董國永，魯長(zhǎng)芬，王健

（華中師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 武漢 430079）

我國普通高校體育本科專業(yè)設(shè)置研究述評(píng)

董國永，魯長(zhǎng)芬，王健14

（華中師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 武漢 430079）

主要從歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀及前景等方面分析了我國高等學(xué)校體育本科專業(yè)設(shè)置的研究現(xiàn)狀，認(rèn)為前人的研究缺乏多視角分析現(xiàn)狀的研究、專業(yè)調(diào)整的可行性研究、比較型的研究、專業(yè)目錄外其他專業(yè)的研究。提出在今后的研究中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基本概念的理解，加強(qiáng)本科專業(yè)之間的聯(lián)系與差異的研究，并建立合理的研究視角和參考系，積極探索跨學(xué)科交叉專業(yè)的發(fā)展機(jī)制。

學(xué)校體育；體育本科；專業(yè)設(shè)置；綜述

從1952年開設(shè)“體育”一個(gè)專業(yè)到現(xiàn)今的5個(gè)本科專業(yè)，我國體育專門人才的培養(yǎng)走過了艱難的道路，經(jīng)歷了最初的單一性，到泛化，再到趨于科學(xué)化、規(guī)范化3個(gè)歷史時(shí)期。從對(duì)我國普通高校體育本科專業(yè)設(shè)置的研究來看，前人的研究還較膚淺，沒有深層次的挖掘現(xiàn)象和原因，并且沒有從根本上提出解決問題的方法。因此，回顧我國高校體育本科專業(yè)設(shè)置的變遷，歸納我國高等體育本科專業(yè)設(shè)置的研究現(xiàn)狀，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)使我國未來體育專門人才的培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)的需求，對(duì)高校體育學(xué)科、專業(yè)、課程的建設(shè)產(chǎn)生積極意義，為我國高等教育體育教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展提供理論依據(jù)。

1 普通高校體育本科專業(yè)設(shè)置研究的領(lǐng)域

我國體育本科專業(yè)的建設(shè)已達(dá)半個(gè)世紀(jì)，國內(nèi)學(xué)者對(duì)我國體育本科專業(yè)設(shè)置的研究主要有以下5個(gè)領(lǐng)域：

1)有關(guān)專業(yè)設(shè)置歷史沿革的研究。

作為高等教育體系的組成部分，高等體育專業(yè)的發(fā)展變化，與我國幾次大的院校專業(yè)調(diào)整有關(guān)，但由于學(xué)科的特殊性及專業(yè)成長(zhǎng)的背景不同，也顯示出自身特有的變遷軌跡。王健和張勤對(duì)我國普通高校體育本科專業(yè)設(shè)置的變遷作了詳細(xì)的闡述。對(duì)于高校體育本科專業(yè)設(shè)置的階段性劃分，王健[1]將專業(yè)設(shè)置的變遷分為專業(yè)的初創(chuàng)(1949～1957年)、專業(yè)的泛化(1958～1966年)和專業(yè)的恢復(fù)調(diào)整(1976年～)3個(gè)階段。他認(rèn)為：“體育本科專業(yè)的變遷，經(jīng)歷了最初的專業(yè)設(shè)置的單一性，到專業(yè)設(shè)置的‘泛化’，再到趨于科學(xué)化、規(guī)范化的歷程?！睆埱赱2]將新中國成立后專業(yè)設(shè)置變遷分為建國初期(1949～1956年)、社會(huì)主義建設(shè)探索時(shí)期(1956～1966年)、文革時(shí)期(1966～1976年)和中國特色社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期(1976～2000年)4個(gè)階段。他們都從各自劃分的歷史階段對(duì)我國普通高等學(xué)校體育本科專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了詳細(xì)的敘述。

