鄭曲云

在語文教學(xué)中，針對教材內(nèi)容和學(xué)生對文本的理解，找到教學(xué)的突破口，準確切入，可以開啟學(xué)生思維的閘門，為學(xué)生有針對性的閱讀、理解和感悟打下基礎(chǔ)。因此，找準語文教學(xué)的切入點就顯得尤為重要，筆者結(jié)合教學(xué)實踐就語文教學(xué)中的切入點談?wù)勛约旱捏w會。

一、從文章的中心句切入

詩有詩眼，文有文眼。語文課本中許多文章的中心句多數(shù)都比較明顯，不僅是文章主要內(nèi)容的體現(xiàn)、概括，更是體現(xiàn)作者寫作方法獨到之處的典范。在教學(xué)中，從文章的中心句切入可以理清全文脈絡(luò)，并使學(xué)生思維更具條理性。

如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)《語文》第六冊《美麗的小興安嶺》這篇課文時，文章抓住“美麗”和“誘人”的特點，按照時間的順序描寫了作者對小興安嶺的熱愛。在教學(xué)時結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點，采取了從課文的中心句進行切入的教學(xué)方法。通過大屏幕展示文章的中心句“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一個巨大的寶庫”，然后讓學(xué)生就從哪些地方可以看出小興安嶺景色誘人和說它是一個巨大的寶庫展開閱讀，這種從文章中心句進行切入的教學(xué)方法可以使學(xué)生抓住閱讀的重點，理清文章脈絡(luò)，深化學(xué)習(xí)效果。

又如，在《海底世界》這篇課文的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生體會到對海底的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生自主探索科學(xué)知識的愿望，在教學(xué)時也可以采取從中心句切入的教學(xué)方法，讓學(xué)生找出從什么地方可以看出“海底是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界”。這種切入方式可以極大激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，促進學(xué)生積極探究思考，提高閱讀教學(xué)效果。

在語文教學(xué)中，從課文的中心句切入，可以使學(xué)生直奔主題，就學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容展開思維，可以使學(xué)生自主閱讀的脈絡(luò)更清晰，思維更具條理性，能夠幫助學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)效果不斷提高。

二、從學(xué)生知識的生長點切入

從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)生知識的生長點切入，可以使學(xué)生在一個知識的學(xué)習(xí)獲取中拓展出更多的知識來，使學(xué)生在溫故知新中不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的思維，激活語文課堂教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)《語文》第八冊《語言的魅力》這篇課文時，為了使學(xué)生對“魅力”這個詞語的理解不再停留在表面上，引導(dǎo)學(xué)生進行了更深層次的提問：“魅力”是什么意思？學(xué)生說魅力就是很吸引人。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，說說生活中什么很吸引人。在教師的啟發(fā)下，有學(xué)生說春天的景色很吸引人，有的說書很吸引人，網(wǎng)絡(luò)很吸引人……然后，再就學(xué)生的回答進行整合?！坝袝r候語言也有它獨特的魅力，請你用一句話發(fā)揮出自己語言的魅力來。”在這種教學(xué)情境中，學(xué)生的思維空前活躍，像“節(jié)約光榮，浪費可恥”“不要踐踏草坪”“隨手關(guān)燈”“給小鳥一個溫暖的家”……同學(xué)們的魅力語言層出不窮，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生逐步領(lǐng)悟了“魅力”一詞的深刻內(nèi)涵，發(fā)展了學(xué)生的思維，激活了語文課堂。

在教學(xué)時，就學(xué)生知識的生長點進行切入，可以有效激發(fā)學(xué)生的語言表達能力，發(fā)展思維，為學(xué)生知識的生成提供了條件，顯示出語文的魅力。

三、從學(xué)生理解的疑難點切入

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個不斷探究發(fā)展的過程。在這個過程中，有學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的困惑，也有學(xué)生對課文理解的困難。在教學(xué)時就學(xué)生課文理解的疑難點進行切入，可以引起學(xué)生對課文內(nèi)容的重新思考和審視，在學(xué)生思考和探究的過程中使學(xué)生對課本的理解從膚淺走向深入，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)效果。

如在北師大版小學(xué)《語文》第七冊《落花生》一課中，文章的重難點是理解父親的話的深刻含義，使學(xué)生明白“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”所含的深刻意義。這句話對于社會閱歷較淺的小學(xué)生來說顯得深奧難懂。因此，在教學(xué)時，在學(xué)生理解的疑難點上進行切入，可以使學(xué)生對文本的理解認識逐漸走向深刻。在教學(xué)時：先把父親的話用大屏幕出示，然后詢問學(xué)生，父親的話到底是什么意思呢？請大家結(jié)合花生、桃子、石榴和蘋果想一想有什么不一樣。通過閱讀對比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)花生“默默無聞、樸實無華、不炫耀自己”等特點，蘋果、桃子、石榴“高高的掛在樹枝上，炫耀”。在學(xué)生對父親的話有了初步感受以后，讓學(xué)生就父親的話再次進行深層次閱讀。在閱讀中使學(xué)生明白并不是桃子、石榴、蘋果不好，對社會無用，而是讓學(xué)生通過對比，明白要做對社會真正有用的人，要做心靈美、表里如一、內(nèi)在美的人。

在語文教學(xué)中，就學(xué)生理解的疑難點進行切入，可以使學(xué)生對文本的理解更深刻，對課本的理解不再停留在表面上，且在思考探究的過程中也有效促進了學(xué)生思維的發(fā)展，使語文課堂教學(xué)內(nèi)容得到升華。

總之，在語文教學(xué)中，課堂教學(xué)切入的方法還有許多，關(guān)鍵是教師能夠找準教學(xué)的最佳切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、探究，引發(fā)學(xué)生思維，使其在教師的恰當(dāng)點撥、引導(dǎo)下綻放出美麗的火花，激活語文課堂，提高課堂教學(xué)效果。◆（作者單位：福建省晉江市雁山中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧? 鈺