趙有權(quán)

隨著規(guī)范辦學(xué)行為的貫徹實(shí)施，同學(xué)們?cè)谛＜袕?fù)習(xí)的時(shí)間比過(guò)去大為減少，然而復(fù)習(xí)的內(nèi)容并未減少，高考的要求也沒(méi)有降低，這就要求課堂必須是高效課堂、復(fù)習(xí)必須是有效復(fù)習(xí)。筆者以為，高考政治二輪復(fù)習(xí)構(gòu)建“查—構(gòu)—析—練”課堂結(jié)構(gòu)，是實(shí)施高效復(fù)習(xí)的有效模式。

“查”，就是通過(guò)默寫(xiě)方式檢查、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。二輪復(fù)習(xí)仍然要抓好基礎(chǔ)知識(shí)，堅(jiān)持課堂默寫(xiě)，每堂課用10分鐘左右時(shí)間默寫(xiě)，默寫(xiě)的內(nèi)容包括一課或一個(gè)單元的考點(diǎn)內(nèi)容、滾動(dòng)記憶內(nèi)容、練習(xí)中暴露的薄弱點(diǎn)等，默寫(xiě)題量為3-5題。

“構(gòu)”，就是用圖表式方法進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)整合。在知識(shí)整合中。要系統(tǒng)掌握每個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)那些內(nèi)容多、聯(lián)系緊密的知識(shí)，要連成體，形成片，結(jié)成塊，上下串聯(lián)，左右相連，構(gòu)成系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)各種圖表形式直觀地、形象地、簡(jiǎn)明扼要地反映出來(lái)，實(shí)現(xiàn)考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。如“中華文化”與“中華民族精神”知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)(見(jiàn)下頁(yè)圖)。

進(jìn)行知識(shí)整合，構(gòu)建基本的知識(shí)框架體系，一方面便于同學(xué)們對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，另一方面，就好比在頭腦中安裝了GPS導(dǎo)航系統(tǒng)，便于同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)能夠迅速地實(shí)現(xiàn)知識(shí)定位，找到相關(guān)需要運(yùn)用的知識(shí)，并由此形成發(fā)散性思維，找到各個(gè)知識(shí)的連接點(diǎn)，迅速地找到切入點(diǎn)，提高解題和答題的能力。

“析”，就是對(duì)易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題和典型例題進(jìn)行解析，強(qiáng)化和提高應(yīng)考能力。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，要注意收集自己在認(rèn)知上的誤區(qū)和實(shí)踐操作中的錯(cuò)誤，每個(gè)單元辨析5-10個(gè)易混易錯(cuò)題，從而深入理解和把握這類考點(diǎn)的準(zhǔn)確含義、本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。如“依法行政”和“依法執(zhí)政”雖一字之差，但內(nèi)涵和適用的主體是不同的：從內(nèi)涵上講，依法執(zhí)政就是堅(jiān)持依法治國(guó)，領(lǐng)導(dǎo)立法，帶頭守法。保證執(zhí)法，不斷推進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)生活的法制化、規(guī)范化；依法行政就是政府及其公職人員的權(quán)力由法律授權(quán)，行使行政權(quán)力，必須依據(jù)憲法和法律的規(guī)定。從適用范圍主體上講，依法執(zhí)政是針對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)而言的；依法行政是針對(duì)政府部門(mén)而言的，是對(duì)行政機(jī)關(guān)提出的要求。兩者都是依法治國(guó)的要求，黨的領(lǐng)導(dǎo)和依法執(zhí)政是行政機(jī)關(guān)依法行政的政治保證，行政機(jī)關(guān)依法行政是黨領(lǐng)導(dǎo)人民實(shí)施依法治國(guó)方略的重要環(huán)節(jié)和依法執(zhí)政的關(guān)鍵。

