周會(huì)榮

一、將課堂教學(xué)與民俗諺語相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，新課的導(dǎo)入是一堂課的開始，課堂的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，生物的遺傳可用“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”引入;變異用“一母生九仔，連母十個(gè)樣”;條件反射用“一朝被蛇咬，十年怕井繩，望梅止渴，談虎色變”;“大樹底下好乘涼”——蒸騰作用;“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”——細(xì)菌的作用;“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出食物鏈。當(dāng)然，如果過多過濫的使用生活中的俗語，會(huì)讓學(xué)生思維散亂，注意力難以聚焦在學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)重點(diǎn)上，因此俗語的運(yùn)用要精心設(shè)計(jì)，用量適中。

二、巧設(shè)疑問，誘發(fā)興趣

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動(dòng)，揭開生命活動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律，這是學(xué)生普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)在課堂上巧設(shè)疑問，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講解植物的蒸騰作用：人往高處走，水往低處流，植物中的水分為什么往高處流？在顯性基因遺傳和子代性狀時(shí)，提出了有的父母是正常人，可子女卻有白發(fā)病，為什么自然界花的顏色都很鮮艷，同一種動(dòng)物生活在沙漠里的和生活在草原上的有什么不同，這些問題必然引起學(xué)生的好奇，開動(dòng)腦筋，從而吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生很快進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、緊貼生活，激發(fā)興趣

教師可以結(jié)合生活中的事例，把相關(guān)的生活知識(shí)帶進(jìn)課堂，從身邊的生活實(shí)例引導(dǎo)。在講授“合理營養(yǎng)和食品安全”一課時(shí)，從學(xué)生的早餐開始，對(duì)學(xué)生的早餐現(xiàn)狀和飲食習(xí)慣入手，來分析他們的早餐都有什么，從營養(yǎng)的角度分析。他們各抒己見，紛紛表示以后絕不吃沒有營養(yǎng)的早餐，引出怎樣搭配一份合理營養(yǎng)的早餐，對(duì)他們身體所起的好處。又如針對(duì)女生愛美之心，在冬天如何讓自己的溫度烘托出風(fēng)度，把枯燥乏味的課，通過教學(xué)和大家相互交流，把書本上的知識(shí)變成了自己生活中經(jīng)歷的內(nèi)容，讓這些知識(shí)真正成為他們生活中的重要的寶貴財(cái)富，使課堂教學(xué)從理論到實(shí)際，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)探究意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)日新月異，學(xué)生要掌握的不只是知識(shí)，還應(yīng)包括過程和方法，教師在教學(xué)中一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，使理論回到實(shí)際。教師首先要發(fā)動(dòng)學(xué)生關(guān)注周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，從點(diǎn)滴做起，積累生活經(jīng)驗(yàn);其次為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，開展課題探究活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)了《植物的作用》后，針對(duì)特有的濕地公園優(yōu)勢(shì)，在筆者所教的學(xué)生中，又有很多來自農(nóng)村的孩子，他們雖然和大自然很親近，卻不能把生物和生活聯(lián)系在一起。教師可以利用各種時(shí)機(jī)，讓他們參與到活動(dòng)當(dāng)中來，課堂上大家互相交流，共同分析，在此過程中，活躍了氣氛。使學(xué)生們的印象深刻，教師及時(shí)指導(dǎo)、激勵(lì)、肯定，學(xué)生們都情緒高漲，積極投入調(diào)查實(shí)驗(yàn)，探究的火花在時(shí)間中迸發(fā)，探究的意識(shí)自活動(dòng)中培養(yǎng)。

五、利用各種直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生接受知識(shí)離不開具體形象，利用課本插圖、掛圖、生物標(biāo)本這些傳統(tǒng)直觀教學(xué)手段。隨著教學(xué)條件的改變，幻燈片，投影、多媒體等現(xiàn)代化直觀教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺的積極性，將語言、文字、靜態(tài)圖像、視頻，這些感官刺激帶給學(xué)生直觀和形象感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)改成主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜迎學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)能節(jié)省板書的時(shí)間，可以使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里傳遞更多的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的信息量，還可以突出重點(diǎn)難點(diǎn)，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更容易懂，突破重難點(diǎn)，從而使抽象難以理解的概念變成具體可觀察的畫面。但是要避免光電教學(xué)的嘩眾取寵，過多花哨的內(nèi)容影響教學(xué)效果，有些學(xué)生過多的注意背景音樂和動(dòng)畫，而忽視了主要內(nèi)容，使得上課主次不分，所以要突出重點(diǎn)，利用好多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。

六、對(duì)學(xué)生多用激勵(lì)語言

每個(gè)人都希望被肯定和賞識(shí)，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)肯定的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生保持在激奮中，提高學(xué)習(xí)生物的興趣。針對(duì)不同的學(xué)生要有不同的鼓勵(lì)語言，做到因材施教，把鼓勵(lì)的話說到點(diǎn)子上，說到學(xué)生的心坎里去，對(duì)于上課不善于發(fā)言的同學(xué)，評(píng)價(jià)他們“最善于傾聽的小精靈”。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前常說“失敗乃成功之母”“打打罵罵才成材”，而對(duì)于正在青春期成長的學(xué)生來說，經(jīng)常的批評(píng)、打擊、諷刺使學(xué)生的自尊心和自信心有很大的損傷，學(xué)生自然產(chǎn)生了厭學(xué)情緒和態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)上應(yīng)對(duì)學(xué)生一個(gè)小小的進(jìn)步都給以表揚(yáng)和肯定，創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的教學(xué)氛圍，樹立孩子們遠(yuǎn)大的理想，使之全面發(fā)展。

總之，要從學(xué)生角度出發(fā)，多從學(xué)生考慮，尤其是初中學(xué)生心智正是處在發(fā)展期，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)又特重，作為生物教師，首要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教，從而提高學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)的興趣?！簦ㄗ髡吆喗椋航魇≯蛾柨h湖城學(xué)校）

□責(zé)任編輯：潘中原