焦朝勤

摘? 要： 新課標(biāo)很重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，倡導(dǎo)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成閱讀理解和表達(dá)交流的能力。面對(duì)“教材”這個(gè)例子，教師應(yīng)當(dāng)合理開發(fā)，既不盲目崇拜，又不隨意否定，讓學(xué)生在自我品析、感悟、模仿和挑戰(zhàn)、創(chuàng)新中學(xué)會(huì)遣詞造句，體悟語(yǔ)言魅力。

關(guān)鍵詞：體悟? 字詞? 語(yǔ)言? 表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出閱讀理解與表達(dá)交流是現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備的基本能力之一，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。筆者結(jié)合《第一朵杏花》的教學(xué)，將“人文性”和“工具性”在課堂中融合，引領(lǐng)學(xué)生既“得意”亦“習(xí)言”，讓教材這個(gè)“例子”承載更多的教學(xué)功能。

【設(shè)計(jì)一】通過(guò)字詞的替換比較，引導(dǎo)感悟課文用詞之精確

師：又是一個(gè)春天來(lái)到了，你看，柳樹發(fā)芽了，草葉泛綠了，河水嘩啦啦唱起了歡歌，杏樹的花苞也鼓起來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的句子？

生1：時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

師：這春風(fēng)吹的呀！請(qǐng)大家想一想，這“綠”“青”“皺”“鼓”，可不可以換成其他詞？

生2：春風(fēng)吹綠了柳梢，吹綠了小草，吹醒了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

生3：春風(fēng)吹醒了柳梢，吹嫩了小草，吹醒了河水，吹圓了杏樹的花苞。

師：課文里的這些詞，“綠”“青”“皺”“鼓”，你讀到了它的味兒了嗎？

生4：從“吹綠”可以看出柳梢長(zhǎng)出了嫩芽?jī)骸?/p>

生5：春風(fēng)吹過(guò)小河，河水漾起了波紋，“皺”生動(dòng)地寫出了水面的樣子。

生8：杏花的花骨朵兒很飽滿，用“鼓”讓我們感覺(jué)到那鼓鼓的模樣。

師：這些詞表達(dá)得多生動(dòng)、多形象??！我們也來(lái)試著選選詞，把下面的句子表達(dá)得更加優(yōu)美——

（出示：①春風(fēng)又____江南岸，明月何時(shí)照我還？②秋風(fēng)吹____了稻子，吹____了大雁，吹____了楓葉，吹____了?????? ____。）

這個(gè)設(shè)計(jì)，筆者抓住文中這一段春天景色的優(yōu)美描寫，通過(guò)對(duì)其中四個(gè)詞進(jìn)行置換比較，讓學(xué)生在聯(lián)系不同文字表達(dá)所展示的不同畫面，于畫面再現(xiàn)中體會(huì)課文語(yǔ)言是怎樣刻畫出事物特點(diǎn)的，并通過(guò)填空嘗試舉一反三，引用古典文學(xué)和生活中的一些現(xiàn)象來(lái)凸顯選詞精當(dāng)、生動(dòng)的重要性，從而讓學(xué)生明白在語(yǔ)言表達(dá)中用詞需要注意其準(zhǔn)確性和形象性。

但對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者仍感到有些遺憾：在帶領(lǐng)學(xué)生置換比較用詞時(shí)，對(duì)課文句子中用的詞過(guò)于強(qiáng)調(diào)它的生動(dòng)準(zhǔn)確，這樣做似乎是在無(wú)意中暗示學(xué)生書本里的詞語(yǔ)都是最好的。古人說(shuō)：“盡信書則不如無(wú)書?！边@樣的替換比較，過(guò)度抬高了教材的地位，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化、多樣性思維。在這憤悱之中，筆者有幸翻看到了北京小學(xué)特級(jí)教師吉春婭《荷花》一課中對(duì)“冒”字教學(xué)的實(shí)錄，頓受啟發(fā)，對(duì)本段的品讀教學(xué)重新進(jìn)行定位和設(shè)計(jì)，以讓學(xué)生在品味感悟和語(yǔ)用實(shí)踐中學(xué)會(huì)遣詞造句，并張揚(yáng)個(gè)性，拓展思維。

【設(shè)計(jì)二】自主探究——感悟表達(dá)之多樣

師：又是一個(gè)春天來(lái)到了，你看，柳樹發(fā)芽了，草葉泛綠了，河水嘩啦啦唱起了歡歌，杏樹的花苞也鼓起來(lái)了。這春風(fēng)吹的呀！作者分別用來(lái)描寫柳樹、小草、小河、花苞，多形象！請(qǐng)你也動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想“綠”“青”“皺”“鼓”這些詞還可以換成哪些詞來(lái)描繪？

