桂 俊

從近兩年各地新高考試卷的特點(diǎn)來看，考查考生在理解基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地記憶已成為高考命題的共識(shí)。這就使得同學(xué)們異?？鄲?，這么多零碎的知識(shí)點(diǎn)怎樣才能記住呢?知識(shí)點(diǎn)無法記住，知識(shí)在腦海中就如一團(tuán)亂麻，建立不了宏觀的聯(lián)系，更談不上深刻的理解，而新課程高考卷恰恰在這方面又大做文章。不妨略舉兩例：

例1(2010年高考文綜浙江卷·20)下列是孫中山在革命進(jìn)程中的言論，其先后順序是()

①自今日始，吾等之非清朝人矣②驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立合眾政府③使全國人民贊成我的政策，我十年之內(nèi)必能為中國造二十萬里鐵道④顧吾國之大患，莫大于武人之爭(zhēng)雄。南與北如一丘之貉

A①②③④

B①④③②

C②①③④

D②③①④

例2(2010年高考文綜浙江卷·38)閱讀材料，回答問題。

材料一

(民國初期)是中國民族工業(yè)的黃金時(shí)期。一直處于不發(fā)達(dá)狀態(tài)的中國資本主義是在辛亥革命之后才得到蓬勃發(fā)展的。

——(法)白吉爾：《中國資產(chǎn)階級(jí)的黃金時(shí)代(1911—1937)》

材料二

當(dāng)美、英和其他工業(yè)國家失去一切秩序感和平衡感，忙于采取各種補(bǔ)救辦法和應(yīng)急措施以應(yīng)付危機(jī)時(shí)，中國在1929年后仍然能一如既往地堅(jiān)持下去。

——(美)費(fèi)正清等編：《劍橋中華民國史》下卷

——(美)伊佩霞：《劍橋插圖中國史》

(1)結(jié)合材料一和所學(xué)知識(shí)，概括民國初期民族工業(yè)發(fā)展的狀況。(8分)

(2)結(jié)合材料二和所學(xué)知識(shí)，概括1927—1937年中國民族工業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，并分析1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)中國民族工業(yè)的影響。(9分)

(3)1945—1949年中國民族工業(yè)發(fā)展處于怎樣的境地?參考材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從國民政府政策措施的角度，簡(jiǎn)述導(dǎo)致民族工業(yè)處于這一境地的原因。(9分)

上述兩例中，浙江文綜卷第38題最為典型，不但要求從宏觀上精準(zhǔn)掌握中國民族工業(yè)發(fā)展每個(gè)階段的劃分，而且還要求準(zhǔn)確記憶每個(gè)階段形成的原因，這令學(xué)生十分苦惱。仔細(xì)想想，我認(rèn)為這與新課程專題式的編寫體例有關(guān)，這樣的編寫體例使得章節(jié)之間跳躍性較強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)之間通常被割裂。如果老師在教學(xué)時(shí)不注意教材的有效整合，那么學(xué)生的知識(shí)就無法形成體系，沒有歸屬的知識(shí)記憶就將更加困難。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)備考中同學(xué)們?nèi)绻麌L試采用小切口年表式專題復(fù)習(xí)的策略，也許會(huì)使問題在一定程度上有所改變。

年表式復(fù)習(xí)法，不是一個(gè)新生事物，有許多老師在運(yùn)用，但從效果來看并不明顯，因?yàn)榇笫履瓯淼臉?gòu)建存在貪大求全、籠統(tǒng)模糊的問題，學(xué)生得到的往往是一個(gè)宏觀的卻并不具體的印象。因此面對(duì)上面例題這樣一些非常微觀的題目時(shí)，連連丟分也就不足為怪了。

所謂小切口年表式專題復(fù)習(xí)思路，指的是尋找一個(gè)小的切入點(diǎn)，按照時(shí)間順序進(jìn)行羅列，然后對(duì)有重大歷史影響的歷史事件順勢(shì)突破，進(jìn)行分析。這個(gè)小切口是支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)可以是某個(gè)國家、某個(gè)人物、某塊區(qū)域等，以其為支持點(diǎn)，把內(nèi)容做精做細(xì)。

如曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是《歐美資產(chǎn)階級(jí)民主政治的確立和發(fā)展》，老師一開始列出了這樣一張大事年表：

