的研究開發(fā)、實施缺乏強有力的技術(shù)支持。審計模擬資料涉及的知識面廣、時間跨度大、技術(shù)性強，要求研發(fā)人員不僅要具有相當(dāng)豐富的會計、審計理論知識與實踐經(jīng)驗，還要熟悉電算化會計與計算機審計操作技能。目前很多高校都缺乏這種復(fù)合型人才，無法為審計模擬試驗教學(xué)提供有力的技術(shù)支持。聯(lián)系到學(xué)校的情況，在目前的審計模擬實習(xí)實踐教學(xué)中，存在著不可忽視的問題。一是審計模擬實習(xí)室作為校內(nèi)實習(xí)基地，設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差甚遠(yuǎn)。二是模擬實習(xí)資料仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差距。三是審計模擬實習(xí)的時間雖然安排了三天，但同學(xué)們基本上沒有時間進行。四是學(xué)生實習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系。五是課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例不盡合理。
　　
　　二、加強審計學(xué)課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的措施
　　
　?。ㄒ唬└咝ｎI(lǐng)導(dǎo)一定要重視審計課程的實踐教學(xué)
　　據(jù)了解大多數(shù)的財經(jīng)類學(xué)校沒有設(shè)置審計學(xué)專業(yè)，所開設(shè)的審計課也只作為會計、財務(wù)管理的附屬。主要表現(xiàn)在：不注意師資力量的培訓(xùn)、人才的引進；審計精品課程的建設(shè)經(jīng)費大部分沒有用在審計課程的建設(shè)方面，而是用于其他方面；在教學(xué)評優(yōu)方面沒有考慮課程的難易程度而采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。審計教師往往感到吃力不討好、被邊緣化，從而情緒低落，教學(xué)熱情降低。
　　基于上述情況，高校的領(lǐng)導(dǎo)一定要改變觀念，把審計學(xué)課程與會計學(xué)課程同等對待。包括課時的安排，教師的安排，經(jīng)費的安排等。保證足夠的課時，盡量讓有實踐經(jīng)驗的老師上這門課，在評優(yōu)、獎勵方面向?qū)徲嫿處焹A斜。
　　 （二）加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師
　　 師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理