王 寧 寧

（淄博師范高等專科學(xué)校 基礎(chǔ)教育系，山東 淄博 255130）

高校就業(yè)高峰的形勢(shì)分析與應(yīng)對(duì)策略

王 寧 寧

（淄博師范高等?？茖W(xué)校 基礎(chǔ)教育系，山東 淄博 255130）

目前我國(guó)高校就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，就業(yè)人數(shù)不斷達(dá)到新高峰。其原因既有目前就業(yè)機(jī)制不夠完善，高校培養(yǎng)方面定位不夠明確，缺乏實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)的因素，也有大學(xué)生自身就業(yè)觀念落后、職業(yè)能力與學(xué)習(xí)應(yīng)變能力欠缺等方面的因素。為應(yīng)對(duì)高校就業(yè)的新高峰，國(guó)家可以通過(guò)加強(qiáng)宏觀調(diào)控、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等各項(xiàng)政策來(lái)促進(jìn)就業(yè)，高校應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生自身更應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、努力提高自身各方面的素質(zhì)和能力。

高校；就業(yè)形式；就業(yè)政策；大學(xué)生素質(zhì)

就業(yè)為民生之本，大學(xué)生的就業(yè)更是關(guān)乎民生大計(jì)、社會(huì)穩(wěn)定的大事。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，就業(yè)和再就業(yè)工作也取得了明顯成效。但就業(yè)再就業(yè)形勢(shì)依然非常嚴(yán)峻。如何才能緩解目前的就業(yè)壓力，較好地解決就業(yè)問(wèn)題。筆者就目前高校就業(yè)的現(xiàn)狀及其原因做一分析，并提出解決高校就業(yè)的應(yīng)對(duì)策略。

一、高校就業(yè)高峰的現(xiàn)狀與原因分析

（一）高校就業(yè)高峰的現(xiàn)狀

大學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不是稀缺資源，始于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大?；仡櫸覈?guó)高校擴(kuò)招的歷程，源于1999年教育部出臺(tái)的《面向 21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》。文中說(shuō)“到 2010年，在全面實(shí)現(xiàn)‘兩基’目標(biāo)的基礎(chǔ)上，城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有步驟地普及高中階段教育，全國(guó)人口受教育年限達(dá)到發(fā)展中國(guó)家先進(jìn)水平；高等教育規(guī)模有較大擴(kuò)展，入學(xué)率接近15%，若干所高校和一批重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)入或接近世界一流水平；基本建立起終身學(xué)習(xí)體系，為國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新體系以及現(xiàn)代化建設(shè)提供充足的人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)”。從 1999年開始的高校擴(kuò)招，使我國(guó)高等教育進(jìn)入了大眾化的發(fā)展階段，大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)年未實(shí)現(xiàn)就業(yè)人數(shù)逐年增多[1]5。接受高等教育已經(jīng)不再是中學(xué)生中所謂尖子生的專利，而是大多數(shù)中學(xué)生都可以擁有的權(quán)利，甚至不在校的社會(huì)青年也可以進(jìn)入高校接受教育，因此高等教育開始呈現(xiàn)出大眾化的趨勢(shì)。

表1 歷年全國(guó)高校畢業(yè)生招生就業(yè)統(tǒng)計(jì)表

歷年高校畢業(yè)生的人數(shù)及就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(見表1)表明，擴(kuò)招近 10年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，呈大幅上升的趨勢(shì)，特別是 2007年最多，一年就增加了82萬(wàn)畢業(yè)生。而待業(yè)人數(shù)2009年就累計(jì)到196萬(wàn)人，比2002年的畢業(yè)人數(shù)還要多40多萬(wàn)。就業(yè)率自 2007年開始呈下降趨勢(shì)，雖然已就業(yè)人數(shù)增加，但已經(jīng)基本形成供大于需的局面，造成了碩士生搶本科生的崗位，博士生搶碩士生的崗位，而本科生只能與大中專生爭(zhēng)飯碗，甚至出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生“零報(bào)酬”就業(yè)等現(xiàn)象。2010年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù) 631萬(wàn)人，比2009年又增長(zhǎng)了20萬(wàn)人。增長(zhǎng)的人數(shù)雖有所下降，但就業(yè)高峰仍然存在。再者，大學(xué)生的就業(yè)高峰與全社會(huì)的就業(yè)高峰重疊，“十一五”期間，城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力年均達(dá)2 000萬(wàn)人。新增勞動(dòng)力加上需要就業(yè)的下崗失業(yè)人員和其他富余人員，每年需要安排就業(yè)的達(dá)2 400萬(wàn)人。另一方面，從我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不利影響還沒有完全消除，2009年，世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)二戰(zhàn)后首次總體衰退，我國(guó)經(jīng)濟(jì)遭受到改革開放以來(lái)前所未有的外部沖擊，出口出現(xiàn)大幅度下降，外向型經(jīng)濟(jì)需求萎縮，企業(yè)開工嚴(yán)重不足。如果說(shuō) 2009年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的一年，2010年就是經(jīng)濟(jì)最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀經(jīng)濟(jì)層面也給就業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)峻考驗(yàn)。