綜合大多數(shù)學(xué)者的研究，可以發(fā)現(xiàn)我國高等學(xué)校體育本科專業(yè)設(shè)置從專業(yè)的初創(chuàng)起經(jīng)過5次大的系統(tǒng)調(diào)整，專業(yè)設(shè)置逐漸科學(xué)化和規(guī)范化，經(jīng)歷了不分專業(yè)、設(shè)置體育和體育與運(yùn)動(dòng)1～2個(gè)專業(yè)、按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)專業(yè)、按學(xué)科和就業(yè)領(lǐng)域設(shè)置專業(yè)及按學(xué)科設(shè)置專業(yè)5個(gè)不同階段。我國高等學(xué)校體育本科專業(yè)面得到拓寬，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面經(jīng)歷了從單一培養(yǎng)師資到培養(yǎng)教練員、科研人員、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員等多元目標(biāo)體系的發(fā)展過程。

2)關(guān)于專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀的研究。

有關(guān)研究主要從專業(yè)布點(diǎn)數(shù)、布局結(jié)構(gòu)等方面對(duì)專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述。劉平清[3]從專業(yè)設(shè)置、專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，以及專業(yè)布點(diǎn)數(shù)3個(gè)方面闡述了我國普通高等學(xué)校體育本科專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀。戴俊[4]通過專業(yè)設(shè)置區(qū)域布局、專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置的發(fā)展?fàn)顩r、專業(yè)課程設(shè)置狀況4方面對(duì)我國普通高校體育本科專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行了扼要的分析。在此領(lǐng)域的代表性研究還有周占軍[5]的《高師體育院校本科專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀及其優(yōu)化的研究》。

在有關(guān)專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀的研究中，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為：在專業(yè)設(shè)置、結(jié)構(gòu)布局和地區(qū)分布方面，近幾年我國體育各本科專業(yè)布點(diǎn)的數(shù)量迅速增加，尤其是非控制性的社會(huì)體育專業(yè)增長(zhǎng)速度最快，而體育教育專業(yè)依舊是高校體育專業(yè)中設(shè)置數(shù)量最多的。在此基礎(chǔ)上，有些學(xué)者對(duì)我國招收體育專業(yè)本科生的高校分布做出了簡(jiǎn)單的研究，認(rèn)為我國普通高校體育本科專業(yè)設(shè)置以東部地區(qū)高校居多，西部地區(qū)相對(duì)較少。而在所有高校中，師范類院校所占比例最大，綜合性大學(xué)及其他類型高校居中，體育單科院校雖然專業(yè)設(shè)置較齊全，由于數(shù)量原因致使所占比例較小。但大多數(shù)學(xué)者都沒有對(duì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因做更詳細(xì)的闡述。在收集資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)者除了對(duì)目錄內(nèi)專業(yè)的現(xiàn)狀有一定的研究外，對(duì)目錄外專業(yè)的研究很少；在研究中都沒有深層次地去剖析出現(xiàn)這些現(xiàn)狀的原因。

3)有關(guān)專業(yè)設(shè)置存在問題的研究。

目前我國普通高校的體育院系中，在專業(yè)設(shè)置口徑、專業(yè)設(shè)置布局以及專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)規(guī)模方面都存在一些問題。張勤[2]從“專業(yè)設(shè)置寬窄適度”、“專業(yè)交叉現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)分類不明顯”、“專業(yè)設(shè)置與教育資源優(yōu)化配置銜接”、“專業(yè)設(shè)置的布局”4個(gè)方面對(duì)我國普通高校體育本科專業(yè)設(shè)置面臨的主要問題進(jìn)行了闡述。吳忠義[6]認(rèn)為我國普通高校體育本科專業(yè)設(shè)置存在的問題有：專業(yè)設(shè)置牽強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位；專業(yè)口徑狹窄，與社會(huì)需要的匹配性差；課程設(shè)置重疊，專業(yè)界限模糊。劉平清[7]也對(duì)該問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，認(rèn)為目前我國體育本科專業(yè)建設(shè)存在的主要問題有：辦學(xué)條件缺乏，難保培養(yǎng)質(zhì)量；課程設(shè)置雷同，專業(yè)界限模糊；畢業(yè)生供求失衡,就業(yè)壓力逐年加大。還有部分學(xué)者通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀況的研究來分析我國普通高校體育本科專業(yè)設(shè)置存在的問題，如李先國[8]的《我國體育院系的專業(yè)設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)狀況的研究》。

