王柏生

摘要:課堂教學(xué)是教師與學(xué)生交流的重要場所,也是學(xué)生獲取知識的主要渠道,因此,課堂效率的提高是大面積提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);高中歷史;效率

課堂教學(xué)是師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的重要陣地,是歷史教學(xué)中實(shí)施新理念的關(guān)鍵,搞好歷史課堂教學(xué),提高教學(xué)效率就能有效推進(jìn)歷史教學(xué)改革的深入。筆者通過多年的教學(xué),積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),就提高課堂教學(xué)效率淺談一點(diǎn)心得體會。

一、用好新教材是提高課堂教學(xué)效率的重要前提

新教材是新理念指導(dǎo)下的教材,通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),與同行交流等方式,我發(fā)現(xiàn)新教材有許多優(yōu)點(diǎn),尤其是有利于學(xué)生合作能力,探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,用好新教材,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要前提。

首先,新教材打破了傳統(tǒng)的以歷史事件發(fā)生、發(fā)展來編排的模式,要求學(xué)生在初中階段有較好的知識儲備,但由于學(xué)生差異較大,對大部分基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生,如空中樓閣,可望不可及。這就要求教師在教學(xué)中要用好新教材中的必修及選修課本,要求學(xué)生將教材全部準(zhǔn)備在手頭上。"歷史縱橫"模塊大多生動、形象,有利于拓寬學(xué)生知識面,增加學(xué)生的感性認(rèn)識,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。"模塊鏈接"能有效補(bǔ)充歷史知識及歷史背景,有助學(xué)生形成對歷史事件的整體認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)人教版必修①第5課《古代希臘民主政治》時(shí)可參見必修③第5課《西方人文主義思想的起源》。這樣就能深刻理解古希臘民主政治發(fā)展的必然性,深刻理解思想是行動的先導(dǎo)。因此,在課堂教學(xué)開展前可安排學(xué)生自學(xué)"學(xué)史之窗"和"模塊鏈接"擴(kuò)展知識面,補(bǔ)充基礎(chǔ)知識。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些史料,就會提升教學(xué)效果。

此外,新教材中提供了大量史料,圖文并茂,處理好壞直接影響教學(xué)效果。如果不用活史料,將會是對教材簡單重復(fù),不利于學(xué)生能力的提升。編者的用意是希望學(xué)生通過對史料的學(xué)習(xí)掌握歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,做到論從史出,史論結(jié)合;注重探究學(xué)習(xí),善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題,積極探索解決問題的方法,養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較,概括和解釋。因此,要求教師要有較高駕馭能力,可以讓學(xué)生在掌握基本歷史知識的過程中,進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力,通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動,培養(yǎng)良好歷史思維和解決問題的能力。

二、把握好課堂節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。要做到這一點(diǎn),使學(xué)生學(xué)活歷史,主要要注意以下幾點(diǎn)。

1.搞好課堂氣氛

良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴(yán)肅又活躍。做到嚴(yán)中有活,活中有嚴(yán);嚴(yán)而不死,活而不亂。"嚴(yán)"表現(xiàn)在:課堂紀(jì)律要嚴(yán);教師傳授知識應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確性,做到史實(shí)準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確,褒貶分明,不可隨隨便便,信口開河;學(xué)生回答問題時(shí),教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對待,對正確答案要予以肯定,對錯誤的答案要及時(shí)糾正。"活"表現(xiàn)在:教師要有親切的面容,和藹的態(tài)度;穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料、歷史小故事,講述要耐人尋味;更重要的是對歷史史實(shí)的敘述要有層次感,做到深入淺出,生動有趣,既有驚濤駭浪的敘述,更有涓涓細(xì)流的描繪。