17—19世紀(jì)部分重大事件：

1英國東印度公司成立

2《論法的精神》

3《權(quán)利法案》獲通過

418世紀(jì)中期北美殖民地經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展

5美《聯(lián)邦憲法》通過

6英國頒布航海條例

7《哈姆雷特》

8華盛頓被推選為制完會(huì)議主席

9惠特尼發(fā)明軋棉機(jī)

10沃波爾任財(cái)政大臣

11《德意志帝國憲法》通過

12《法蘭西第三共和國憲法》一票通過

13《政府論》(洛克)

這里就可以把有關(guān)英國的大事單獨(dú)列出來：

17—19世紀(jì)的英國：

經(jīng)濟(jì)：1英國東印度公司成立(1600年)6英國頒布航海條例(1651年)10沃波爾任財(cái)政大臣(1721年)

政治：3《權(quán)利法案》獲通過(1689年)

思想：7《哈姆雷特》(1601年)

只要緊緊抓住英國這一小切口進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，這樣考查到這段時(shí)期有關(guān)英國的知識(shí)就不會(huì)模糊了。如果順勢(shì)突破其深層次的東西，每個(gè)具體的時(shí)間點(diǎn)又都有文章可做。教材專題式的編寫體例，往往使同一國家或同一區(qū)域的事件在內(nèi)容上間隔較遠(yuǎn)，因此采用小切口年表式的思路進(jìn)行拉網(wǎng)式搜索，就能夠把幾本教材的內(nèi)容搜羅殆盡，不但使具體的知識(shí)點(diǎn)無一遺漏，而且也建立了宏觀的結(jié)構(gòu)。

再如，今年浙江文綜卷第39題，美國的三權(quán)分立問題。題目如下：(材料略)

(1)指出美國憲法三權(quán)分立制的理論思想主張出自哪本著作，并請(qǐng)概括該理論思想的主要內(nèi)容。(7分)

(2)根據(jù)上述材料，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別概述美國“三權(quán)”在實(shí)踐中是如何被限制的。(9分)

(3)根據(jù)上述材料，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)美國三權(quán)分立的制度設(shè)計(jì)。(10分)

這個(gè)題目可以這樣分析與解答：

第一步，選擇“美國”為支點(diǎn)，然后按時(shí)間順序粗線條找出五本教材中關(guān)于美國的史實(shí)。

華盛頓及美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)；1787年憲法的頒布；19世紀(jì)下半葉第二次工業(yè)革命，美國是發(fā)源地和中心之一；1917年參加協(xié)約國集團(tuán)，戰(zhàn)后美國對(duì)世界的影響；1921—1922年華盛頓會(huì)議；1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政；1939—1945年第二次世界大戰(zhàn)，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)及世界反法西斯聯(lián)盟的形成及四次會(huì)議；戰(zhàn)后的美蘇爭(zhēng)鋒及美國戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第二步，細(xì)化所列舉的重點(diǎn)知識(shí)，順勢(shì)突破一些重點(diǎn)內(nèi)容。很明顯，1787年憲法、羅斯福新政、戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等內(nèi)容是重點(diǎn)知識(shí)。

例如：可以就美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做一個(gè)思維訓(xùn)練。先用圖示對(duì)美國每個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行細(xì)化。

之后對(duì)每個(gè)階段的問題進(jìn)行突破：

1美國在①所處的階段被稱為什么時(shí)代?事情發(fā)生的根本原因是什么?

時(shí)代：1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)或大蕭條時(shí)代。根本原因：資本主義制度基本矛盾。

2美國在②這個(gè)全球經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的情況下為什么能出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的回升?這時(shí)期美國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的主要特點(diǎn)是什么?實(shí)質(zhì)是什么?

原因：推行了羅斯福新政。特點(diǎn)：國家加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和管理。實(shí)質(zhì)：在不觸動(dòng)資本主義制度的前提下，對(duì)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整。

3③所處的階段是美國發(fā)展的什么時(shí)期?經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是什么?主要運(yùn)用了哪種經(jīng)濟(jì)理論?