大多數(shù)學(xué)者對(duì)存在這些問題的原因也做了相應(yīng)的研究，據(jù)吳忠義[6]對(duì)我國 36所高校體育院(系)的調(diào)查顯示：“在體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育、民族傳統(tǒng)體育4個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，相同課程占62.3%，其中必修課中相同課程占 78.6%，選修課程中相同課程占46%。出現(xiàn)這些雷同現(xiàn)象是由于不少院校都想從學(xué)生多層面的就業(yè)角度考慮，但不同專業(yè)的這些趨同性現(xiàn)象，使人才培養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力方面幾乎相同，模糊了專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)性界限，從而使得專業(yè)的方向包羅萬象，使學(xué)生“博而不?！?，同時(shí)也造成了體育專業(yè)人才類型上的重復(fù)交叉和教育資源的浪費(fèi)。”

綜合大多數(shù)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，我國普通高校體育本科專業(yè)設(shè)置存在著以下問題：專業(yè)設(shè)置牽強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位；專業(yè)口徑狹窄，與社會(huì)需要的匹配性差；課程設(shè)置重疊，專業(yè)界限模糊。

4)普通高校體育本科專業(yè)設(shè)置發(fā)展探索的研究。

張勤[2]提出了21世紀(jì)我國高等學(xué)校體育本科專業(yè)設(shè)置的發(fā)展趨勢(shì)，即“國家將更加重視對(duì)專業(yè)布局、規(guī)模和效益方面的宏觀調(diào)控，而體育院校在專業(yè)設(shè)置方面將被賦予更多的自主權(quán)；市場(chǎng)導(dǎo)向?qū)I(yè)設(shè)置的影響將進(jìn)一步增強(qiáng)；專業(yè)設(shè)置的社會(huì)適應(yīng)性和實(shí)用性進(jìn)一步加強(qiáng)；專業(yè)設(shè)置將更注重‘內(nèi)涵式’發(fā)展模式，專業(yè)種數(shù)將繼續(xù)減少，專業(yè)口徑將進(jìn)一步拓寬；系統(tǒng)、多樣化的新型專業(yè)結(jié)構(gòu)將替代原有粗放、單一的專業(yè)結(jié)構(gòu)。”

在專業(yè)設(shè)置發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為我國高等學(xué)校體育本科專業(yè)設(shè)置的發(fā)展主要有以下趨勢(shì)：第一，專業(yè)設(shè)置大眾化、普及化，學(xué)科、專業(yè)、課程劃分明細(xì)，專業(yè)門類繼續(xù)減少，但專業(yè)方向增多。第二，在專業(yè)設(shè)置的同時(shí)，注重辦學(xué)特色，注重名牌效益，培養(yǎng)高質(zhì)量體育專門人才。

