杜文輝

對(duì)教師的懵懂認(rèn)識(shí)緣于那首《長大后我就成了你》,聽著宋祖英的天籟之音,看著美妙的畫面,教育成了我心中神圣的風(fēng)景……那時(shí),教師是我心中的圣者,我在夢(mèng)中仰望,忍不住呢喃,將來怎樣做一個(gè)詩意的人呢?

現(xiàn)在我已經(jīng)做了多年的教師,嘗到了其中的酸苦,也收獲著其中的甘甜與感悟。我想好教師應(yīng)該是一首詩。

永遠(yuǎn)充滿激情。在小小的三尺講臺(tái),陪伴著的是咯吱作響的粉筆,是沉默無語的黑板,是換了一茬又一茬閃爍著求知欲的真純的眼睛,是汗水,是堅(jiān)守,是滿腔熱忱。一張張稚氣的臉總是激發(fā)人無限的愛意,為學(xué)生一聲小小的問候回味半天,為不幸家庭的孩子心疼不已,為一個(gè)"差"生的一點(diǎn)點(diǎn)善舉感動(dòng)很久很久。漸漸知道,關(guān)愛別人,是一種發(fā)自靈魂的芬芳,一種深入骨髓的幸福;漸漸懂得,"不是鐵器的敲打,而是水的載歌載舞,使有棱有角的石頭變成光滑的鵝卵石。"看著孩子的成長,這種幸福的種子在心田扎下根須,成為源源不斷的工作熱能……于是,那一盞清燈,滿案書本,花白的頭發(fā),佝僂的背影……都不再是歲月轉(zhuǎn)頭空的見證,而是燙金的勛章和驕傲。好教師應(yīng)該永葆年輕的光芒,青春的朝氣,蓬勃的活力和生機(jī)!

永遠(yuǎn)求真。為師者,要給學(xué)生一碗水,自己需有一桶水。為使自己的這桶水活而全,他必須勤奮學(xué)習(xí),不斷向教育教學(xué)真理靠近,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而使自己游刃有余;為使自己的底蘊(yùn)更加豐厚,他要突破自己的專業(yè)界限,人文的、科學(xué)的、現(xiàn)代的、古典的、高雅的、大眾的、書本的、社會(huì)的……讓學(xué)習(xí)生活充實(shí)起來,心靈充實(shí)起來,心境開闊,眼光長遠(yuǎn)。他浸潤在文化的滋養(yǎng)里,他的內(nèi)涵由內(nèi)而外散發(fā)出文化的光澤。他每天反思教育的閃光點(diǎn)和敗筆,尋找新出路,追求新高度。沒有美酒在握,沒有物質(zhì)揮霍,看似清貧的教師卻擁有富?；顫姷木褙?cái)富--內(nèi)涵讓他神采奕奕。

心懷善美。"花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠陰"。教師需要這種平凡、偉大的綠葉精神。"行善之人,如春園之草,不見其長,日有所增;行惡之人,如磨刀之石,不見其損,日有所虧。"教育就是這樣的,孩子的習(xí)慣需要如水的溫柔反復(fù)淘洗,孩子躁動(dòng)的心需要反復(fù)撫慰,一棵幼苗需要"毛毛雨"。教師的美在于沒有追名逐利、拈輕怕重的市井心緒,以平常的心態(tài),滿腔的熱情,去干實(shí)實(shí)在在的事。你看,你聽,課堂中,他口若懸河,妙語連珠,將學(xué)生引入一幅幅美妙畫卷;他分析人生哲理,情真意切,發(fā)自肺腑,懵懂慣于偏激的孩子漸漸懂事了。他不是演說家,卻用最美的語言吸引著學(xué)生饑渴的目光;他不是歌唱家,卻用最美的語言讓知識(shí)的清泉叮咚作響;他不是雕塑家,卻用最美的語言塑造著一顆顆靈魂。

貼緊大地。不用諱言,現(xiàn)世生活中太多的人在希冀一擲千金,燈紅酒綠,喝三吆四,頤指氣使,珠光寶氣,周游列國,太多的人在要求回報(bào),心理不平衡……而他卻對(duì)這些看得很平淡,他崇尚管弦絲竹,崇尚書卷氣息,崇尚素樸簡潔,崇尚詩意棲居。他以自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋什么是教育公平--一個(gè)關(guān)系到社會(huì)性質(zhì)的大問題--就操持在他的一舉一動(dòng)里,學(xué)生看在眼里記在心里,家長看在眼里記在心里。對(duì)待后進(jìn)生,他不拋棄,不放棄,反而悄悄偏愛。"一花一天堂,一草一世界",每個(gè)生命的存在都有合理性,有缺陷的生命需要更多關(guān)愛與扶持,因?yàn)樗麄兊娜毕?讓我們的教育生活更加豐盈而偉大起來……而這一切,源自那一份發(fā)自良心的責(zé)任,對(duì)大地的熱愛、感恩與親近。

好教師,就是這樣一首詩,充滿激情又不張揚(yáng),仰望星云緊貼大地,形神兼美,若遠(yuǎn)若近,整體看起來是一幅畫,分開讀字字珠璣。他在自己的道路上一步一步靜靜地走,有晨曦般的微笑,綠葉般的情懷,他的善美像人間淡淡的煙靄。

作者單位:甘肅靜寧二中