[關(guān)鍵詞]父母；缺席；留守兒童
　　
　　看完兒童文學(xué)作家彭學(xué)軍的最新力作《腰門(mén)》后，最令我震撼的是小主人公沙吉夢(mèng)游的那段情節(jié)：深夜，小沙吉光著腳，在老街兩頭猶如隧道口的拱門(mén)之間，來(lái)來(lái)回回地尋找著自己的爸爸媽媽……沙吉之所以夢(mèng)游，倒不是因?yàn)橛卸嘞肽畎职謰寢尅６强傆幸恍﹩?wèn)題在纏繞著她：爸爸媽媽是不是把我送給云婆婆了?他們?yōu)槭裁匆盐宜偷裟?……
　　這雖然是虛構(gòu)的故事情節(jié)，但看完之后不免讓人心有余悸，然而不可否認(rèn)的是，現(xiàn)實(shí)生活中由于各種各樣的原因，我們的父母越來(lái)越多地長(zhǎng)期缺席。通過(guò)家訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，我們班54個(gè)孩子竟然有14個(gè)孩子是“留守兒童”，他們?cè)谖镔|(zhì)上享受著富裕的生活，但在心理上卻有著這樣或那樣的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：
　　1.缺少父母關(guān)愛(ài)，孤僻、冷漠
　　一些留守兒童出生后不久，由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，缺乏父母的愛(ài)撫，使他們不愛(ài)與別人交往，不喜歡言語(yǔ)，時(shí)時(shí)感到很孤獨(dú)、寂寞。上課注意力不集中，課間不與同學(xué)玩耍，上學(xué)放學(xué)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，對(duì)什么都不感興趣，表情冷漠。
　　2.缺乏自信
　　他們由于缺乏家庭的溫暖、父母的疼愛(ài)和體貼，和其他同學(xué)比，覺(jué)得自己不如別人：受欺辱時(shí)無(wú)人呵護(hù)，沒(méi)有父母帶著玩耍，沒(méi)有人幫自己輔導(dǎo)功課，成績(jī)不理想等。他們感到不安、失望、憂(yōu)傷、悲觀(guān)，無(wú)所事事，做什么事都沒(méi)有自信心。
　　3.溺愛(ài)使他們怯懦
　　爺爺奶奶的溺愛(ài)，一味的嬌慣、袒護(hù)，致使大多數(shù)的留守兒童進(jìn)取心不強(qiáng)，意志薄弱，怕苦畏難，遇到困難便驚慌失措，經(jīng)不起挫折和失敗。這些祖輩大多文化水平較低，認(rèn)為愛(ài)孩子就是多給些錢(qián)，滿(mǎn)足他們的物質(zhì)需求，不管孩子提什么要求，想盡一切辦法讓孩子高興。他們哪里知道其實(shí)這是害了孩子。
　　4.養(yǎng)成了說(shuō)謊的習(xí)慣
　　教育孩子需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同配合，但對(duì)于大多數(shù)留守兒童，家庭教育這一環(huán)節(jié)往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)。他們的爺爺奶奶大多年過(guò)花甲，行動(dòng)不便，耳不聰目不明，加上觀(guān)念上的差異，教師很難與其溝通。一些留守兒童在學(xué)校騙老師，在家騙爺爺奶奶，給學(xué)校教育帶來(lái)很大的困難。
　　為了孩子的健康成長(zhǎng)，對(duì)于這些父母迫不得已而缺席的城市家庭的孩子，作為班主任，我們應(yīng)該給孩子準(zhǔn)備一道道“營(yíng)養(yǎng)餐點(diǎn)”，填補(bǔ)他們情感和家庭教育上的空白。
　　
　　一、每天送一份“家庭套餐”。努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的“情感在場(chǎng)”
　　