5)與國外高校體育本科專業(yè)設(shè)置比較的研究。

進(jìn)入21世紀(jì)，大多數(shù)學(xué)者把目光轉(zhuǎn)向不同國家體育專業(yè)設(shè)置的研究，并為我國體育專業(yè)的調(diào)整與發(fā)展出謀劃策。李加奎[9]對(duì)日、英、美3國體育教育專業(yè)和課程設(shè)置進(jìn)行了比較、分析，提出了日本適應(yīng)社會(huì)需求，針對(duì)學(xué)生就業(yè)情況轉(zhuǎn)變體育教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革趨勢(shì)，英國富有活力的綜合課程結(jié)構(gòu)，以及美國部分體育院系體育教育人才培養(yǎng)的多樣化特點(diǎn)。陳興勝[10]在其研究中提出了國外體育院系體育專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，認(rèn)為“美國春田學(xué)院、德國科隆體育學(xué)院、日本體育大學(xué)3所國外體育院校專業(yè)設(shè)置具有專業(yè)設(shè)置目標(biāo)化、專業(yè)設(shè)置多樣化、培養(yǎng)目標(biāo)綜合化、專業(yè)設(shè)置的實(shí)用化、專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新化、培養(yǎng)目標(biāo)超前化等幾個(gè)特點(diǎn)?！眲⒋鷺s[11]從專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)之間關(guān)系的角度對(duì)中美兩國的體育專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了比較，提出了開設(shè)專業(yè)要“符合社會(huì)當(dāng)前和未來發(fā)展需要，以滿足適應(yīng)社會(huì)多方面的需要”，以及“體育專業(yè)要加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科院系的合作，培養(yǎng)各類人才”的觀點(diǎn)。富學(xué)新等[12]分析了美、英、俄、德高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，并對(duì)我國普通高校體育本科專業(yè)的發(fā)展提出了建設(shè)性的意見，認(rèn)為我國體育學(xué)科建設(shè)應(yīng)選擇更為靈活的學(xué)科設(shè)置模式，增設(shè)“交叉學(xué)科”，使學(xué)科體系更加開放；規(guī)范學(xué)科設(shè)置程序、學(xué)科名稱兼顧國際化和本民族習(xí)慣；體育學(xué)科與教育學(xué)科并列設(shè)置成為學(xué)科門類，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展。在此領(lǐng)域的代表性研究還有：隋曉航[13]《美國體育學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃解析》；黃漢升[14]的《大陸、臺(tái)灣、香港高校本科體育教育專業(yè)課程方案比較》。

2 普通高校體育本科專業(yè)設(shè)置研究基本特征

2.1 缺乏多視角分析現(xiàn)狀的研究

在大多數(shù)學(xué)者的研究中，對(duì)于專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單或部分的研究，從多方位、多層次、多角度去挖掘我國體育本科專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀的研究缺乏。只對(duì)體育學(xué)下的某一個(gè)專業(yè)或者對(duì)所有專業(yè)在某類學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀做了簡(jiǎn)要的分析和研究，而沒有對(duì)體育學(xué)下的所有專業(yè)進(jìn)行整體系統(tǒng)的分析。最近的一次修訂體育本科專業(yè)目錄是在1998年，距今已經(jīng)有十年的時(shí)間。在這期間，我國體育本科專業(yè)的發(fā)展又出現(xiàn)了混亂局面，有的高校除了開設(shè)有目錄內(nèi)的專業(yè)以外，還增設(shè)了其他門類下的專業(yè)，或者開設(shè)了目錄外的專業(yè)。針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)該從多方位、多層次、多角度去挖掘原因，從而使我國體育本科專業(yè)的建設(shè)更加規(guī)范化。

2.2 缺乏專業(yè)調(diào)整的可行性研究

在大多數(shù)學(xué)者的研究中，一般見于描述專業(yè)設(shè)置存在的問題從表面分析未來專業(yè)設(shè)置的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整提出可行性建議的研究很少。如楊柳[15]在對(duì)貴州高校體育專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的探析時(shí)，提出了“調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會(huì)需求；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型人才；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高發(fā)展后勁”的建議。而沒有具體地去分析如何解決專業(yè)發(fā)展存在的問題。

2.3 缺乏比較型的研究

體育學(xué)作為教育學(xué)門類中的一級(jí)學(xué)科，它的發(fā)展相對(duì)其他專業(yè)，比較緩慢。所以我們可以通過與其他門類學(xué)科發(fā)展較好的專業(yè)進(jìn)行比較，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而更好地建設(shè)體育學(xué)這門學(xué)科。而前人的研究基本上沒有做此類比較的研究，甚至體育學(xué)下的5個(gè)專業(yè)之間的相互比較都很少，只是簡(jiǎn)單地研究了各個(gè)專業(yè)的發(fā)展情況，對(duì)這5個(gè)專業(yè)之間的聯(lián)系與差異的研究也少見，導(dǎo)致專業(yè)之間的界限模糊，課程設(shè)置雷同，培養(yǎng)的專業(yè)人才“不?！??；蛘卟煌貐^(qū)的比較型研究也很少，所有的研究基本都是分不同省份進(jìn)行的，也沒有對(duì)各個(gè)地區(qū)之間的發(fā)展情況進(jìn)行總體的比較分析。