（二）就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的原因分析

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的原因有很多方面。既有我國(guó)就業(yè)機(jī)制不夠完善的因素，也有高校培養(yǎng)策略方面的原因，還和大學(xué)生自身素質(zhì)的高低緊密相連。

首先，目前就業(yè)機(jī)制不夠完善。一方面，舊的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響仍然存在并在一定范圍內(nèi)發(fā)生作用，人才流動(dòng)機(jī)制還有待完善。在國(guó)家機(jī)關(guān)事業(yè)單位和國(guó)家壟斷行業(yè)中，用人機(jī)制仍然存在很大程度上的計(jì)劃安置，競(jìng)爭(zhēng)上崗還未全面推開，任人唯親、因人設(shè)崗現(xiàn)象還依然存在。另一方面，勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)育不完善，由于新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還未完全建立起來(lái)，在國(guó)有企業(yè)和集體企業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)機(jī)制所起的作用還不強(qiáng)，勞動(dòng)力要素的配置還未達(dá)到完全優(yōu)化。

其次，從高校培養(yǎng)策略方面來(lái)看，高校在面向社會(huì)需求有針對(duì)性培養(yǎng)人才方面做得不夠。如果把高校培養(yǎng)的人才比喻成生產(chǎn)的產(chǎn)品，也就是說(shuō)，由于產(chǎn)品不符合市場(chǎng)需求，所以銷路不好。高校提倡素質(zhì)教育，確實(shí)不再讓學(xué)生為分?jǐn)?shù)、為考試而埋頭苦讀，但是另一方面管理松散，致使有些學(xué)生在學(xué)業(yè)上不夠用心，大學(xué)期間根本學(xué)不到太多知識(shí)。而在教學(xué)模式上，與社會(huì)、與市場(chǎng)接軌不夠。教師教授知識(shí)，但不教授如何應(yīng)用知識(shí)。很多學(xué)生明明是學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的，畢業(yè)后卻做不了這個(gè)專業(yè)。

再次，學(xué)生自身來(lái)看，就業(yè)觀念有待更新。缺乏主動(dòng)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性，過(guò)多地依賴學(xué)校和家長(zhǎng)，不能大膽地推銷自己。而且不從自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境出發(fā)，就業(yè)期望值過(guò)高。還有些同學(xué)認(rèn)為一次就業(yè)定終身，或者有狹隘的“專業(yè)對(duì)口”觀念。這些都對(duì)大學(xué)生順利就業(yè)造成了障礙。

二、促進(jìn)高校就業(yè)的策略

通過(guò)以上對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)困難原因的分析，我們可以從以下方面采取措施，來(lái)促進(jìn)高校就業(yè)：

（一）國(guó)家的就業(yè)政策

為了緩解就業(yè)壓力，國(guó)家必須采取有利措施應(yīng)對(duì)就業(yè)高峰，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境。

1. 通過(guò)宏觀調(diào)控來(lái)促進(jìn)就業(yè)

可以從宏觀上加強(qiáng)調(diào)控，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，特別是高中階段的專業(yè)技能教育，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)在大學(xué)期間的職業(yè)和技能培訓(xùn)，提高大學(xué)生的就業(yè)技能。再者，也可以加強(qiáng)宏觀調(diào)控，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前我國(guó)第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性①僅為 0.06，已經(jīng)不再具有吸納勞動(dòng)力的潛力；而第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性是 0.54，是第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)彈性的 9倍，具有較高的吸納潛力[2]。發(fā)達(dá)國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重占到50%以上，我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重僅為31.4%，與發(fā)達(dá)國(guó)家相差近20個(gè)百分點(diǎn)。這說(shuō)明我國(guó)在提高第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)率方面具有巨大潛力。