生2：春風(fēng)吹醒了柳梢。

生3：春風(fēng)吹長(zhǎng)了柳梢。

生4：春風(fēng)吹綠了小草。

生5：春風(fēng)吹嫩了小草。

…………

師：大家真會(huì)動(dòng)腦筋，換了詞，這些景物的特點(diǎn)照樣被你描述得很清楚！讓我們把這些詞帶進(jìn)句子里再讀一讀，深情地贊美這美麗的春光吧！

本設(shè)計(jì)重在引領(lǐng)學(xué)生自我品味、自主感悟美麗的畫面，但沒(méi)有對(duì)文中運(yùn)用的“綠”“青”“皺”“鼓”這些詞過(guò)分渲染美化，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，在換詞說(shuō)句中各顯神通。好勝心極強(qiáng)的學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己不同的見(jiàn)解，再生出來(lái)的句子讓每個(gè)人都體會(huì)到思考的快樂(lè)和創(chuàng)作的喜悅。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”，熱鬧的課堂氣氛表明，這樣直接指向語(yǔ)用的課堂教學(xué)，學(xué)生的思維是活躍的，實(shí)踐的積極性也很高漲。但稍顯缺憾的是，它失去了第一例字詞教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，文本例子的示范引領(lǐng)作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，因此離新課標(biāo)里要求“有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感”還有一些差距。

在小學(xué)課本里還有許多值得玩味的經(jīng)典詞句，教師要讓學(xué)生既受到精確遣詞造句思想的熏陶，又得到個(gè)性體悟的思想和允許多樣表達(dá)的鼓勵(lì)，主要可以從以下兩方面來(lái)做：

一、靜心領(lǐng)會(huì)文字奧妙

自古以來(lái)，對(duì)文章的煉字是文人墨客的共同愛(ài)好，苦吟詩(shī)人賈島因用“推”還是用“敲”反復(fù)斟酌的故事被傳為千古佳話。面對(duì)編者精心挑選的優(yōu)美課文中作者精當(dāng)?shù)挠迷~，不管是苦苦探尋而來(lái)的還是“妙手偶得之”的，我們都不能等閑視之，而應(yīng)當(dāng)提醒、帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)表達(dá)的奧妙，在靜心欣賞、耐心品讀中潛移默化地受到嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)的文風(fēng)熏陶，樹立在寫作中需要用詞準(zhǔn)確形象的意識(shí)。當(dāng)然這樣的欣賞、玩味不可以是對(duì)文本的頂禮膜拜，盲目追隨，教師的指導(dǎo)一定要建立在尊重作者、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上，畢竟每個(gè)人的理解有不同，沒(méi)有必要“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，更不必將個(gè)人的理解強(qiáng)加于他人。

二、大膽習(xí)得表達(dá)方法

面對(duì)課文的美詞佳句，欣賞只是開始，學(xué)會(huì)運(yùn)用才是最終目的。像吉春婭老師那樣，讓學(xué)生試著挑戰(zhàn)一下文本，或許，能使聰明的孩子會(huì)為自己有同樣的形象表達(dá)欣喜不已，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆;而那些達(dá)不到文本表達(dá)效果的替換表達(dá)，則給大家更深刻的啟發(fā)：用好一個(gè)字的效果是多么的不同！經(jīng)常這樣挑戰(zhàn)文本精彩表達(dá)之處，大膽鼓勵(lì)學(xué)生去模仿、創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往，何愁學(xué)生不能形成自我表達(dá)能力！

新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，倡導(dǎo)通過(guò)多種途徑啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“借助生活積累理解生詞的意義”“注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力”。在具體的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在閱讀理解中學(xué)閱讀，在感悟中學(xué)表達(dá)，著眼于讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中形成能力，提升素養(yǎng)，才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。人們常說(shuō)：“沒(méi)有錯(cuò)誤的課絕對(duì)不是好課?！彪m然不是每次教學(xué)都能遂人愿，個(gè)中難免出現(xiàn)不完美之處，但這恰好是激勵(lì)教師繼續(xù)探究如何更好地教學(xué)，鼓勵(lì)教師努力提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸艷林.在平等智慧的語(yǔ)文課堂里“徜徉”[J]教育實(shí)踐與研究，2012，（4）.

[2]肖川.名師備課經(jīng)驗(yàn)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[3] 陳燕玲.品讀，悟情，活用——追求語(yǔ)用與情感相融共生[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2014，（3）.◆（作者單位：江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