2.4 專業(yè)目錄外的研究較少

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型體育人才已迫在眉睫，我國大多數(shù)體育單科院校已經(jīng)設(shè)置了目錄內(nèi)其他門類下的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。但綜合大多數(shù)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，他們的研究只是限于專業(yè)目錄內(nèi)的5個(gè)本科專業(yè)，而對(duì)于目前社會(huì)需求較大的新興專業(yè)的研究較少，對(duì)目錄外的專業(yè)的研究更加少見。通過對(duì)目錄內(nèi)其他專業(yè)或目錄外的專業(yè)研究，找出跨學(xué)科交叉型專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，可以為體育本科專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)提供相應(yīng)的依據(jù)。

在前人的研究中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于我國普通高校體育本科專業(yè)設(shè)置的研究還較膚淺，沒有深層次的挖掘現(xiàn)象和原因。所以，從1998年《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》頒布以來的10年時(shí)間，我國高校體育本科專業(yè)的發(fā)展又出現(xiàn)了混亂的局面，要解決好這一問題，并讓其走上規(guī)范化、科學(xué)化的道路，我們要找準(zhǔn)研究的視角，深刻挖掘原因，找準(zhǔn)參考系，揚(yáng)長(zhǎng)避短，正確把握我國體育本科專業(yè)設(shè)置的發(fā)展前景。

3 普通高校體育本科專業(yè)設(shè)置研究需注意的問題

1)辨析相關(guān)概念，加深基本概念的理解。

把我國普通高校體育本科專業(yè)建設(shè)得更加科學(xué)化、規(guī)范化，也離不開一批內(nèi)涵明晰、合乎規(guī)范、邏輯嚴(yán)密、具有穩(wěn)定性和通用性的概念。專業(yè)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)等都是專業(yè)設(shè)置研究中幾個(gè)最基本的概念，在研究時(shí)需準(zhǔn)確把握他們之間的差異與聯(lián)系。

2)加強(qiáng)5個(gè)本科專業(yè)之間聯(lián)系與差異的研究。

從我國高?，F(xiàn)階段培養(yǎng)的體育人才來看，基本上都以培養(yǎng)師資為主，而忽略了其他的培養(yǎng)目標(biāo)，使得培養(yǎng)的以體育師資為主的體育人才已經(jīng)過飽和，而其他的體育人才相對(duì)缺乏[16]。所以應(yīng)該加強(qiáng)這 5個(gè)專業(yè)之間的相互聯(lián)系與差異的研究，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，合并某些專業(yè)，撤銷或新建某些社會(huì)需求的專業(yè)。

3)建立合理的研究視角與參考系。

從我國普通高校體育本科專業(yè)設(shè)置的研究現(xiàn)狀來看，專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀跟專業(yè)的結(jié)構(gòu)、布點(diǎn)等都有關(guān)。在對(duì)我國普通高校體育本科專業(yè)設(shè)置的研究中應(yīng)該結(jié)合5個(gè)本科專業(yè)的自身發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)同一專業(yè)在不同地區(qū)、不同類型學(xué)校的發(fā)展及同一類型學(xué)校中的不同專業(yè)的發(fā)展，從結(jié)構(gòu)和布局上來分析我國體育本科專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀。并參考其他門類學(xué)科下的專業(yè)設(shè)置的情況分析體育本科專業(yè)設(shè)置的情況，結(jié)合專業(yè)自身發(fā)展的需求以及社會(huì)對(duì)專業(yè)發(fā)展的需求，建立合理的研究視角和參考系來評(píng)價(jià)專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。

4)與社會(huì)相結(jié)合，積極探索跨學(xué)科交叉專業(yè)的發(fā)展機(jī)制，培養(yǎng)社會(huì)需求人才。

根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求，設(shè)置不同類別的專業(yè)，也可設(shè)置跨學(xué)科交叉專業(yè)，培養(yǎng)具有多方面素質(zhì)的復(fù)合型人才，既適應(yīng)了現(xiàn)代科技交叉綜合的發(fā)展趨勢(shì)，又為培育和發(fā)展新興學(xué)科、促進(jìn)科技進(jìn)步提供了人才支持。在此基礎(chǔ)上，明確各類學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)，按類進(jìn)行規(guī)劃和管理。即什么樣的大學(xué)培養(yǎng)什么樣的專門人才，發(fā)展特色學(xué)校的特色專業(yè)。

[1] 王健. 新中國高校體育本科專業(yè)設(shè)置的變遷與啟示[J]. 上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，23(4)：7-13.