2. 堅(jiān)持“就業(yè)優(yōu)先”戰(zhàn)略，制定促進(jìn)就業(yè)的政策

通過(guò)“應(yīng)征入伍”“基層就業(yè)”“自主創(chuàng)業(yè)”等政策擴(kuò)大就業(yè)。鼓勵(lì)中央部門和地方所屬全日制公辦普通高等學(xué)校、民辦普通高等學(xué)校和獨(dú)立學(xué)院的全日制普通本?？疲ê呗殻⒀芯可?、第二學(xué)士學(xué)位應(yīng)屆畢業(yè)生（不包括往屆畢業(yè)生及成人高等教育、高等教育自學(xué)考試類學(xué)生、各類非學(xué)歷教育的學(xué)生）應(yīng)征入伍，報(bào)效祖國(guó)。而且從 2009年起，國(guó)家對(duì)應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役的高校畢業(yè)生在校期間繳納的學(xué)費(fèi)實(shí)行補(bǔ)償。再者，國(guó)家鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到西部地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和艱苦行業(yè)就業(yè)，國(guó)家人事部下發(fā)《關(guān)于印發(fā) 2007年高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃實(shí)施方案》[3]，國(guó)家每年有計(jì)劃地選拔一定數(shù)量的高校畢業(yè)生到農(nóng)村和社區(qū)就業(yè)。還有大力倡導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，而且實(shí)施了一系列創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策：小額擔(dān)保貸款和貼息支持；高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，且在工商部門注冊(cè)登記日期在其畢業(yè)后2年內(nèi)的，自其在工商部門首次注冊(cè)登記之日起3年內(nèi)免收有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)[1]218；離校后登記失業(yè)的畢業(yè)生，參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可享受職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼；有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生，可免費(fèi)獲得公共就業(yè)服務(wù)部門提供的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。而且從我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，包括高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)展水平和發(fā)展程度還比較低，迫切需要知識(shí)豐富、技術(shù)先進(jìn)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的勞動(dòng)者加入，而大學(xué)生具有這方面優(yōu)勢(shì)。

（二）高校培養(yǎng)策略

1. 明確培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位

高校應(yīng)針對(duì)社會(huì)特別是用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)和能力的要求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在辦學(xué)和教學(xué)中要理論與實(shí)踐并重，卓有成效地把大學(xué)教育與各專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，有效地解決大學(xué)教育與實(shí)際工作脫節(jié)的問(wèn)題，培養(yǎng)出大量的受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型科技人才。就像產(chǎn)品一樣，必須適銷對(duì)路才能占領(lǐng)市場(chǎng)。所以高校應(yīng)注重培養(yǎng)特色鮮明、適合社會(huì)需求的大學(xué)生。高校也可以借鑒國(guó)外一些先進(jìn)的做法：如教師可以到企業(yè)掛職實(shí)踐，讓教師提前把企業(yè)的資訊傳達(dá)給學(xué)生；請(qǐng)企業(yè)高層定期到院校解讀企業(yè)在人才管理方面的具體操作與內(nèi)在要求，將企業(yè)真正需要什么樣的人才傳達(dá)給學(xué)校和學(xué)生。

2. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教育環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力

學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，需要5個(gè)保障體系：即知識(shí)、思維、實(shí)踐、時(shí)間、動(dòng)力[4]。還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如可以與企業(yè)、公司合作，讓學(xué)生在校期間就可以參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐。在教學(xué)中要重實(shí)踐過(guò)程、重方法訓(xùn)練、重能力培養(yǎng)。特別是專業(yè)課教學(xué)中，講授的內(nèi)容大部分要直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐并要應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。也要結(jié)合企業(yè)界正在使用的新技術(shù)，不斷更新我們的課堂教學(xué)。在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，盡量給學(xué)生提供訪問(wèn)企業(yè)的機(jī)會(huì)和參與生產(chǎn)實(shí)踐足夠的時(shí)間。也可事先為學(xué)生開設(shè)專門的講座課程，引導(dǎo)學(xué)生觀察、收集數(shù)據(jù)、訪談、問(wèn)卷調(diào)查以及撰寫報(bào)告等。

在教學(xué)活動(dòng)中，高校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。第一，要積極改革教學(xué)方法和手段。在課堂上加強(qiáng)師生的互動(dòng)，做到教學(xué)相長(zhǎng)；提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課的比重，增加教學(xué)軟硬件環(huán)境的建設(shè)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在模擬的實(shí)踐場(chǎng)景中鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第二，改革教學(xué)管理方式。積極出臺(tái)一些激勵(lì)性措施，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)，如增加實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)工作量的計(jì)算，給予為學(xué)校建立實(shí)習(xí)基地并長(zhǎng)期提供實(shí)踐指導(dǎo)的教師以補(bǔ)貼等。第三，積極與用人單位相接觸，與企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，讓學(xué)生早日介入就業(yè)市場(chǎng)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。應(yīng)建立專人聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和專人指導(dǎo)實(shí)習(xí)制度，以保證實(shí)習(xí)的成效。