　　通過(guò)與家長(zhǎng)的電話(huà)交流、定期見(jiàn)面發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)認(rèn)為自己在孩子教育上的“不在場(chǎng)”無(wú)足輕重，認(rèn)為對(duì)孩子在物質(zhì)方面從不吝嗇，已經(jīng)盡到了父母的責(zé)任。同時(shí)也覺(jué)得，爺爺奶奶對(duì)孩子很愛(ài)護(hù)，孩子不會(huì)缺少愛(ài)。針對(duì)這種情況，我反復(fù)向家長(zhǎng)講道理。告訴他們：兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要與父母建立良好的依戀關(guān)系，這是一個(gè)人心理發(fā)展的基石。同時(shí)，我把孩子的情感日記從網(wǎng)上傳給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)從心底里產(chǎn)生觸動(dòng)，從而產(chǎn)生行動(dòng)上的支持。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)短信平臺(tái)每天提醒家長(zhǎng)和孩子聊天，讓孩子品嘗到父母從遠(yuǎn)方送來(lái)的“家庭套餐”，努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的“情感在場(chǎng)”。
　　案例一：父母長(zhǎng)期在外工作使孩子無(wú)拘無(wú)束
　　劉小俊是個(gè)高個(gè)子的13歲男孩，平時(shí)喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡名牌，從名牌車(chē)子、名牌手機(jī)到名牌衣服，他都了如指掌。父母因長(zhǎng)期在上海承包工程，就把他寄養(yǎng)在外婆家。因?yàn)楦改纲嵙瞬簧馘X(qián)，只要孩子提出要求，家里人就予以滿(mǎn)足。但是，他不愛(ài)學(xué)習(xí)，課堂作業(yè)抄別人的，回家癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，從來(lái)不做家庭作業(yè)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)差，為了隱瞞自己的缺點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了撒謊。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，他們認(rèn)識(shí)到了自己缺席對(duì)孩子成長(zhǎng)的不利。我與家長(zhǎng)約定，每天把孩子的情況通過(guò)家校通短信平臺(tái)向家長(zhǎng)匯報(bào)，家長(zhǎng)呢，不管工作多忙，每天都要與孩子通電話(huà)。讓孩子感受到父母雖然不在身邊，但時(shí)時(shí)牽掛著自己，陪伴著自己。這樣，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)家長(zhǎng)一清二楚，學(xué)生無(wú)法隱瞞自己的缺點(diǎn)，謊話(huà)也不敢講了，平時(shí)對(duì)自己的行動(dòng)也進(jìn)行了約束。通過(guò)一段時(shí)間的努力，他的作業(yè)都能完成了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少。
　　
　　二、每天褒一鍋“心靈雞湯”。填補(bǔ)學(xué)生的情感空白
　　
　　拉近教師與學(xué)生的心理距離，轉(zhuǎn)換教師的權(quán)威角色，是填補(bǔ)學(xué)生因?yàn)楦改溉毕a(chǎn)生的情感空白的好辦法。為了讓孩子信任我，我直接用“女兒、兒子”稱(chēng)呼學(xué)生，稱(chēng)呼上的改變一下使孩子的心和我貼近了。同時(shí)，我每天利用午飯后的半個(gè)小時(shí)，帶著我的寶貝“兒子、女兒”走出校門(mén)，讓他們品嘗我為他們特意準(zhǔn)備的“心靈雞湯”。我非常慶幸我們學(xué)校是被公園環(huán)抱中的“公園”。我?guī)е鴮W(xué)生靜靜地走在公園的小徑中，聽(tīng)鳥(niǎo)兒鳴脆，聽(tīng)蟲(chóng)兒歌唱；看柳樹(shù)嫩黃，賞桃花粉紅。一路上孩子開(kāi)心地講述著自己的故事，他們爭(zhēng)先恐后的樣子讓人忍俊不禁。最后的時(shí)間往往留給我的“心靈雞湯”——一個(gè)個(gè)小故事。此時(shí)，沒(méi)有了老師、同學(xué)，有的只是母親和孩子；此刻，沒(méi)有了謊言和隱瞞，有的只是誠(chéng)信和坦白。心與心的距離在林間拉近，老師與學(xué)生的代溝在談笑間泯滅，孩子在我的“心靈雞湯”的滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)。