2.培養(yǎng)學(xué)生能力與思想教育相結(jié)合

有人說教給學(xué)生的知識等于教給他們"加法",培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教給他們"乘法"。在歷史教學(xué)中不僅要教給學(xué)生歷史史實(shí),更重要的是培養(yǎng)他們在掌握歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上如何運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去分析、比較、概括、歸納、評價(jià)某些歷史事件、歷史人物。所以我們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,優(yōu)化課堂提問,如投石激瀾、巧設(shè)障礙、擴(kuò)充延伸、誘導(dǎo)爭論、變換角度等等,啟導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性、培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、拓展思維的廣闊性、激發(fā)思維的批判性、訓(xùn)練思維的靈活性。將學(xué)生的思維意向納入課堂教學(xué)的軌道,與教師的思維同步。

3. 提高學(xué)生思維能力

"學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。"教學(xué)過程中,教師正確處理"疑"與"釋"的關(guān)系,這也是提高學(xué)生思維能力的途徑。上課時(shí),可多用一些設(shè)問句、反問句來設(shè)疑,讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。例如:講第一次國共合作的必要性和可能性時(shí),我不是簡單地將要點(diǎn)和盤托出,而是提供四則材料,在學(xué)生閱讀、思考的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥提示。當(dāng)然設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性和深刻性,不宜過難,也不能過易;不應(yīng)停留在要求學(xué)生用"是"、"不是"來回答上,也不應(yīng)高不可攀,無從下手,而應(yīng)難易適度,"跳一跳就能摘得到。"

三、靈活多樣的教學(xué)方法和手段是提高課堂教學(xué)效率的輔助手段

教學(xué)是一門藝術(shù),認(rèn)真研究了教材,研究了學(xué)生就能找到切實(shí)可行的教法。教無定法,不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的學(xué)生群體將采用不同的教學(xué)方法,要做到"因材施教"。

1、講授法。講授法是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的一種方法,在新課程教學(xué)中仍是一種重要的教學(xué)方法,對于解決教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,尤其是學(xué)生知識儲備不足,思維能力難以達(dá)到的問題有著積極重要的作用。此外,這種教學(xué)方法也能更好地發(fā)揮教師在歷史知識,教學(xué)能力和水平上的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生更好地分析、解決問題。

2、討論法。討論法主要適用于原因,影響、評價(jià)類型的問題,一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實(shí),通過分組討論,匯總,使其對歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識,通過分組討論,形成一個(gè)小組綜合意見,既有利于提高學(xué)生參與意識,激發(fā)學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)激情,還有利于對某一歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力。

3、辯論法。辯論法主要適用于一些思辨性較強(qiáng),從不同角度去思考會有不同結(jié)論,目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問題。如上選修④第一單元第1課,《統(tǒng)一中國的第一個(gè)皇帝秦始皇》,在小結(jié)階段可以組織學(xué)生辯論秦始皇的功過問題。在教授第二單元第1課儒家《創(chuàng)始人孔子》一課時(shí),可以舉行一個(gè)辯論會,辯一辯孔子對中國和中國文化的影響到底是"好"是"壞",還是兼而有之?通過辯論培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的,歷史結(jié)論具有多樣性和選擇性;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4、比較法。比較法教學(xué)是歷史教學(xué)中常用的一種方法。通過組織學(xué)生比較一些相似的或相異的歷史事件,引導(dǎo)學(xué)生思考影響歷史事件的復(fù)雜因素,學(xué)會靈活分析問題的能力。在教授《開辟新航路》一課時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生比較新航路的開辟和鄭和下西洋的異同,尤其是對中西社會產(chǎn)生不同影響的原因。在教授日本明治維新時(shí),比較中國戊戌變法與其異同。通過比較法教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力,學(xué)會運(yùn)用一定的歷史觀點(diǎn)去解決紛繁的歷史問題和現(xiàn)實(shí)問題。

此外,除了上述幾種主要的教學(xué)方法外,還有講敘法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法、圖表法等。教師若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況安排,將會大大提高課堂教學(xué)效率。

總之,教無定法,提高課堂教學(xué)效率的方法還有許多,這就要求我們教師在課堂教學(xué)改革中應(yīng)大膽創(chuàng)新、嘗試,積極努力探索,從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

作者單位:福建省永春縣第三中學(xué)