[2] 張勤. 20世紀(jì)中國高等學(xué)校體育本科專業(yè)設(shè)置的回顧與展望[J]. 體育科學(xué)，2003，23(2)：1-12.

[3] 劉平清. 我國高等體育本科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J]. 武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，43(2)：85.

[4] 戴俊. 我國普通高校體育本科專業(yè)現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)調(diào)查研究[J]. 山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，23(3)：122-125.

[5] 周占軍. 高師體育院校本科專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀及其優(yōu)化的研究[D]. 北京：北京體育大學(xué)，2005：18-20.

[6] 吳忠義. 我國高等教育體育類專業(yè)的現(xiàn)狀與改革策略探析[J]. 北京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，28(11)：35-37.

[7] 劉平清. 高等教育大眾化下體育本科專業(yè)建設(shè)及發(fā)展探析[J]. 成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，34(7)：81.

[8] 李先國. 我國體育院系的專業(yè)設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)狀況的研究[J]. 西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，20(1)：92-96.

[9] 李加奎. 日、英、美三國體育教育專業(yè)比較之研究[J]. 南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2002，16(3)：13-16.

[10] 陳興勝. 從國內(nèi)外高等體育教育培養(yǎng)模式談我國體育成人教育的改革[J]. 武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，39(4)：20.

[11] 劉代榮. 對(duì)中美兩國高等體育院系的專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)的比較研究[J]. 中國高教研究，2003(8)：78-79.

[12] 富學(xué)新，楊文軒. 美、英、俄、德高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置對(duì)我國體育學(xué)科體系建設(shè)的啟示[J]. 體育學(xué)刊，2007，14(6)：7-11.

[13] 隋曉航. 美國體育學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃解析[J].體育學(xué)刊，2009，16(5)：56-61.

[14] 黃漢升. 大陸、臺(tái)灣、香港高校本科體育教育專業(yè)課程方案比較[J]. 體育學(xué)刊，2003，10(6)：41.

[15] 楊柳. 21世紀(jì)貴州高校體育專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略探析[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，30(2)：79-81.

[16] 魯長(zhǎng)芬. 對(duì)體育學(xué)科分類的分析與調(diào)整建議[J].體育學(xué)刊，2009，16(4)：6-10.

Review of researches on the setup of the regular physical education major in common institutes of higher learning in China

DONG Guo-yong，LU Chang-fen，WANG Jian
（School of Physical Education，Huazhong Normal University，Wuhan 430079，China）

By means of literature data statistics the authors sorted and analyzed current researches on the setup of the regular physical education major in institutes of higher learning in China, expatiated on such an issue mainly from the perspectives of historical evolution, current development condition and prospect, and analyzed basic characteristics of researches done by predecessors, namely, the lack of researches on analyzing the current condition from multiple perspectives, researches on the feasibility of major adjustment, and comparison type researches, and too few researches on other majors beyond the major catalog. In the mean time, the authors raised issues to be noticed in future study, and put forward the following opinions: the understanding of basic concepts should be strengthened; the study of the connections and differences between the 5 regular majors should be intensified; a rational research perspective and reference system should be established in order to actively probe into the mechanisms of development of interdisciplinary majors.

school physical education；regular physical education major；major setup；overview

G807.4

A

1006-7116(2010)04-0063-04

2009-10-13

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(GLA070010)；湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目(20060132。

董國永（1985-），男，碩士研究生，研究方向：體育社會(huì)學(xué)。