3. 做好就業(yè)指導(dǎo)工作

學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)實(shí)施市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)搜集信息，進(jìn)行人才市場(chǎng)分析，了解各專業(yè)在市場(chǎng)中各種動(dòng)態(tài)，掌握用人單位對(duì)各專業(yè)聘用人才的具體要求。建立健全就業(yè)指導(dǎo)部門，完善其職能，切實(shí)采取有利措施加強(qiáng)就業(yè)教育與指導(dǎo)。具體可從以下方面入手：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系，幫助求職者了解自我以及可以適應(yīng)的崗位、職業(yè)，以更清晰地明確自己的就業(yè)方向，找準(zhǔn)就業(yè)的目標(biāo)并規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，真正鍛煉其實(shí)踐能力；加強(qiáng)就業(yè)全程指導(dǎo)。配備專職的綜合素質(zhì)強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)象不應(yīng)僅僅是大四學(xué)生，而應(yīng)貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程，對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，對(duì)不同年級(jí)給予不同的指導(dǎo)；開展個(gè)性化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢與輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的性格和個(gè)性不同，其職業(yè)生涯發(fā)展的需要各不相同，所以，職業(yè)生涯規(guī)劃要根據(jù)每一個(gè)個(gè)體的具體情況而有所不同。高校就業(yè)部門應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的工作方針，主動(dòng)走訪重點(diǎn)用人單位，不斷開發(fā)新的用人資源，完善用人單位數(shù)據(jù)庫(kù)。高校應(yīng)專人負(fù)責(zé)聯(lián)系就業(yè)單位，每個(gè)學(xué)院都應(yīng)有一名固定的就業(yè)聯(lián)系人，既保證學(xué)生在求職過(guò)程中有組織可依，又保證學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作具體的實(shí)施隊(duì)伍，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（三）大學(xué)生自身素質(zhì)的提高

任何事物其決定因素是內(nèi)因，所以解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題根本上還是要提高大學(xué)生自身的素質(zhì)。

首先，要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。第一，轉(zhuǎn)變依賴學(xué)校、家庭的觀念，消除“等”“靠”“要”的思想。隨著人才市場(chǎng)的建立和畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，畢業(yè)生就業(yè)主要是畢業(yè)生和用人單位之間進(jìn)行雙向選擇。這就決定，畢業(yè)生就業(yè)必須轉(zhuǎn)變依賴學(xué)校、依賴家庭的觀念，要依靠自身的實(shí)力，要對(duì)自己準(zhǔn)確定位，大膽推銷自己，積極擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)。第二，轉(zhuǎn)變一次就業(yè)定終身的觀念。在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中，兼并、聯(lián)合、重組、破產(chǎn)、裁員、分流等會(huì)時(shí)有發(fā)生，一次就業(yè)定終身變得不現(xiàn)實(shí)。這就要求我們每個(gè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變一次就業(yè)定終身的觀念，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的觀念，在工作中不斷提高自己、不斷地學(xué)習(xí)發(fā)展，要有隨時(shí)準(zhǔn)備重新?lián)駱I(yè)上崗的思想準(zhǔn)備。第三，轉(zhuǎn)變狹隘的“專業(yè)對(duì)口”的觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育觀念是認(rèn)為大學(xué)的專業(yè)分得越細(xì)越好，專業(yè)之間有一種難以逾越的鴻溝。事實(shí)上，大學(xué)教育只是一種基礎(chǔ)教育的延伸，畢業(yè)生所掌握的只是專業(yè)所涉及的最基本的內(nèi)容。因此大學(xué)生還應(yīng)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，不斷拓寬自己的擇業(yè)領(lǐng)域。第四，轉(zhuǎn)變擇業(yè)盲目攀高的觀念。很多學(xué)生不顧自己的實(shí)際情況，擇業(yè)過(guò)程中盲目攀高，追求“三高六點(diǎn)”式②的職業(yè)，缺乏到生產(chǎn)一線、基層去鍛煉和艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備，就業(yè)愿望脫離自身?xiàng)l件、就業(yè)實(shí)際和國(guó)家需要[5]。為此，畢業(yè)生要處理好理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，不要一味盲目追逐熱點(diǎn)，而應(yīng)根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)，選擇最能適應(yīng)自己的職業(yè)，從最基本的一步一步做起。