熱點(diǎn)問(wèn)題的解析必須做到“形散而神不散”，“形散”即提供的材料要廣泛，能夠從多角度有效提煉；“神不散”即所有的分析都必須緊扣教材內(nèi)容，讓材料串聯(lián)理論，避免材料的羅列與堆積。通過(guò)問(wèn)題立意、理論立意，培養(yǎng)自主探究解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和能力。如“開(kāi)展節(jié)能減排、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、應(yīng)對(duì)氣候變化”是一個(gè)非常重要的熱點(diǎn)問(wèn)題，解析這類問(wèn)題，可以從“為什么”的角度篩選熱點(diǎn)材料，從經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和哲學(xué)生活的角度分析說(shuō)明我國(guó)重視節(jié)能減排、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、應(yīng)對(duì)氣候變化的理由(或原因、道理、依據(jù))；再?gòu)摹霸趺礃印钡慕嵌冗x擇材料，從經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)生活的角度為開(kāi)展節(jié)能減排、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、應(yīng)對(duì)氣候變化提出具體的建議和措施(或受到的啟示)。

典型例題解析最好選擇高考試題或典型模考試題，由此培養(yǎng)自己的辯證思維能力和邏輯思維能力，從而提高解題能力和應(yīng)試水平。如2010年江蘇省高考第37題以“上海世博會(huì)”為背景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究：(1)為什么中國(guó)人舉辦世博會(huì)的夢(mèng)想今天才得以實(shí)現(xiàn)?請(qǐng)你用《經(jīng)濟(jì)生活》的有關(guān)知識(shí)幫他解答疑問(wèn)。這一問(wèn)形式新穎，問(wèn)題在發(fā)貼中，角度在設(shè)問(wèn)中。回答時(shí)可將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。(2)請(qǐng)運(yùn)用《文化生活》的有關(guān)知識(shí)，評(píng)析跟貼中的觀點(diǎn)，并針對(duì)發(fā)貼中的問(wèn)題提出你的看法。這一問(wèn)變換了形式，要求對(duì)發(fā)貼內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析，考查考生評(píng)析問(wèn)題的能力。從知識(shí)的角度看，核心知識(shí)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化發(fā)展之間的關(guān)系，但還要求考生進(jìn)一步提出自己的愿望。(3)請(qǐng)你再列舉兩個(gè)理念，并依據(jù)唯物辯證法原理，結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勅绾污`行。這一問(wèn)要求考生利用哲學(xué)原理分析“理念+行動(dòng)”，作答時(shí)理念要正確，原理選擇要準(zhǔn)確，材料結(jié)合要到位。此問(wèn)綜合能力考查很高，解答時(shí)必須扣住唯物辯證法的要求。

解析易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題和典型例題要突出四個(gè)重點(diǎn)：一要突出提高學(xué)生獲取和解讀信息的能力，明確試題要求和考查意圖；二要突出提高學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“聯(lián)想法”和“映射法”，在試題情景材料中尋找與考點(diǎn)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析說(shuō)明問(wèn)題；三要突出培養(yǎng)學(xué)生描述和闡釋事物的能力，要求考生正確表述事物的現(xiàn)象，辯證地、歷史地對(duì)待事物，對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)的描述和闡釋；四要突出提高學(xué)生論證和探討問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)“為什么”和“怎么辦”。

“練”，就是定期、定時(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，把考點(diǎn)問(wèn)題化、知識(shí)能力化、分析材料化。雖然復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊，但還要把“每周一練”貫穿其中。只有通過(guò)實(shí)戰(zhàn)來(lái)訓(xùn)練規(guī)范性、訓(xùn)練速度、訓(xùn)練準(zhǔn)確度，才能提高客觀題的正確率和主觀題的得分率。

在二輪復(fù)習(xí)的最后階段，還應(yīng)結(jié)合高考題型分項(xiàng)訓(xùn)練，掌握解題中的規(guī)律性特點(diǎn)，并注重糾錯(cuò)，突出對(duì)解題思路的歸類，把握各類題型解題的基本步驟、審題技巧和答題方法。