　　案例二：寄居在姨媽家的小胡是個(gè)網(wǎng)絡(luò)迷
　　記得那是一個(gè)普通的午間，我和我的孩子照舊走在公園里，忽然，小胡哼了起來(lái)：“一天夜里，兩人相遇，三更半夜，四腳朝天……”聽(tīng)著這首明顯低級(jí)趣味的打油詩(shī)，我一時(shí)哭笑不得。連忙向他問(wèn)清緣由——來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。是呀，上網(wǎng)玩游戲是他的最?lèi)?ài)。這個(gè)寄宿在姨媽家的“家伙”向來(lái)無(wú)法無(wú)天，我該怎么勸他呢?在以后的日子里，午間的“大雜燴”變成了我的“心靈雞湯”，我給孩子講著一個(gè)個(gè)小故事，有沉迷網(wǎng)絡(luò)最后走向犯罪的少年的故事，有自己外甥為了與游戲絕緣砍下三只手指的故事，有在網(wǎng)絡(luò)上受騙上當(dāng)?shù)墓适?。由于是在自然狀態(tài)下的“心靈雞湯”，孩子特別喜歡喝，滋補(bǔ)也特別有效。過(guò)了一段時(shí)間，小胡悄悄地告訴我，他除了找資料或者和遠(yuǎn)方的父母視頻聊天外，不再上網(wǎng)了。
　　因?yàn)槲业摹靶撵`雞湯”，針對(duì)孩子的實(shí)際情況，孩子們特別喜歡喝，所以用自己的行動(dòng)獲得喝老師媽媽的“心靈雞湯”機(jī)會(huì)成了我們班一個(gè)特別的獎(jiǎng)賞。
　　
　　三、不定期的“活動(dòng)聚餐”。樹(shù)立孩子的大家庭意識(shí)
　　
　　父母的教育缺失常常使孩子性格孤僻、冷漠、自私，缺乏自信與安全感。幫助孩子在生活和學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信心，是克服此種心理的關(guān)鍵所在。開(kāi)展各種不同的活動(dòng)讓孩子感受集體的溫暖是比較有效的途徑之一。在活動(dòng)中，要善于發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”
　　案例三：父母離婚讓孩子選擇沉默
　　黑黑的男孩王小明性格溫和，今年12歲的他剛上四年級(jí)，成績(jī)不理想。在他上一年級(jí)的時(shí)候母親和父親離婚了，一年后，母親有了新家，父親也有了新家，他一個(gè)人由奶奶撫養(yǎng)，父母賺錢(qián)不少，他的生活費(fèi)也不少，平時(shí)需要什么就能得到什么。但在學(xué)校里，小明一直都默默無(wú)聞，十分孤僻?！傲弧惫?jié)快要到了，學(xué)生們都在熱烈討論班級(jí)愛(ài)心跳蚤市場(chǎng)的事，只有他默默望著窗外，心游離在教室之外?！靶∶鳎婢咭唤堑牟贾糜赡阖?fù)責(zé)，你再配備兩名助手，沒(méi)問(wèn)題吧?”我把問(wèn)題拋給了他，馬上有學(xué)生向他報(bào)名，看著一堆人圍在自己的身邊，他吃驚地睜大了眼睛，不過(guò)一會(huì)兒便露出了笑臉，開(kāi)始選助手了。也許是從來(lái)沒(méi)有做過(guò)負(fù)責(zé)人，我發(fā)現(xiàn)，隨后的幾天，他對(duì)自己的工作非常賣(mài)力，選工具，貼標(biāo)簽，忙得不亦樂(lè)乎。
　　心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷?！蓖甑慕?jīng)歷極為重要，它深刻地影響著一個(gè)人的思想、性格和處世方式。作為老師，請(qǐng)把每個(gè)孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體來(lái)重視、尊重和呵護(hù)，不要讓孤獨(dú)的陰影籠罩在孩子身上，不要讓孩子長(zhǎng)期游離于父母的監(jiān)控之外，缺席了的愛(ài)由我們老師來(lái)填補(bǔ)，讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成