其次，全面提高大學(xué)生自身素質(zhì)，為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。一是基本的專業(yè)能力：主要是包含對(duì)自身所學(xué)專業(yè)課程的理論掌握能力、行業(yè)相關(guān)知識(shí)等基本理論認(rèn)識(shí)知識(shí)；還有個(gè)人職業(yè)生涯指導(dǎo)能力和一定的求職技巧方面知識(shí)。這些知識(shí)，是一個(gè)畢業(yè)生在應(yīng)聘某職位時(shí)所應(yīng)該具備的基本能力。這些是就業(yè)的前提條件，有這些能力，不一定能滿意就業(yè)，甚至無(wú)法就業(yè)，但沒有這些能力，那么就業(yè)就真的是一個(gè)問(wèn)題。二是基本的職業(yè)素養(yǎng)能力：包含畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)際操作能力和一些基本職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作、任務(wù)執(zhí)行、工作方法、時(shí)間管理、壓力管理、信息溝通等這些基本的職業(yè)工作能力。這些能力，是決定畢業(yè)生在工作以后，能否快速掌握必要的職業(yè)習(xí)慣和方法，更快地融入到工作中去的關(guān)鍵能力。這些能力是用人單位衡量畢業(yè)生能否快速適應(yīng)崗位工作，快速進(jìn)入職業(yè)角色的關(guān)鍵能力。也是進(jìn)行人才選擇與錄取的關(guān)鍵因素。三是學(xué)習(xí)和應(yīng)變能力。學(xué)生在學(xué)校中，其所處的環(huán)境是相對(duì)靜止的，因此對(duì)其應(yīng)變能力的要求不是很高。但畢業(yè)后，隨著用人單位自身不斷的發(fā)展以及市場(chǎng)的不斷變化，所處的環(huán)境也是瞬息萬(wàn)變的，因此畢業(yè)生是否具有應(yīng)變能力，不斷調(diào)整自己以適應(yīng)市場(chǎng)以及工作崗位的職責(zé)、環(huán)境、條件的變化，是其在動(dòng)態(tài)環(huán)境中能否有效完成工作的一個(gè)關(guān)鍵能力。

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性有目共睹，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)持續(xù)增加，而就業(yè)崗位卻未能相應(yīng)增加，就業(yè)問(wèn)題不容樂(lè)觀。而就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到我國(guó)高等教育的發(fā)展，更是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的解決絕非易事，這既依賴我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也離不開我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和大學(xué)生就業(yè)觀念的更新，需要政府、高校、社會(huì)、畢業(yè)生本人的共同努力。

注釋：

① 就業(yè)彈性是指經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)每變化一個(gè)百分點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的就業(yè)數(shù)量變化的百分比。就業(yè)彈性的變化決定于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力成本等因素。

② “三高”即起點(diǎn)高、薪水高、職位高，“六點(diǎn)”即名聲好一點(diǎn)、牌子響一點(diǎn)、效益高一點(diǎn)、工作輕一點(diǎn)、離家近一點(diǎn)、管理松一點(diǎn)。

[1] 劉清亮,陳玲,王吉祥.就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃[M].北京:人民郵電出版社,2009.

[2] 張呈琮,楊忠敏,張健.就業(yè)高峰下的政策選擇[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2010(1):51-52.

[3] 孫長(zhǎng)纓.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)研究[M].北京:高等教育出版社,2008:16.

[4] 楊民助.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].西安:西安交通大學(xué)出版社,2008:36.

[5] 劉余鎮(zhèn).轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念 創(chuàng)建和諧社會(huì)[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè), 2006(16):63-64.

An Analysis of High Employment Peak and the Coping Strategies

WANG Ning-ning
(Department of Primary Education, Zibo Normal College, Zibo, Shandong 255130, China)

The employment situation is severe in Chinese universities, and the quantity of employment continue to reach new height. The influencing factors lie in the imperfect employment system, unclear trainning goals, lack of practical teaching and career guidance, and college students’ outdated employment ideas, lack of professional skills and abilities of both learning and adjusting to changing circumstances. To cope with the high employment peak, the government may promote employment by macro-control and optimization of industrial structure; higher institutions may clarify training goals and strengthen practical teaching and career gudiance; and as for university students, they may change their employment ideas, and try to improve their qualities and abilities.

higher institutions; employment situation; employment policy; university students’ quality

G641

A

1673-2065(2010)05-0097-04

2010-05-31

王寧寧(1981-),女,山東淄川人,淄博師范高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)教育系教師,山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生.

（責(zé)任編校：衛(wèi)立冬英文校對(duì)：吳秀蘭）