時(shí)期：黃金時(shí)期，經(jīng)濟(jì)大幅增長(zhǎng)。原因：二戰(zhàn)的影響；世界市場(chǎng)的擴(kuò)大和推動(dòng)；第三次科技革命的影響；國家壟斷資本主義的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)理論：凱恩斯主義。(這里可以歸納西方國家社會(huì)思潮的變化)

4④所處的階段是美國發(fā)展的什么時(shí)期?造成這一局面的原因有哪些?美國政府采取了什么對(duì)策?效果如何?

時(shí)期：“滯脹”(生產(chǎn)停滯與通貨膨脹相互交織)。原因：資本主義基本矛盾發(fā)展的影響；西歐與日本的經(jīng)濟(jì)崛起，與美的激烈爭(zhēng)奪；美國推行擴(kuò)張霸權(quán)政策所背上的沉重負(fù)擔(dān)。對(duì)策：尼克松、福特和卡特政府交替使用緊縮財(cái)政和赤

字財(cái)政政策，繼續(xù)運(yùn)用凱恩斯主義。效果：只能一時(shí)見效?！皽洝眴栴}沒有解決，凱恩斯主義失靈。

在這樣的精細(xì)化過程中，一些難以理解的問題就順勢(shì)被解決。如果試題涉及美國的經(jīng)濟(jì)這塊內(nèi)容，學(xué)生就不會(huì)沒有頭緒了，一張折線圖足以讓他們深深地印入腦海。當(dāng)然，如果教師教有余力，可以多讀一些雜志，滲透一些最新的學(xué)術(shù)成果，使得教學(xué)內(nèi)容不斷更新，也有助于開闊學(xué)生的視野。

又如：2010年上海世界博覽會(huì)的召開，使得上海成為熱點(diǎn)地區(qū)。我們就可以以上海作為切入點(diǎn)，按照時(shí)間順序羅列與上海有關(guān)的書本知識(shí)。

1842年《南京條約》上海作為通商口岸；1921年中共一大召開；1927年北伐軍進(jìn)攻上海；1932年一二八事變；1937年八一三事變；1937年淞滬會(huì)戰(zhàn)；20世紀(jì)80年代，沿海開放城市；1990年，開發(fā)開放上海浦東；1992年，鄧小平南巡；2001年，亞太經(jīng)濟(jì)合作組織第九次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議；2001年上海合作組織；2010年，舉辦世界博覽會(huì)。

很巧的是，地區(qū)高考聯(lián)考模擬試題就有這樣一道題：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明改革開放以來上海是如何“與世界接軌”的。很明顯，做了上述列舉后，在回答這個(gè)問題時(shí)，知識(shí)點(diǎn)就不會(huì)遺漏。如果要順勢(shì)突破，適時(shí)補(bǔ)充一些材料，例如，進(jìn)一步探討近代上海發(fā)生的新變化，可以補(bǔ)充這樣一段材料：

上海文化傳統(tǒng)中除了西洋文化外還有本土文化——移民文化。上海開埠以后。原來的上海人不再被認(rèn)為是上海人，而被稱之為本地人。所謂的上海人是有特定含義的，特指能講上海官話，還能講幾句洋涇浜英語的，特別是受到歐風(fēng)美雨感染的，見過幾分世面的人才被稱為上海人?！耙摹痹且粋€(gè)帶有文化排他性的字眼。隨著上海被辟為條約口岸，華人對(duì)“夷”的觀念開始發(fā)生變化……

另外，還可以探討上海最早出現(xiàn)西化特點(diǎn)的原因，上海能夠舉辦世博會(huì)的歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因，等等。

當(dāng)然，這種小切口年表式專胚復(fù)習(xí)方法的前提是必須穩(wěn)步推進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，尤其第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該做得精細(xì)。同時(shí)，從近兩年各地高考試卷來看，新課程第一輪復(fù)習(xí)最好按照課本的專題順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，有許多地區(qū)采用通史法復(fù)習(xí)，結(jié)果往往因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱而收效甚微。在專題式復(fù)習(xí)的過程中，為了使學(xué)生的知識(shí)能夠融會(huì)貫通，就可以插入使用這種小切口的專題式復(fù)習(xí)方法。因?yàn)楝F(xiàn)在的高考試題，一改以往大綜合的模式，使得知識(shí)點(diǎn)的考查相對(duì)集中，因此小而精致的做法也許會(huì)提高復(fù)習(xí)的效率。