曾潮英

摘?? 要：“愛”是維系人與人之間關(guān)系的一個重要元素，素質(zhì)教育的實施同樣要求教師在“傳道授業(yè)解惑”的同時，能夠走進學(xué)生的心靈深處，將更多的情感雨露播撒在茁壯成長中的“幼苗”的心海。而對于小學(xué)生而言，由于人生的閱歷尚淺，其接觸到的知識面也并不寬，但是在他們幼小的心靈深處，卻有著強大的自尊，渴望個體的認(rèn)知得到外界的肯定。語文學(xué)科本身就蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，對小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的導(dǎo)向作用，語文教師更是肩負(fù)著熔鑄師魂，將良好的情感教育播撒在學(xué)生內(nèi)心深處的重要職責(zé)。

關(guān)鍵詞：情感教育??? 小學(xué)語文??? 重要職責(zé)??? 方法

五千年的華夏文明鑄就了炎黃兒女與人為善、關(guān)懷他人等高尚的民族素養(yǎng)，這當(dāng)中人與人之間的交往都需要有個體情感的介入，任何一個個體都希望所生活的空間籠罩著一種充滿溫暖、芬芳永駐的氛圍。實施義務(wù)教育以來，教育教學(xué)的各個領(lǐng)域都非常注重對小學(xué)生行為品行的塑造，小學(xué)階段畢竟是個體的各種基礎(chǔ)得以夯實的重要時期，教師所應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的不僅僅是對文化知識的傳輸，對良好的情感源泉的灌輸更有著一種義不容辭的責(zé)任，引導(dǎo)小學(xué)生感受人與人之間的溫暖情感，對其構(gòu)建完善的人格體系有著重要的作用。小學(xué)語文學(xué)科選入教材的篇章有對父母的孝道，有對自然的關(guān)注，有對國家的信仰等，因此，語文學(xué)科是教師對學(xué)生播撒“愛”的甘霖的重要領(lǐng)域，這就要求每一名從事小學(xué)語文教學(xué)的教育工作者都能夠?qū)ⅰ白x學(xué)生”作為日常工作的入手點，明晰實施情感教育的重要意義，因材施教探究相應(yīng)措施，以良好的師德感染每一名受教孩子的心。

一、小學(xué)課堂進行情感教育的價值

1.構(gòu)建良好審美結(jié)構(gòu)，完善心智發(fā)展。處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們對外界環(huán)境有著敏銳的觀察力，雖然其年齡尚小，但是其內(nèi)心的自尊卻是非常強大的。語文學(xué)科可以說是文字的圣殿，無論是文本之中的每一篇文章，還是語文教師的每一句話語都可以成為學(xué)生品味的重要元素，引導(dǎo)小學(xué)生感知教師給予愛的關(guān)懷，學(xué)會捕捉愛的元素，就會使得整個課堂營造起融洽的氛圍，讓課堂中跳動起和諧的因子。語文教師在授課中，讓課堂主體感受到教師的贊許，對他人的包容，對美的感知，潛移默化中就會成為一種自發(fā)性的審美認(rèn)知，同樣，對語文學(xué)習(xí)也會升騰起一種自主探究的興趣，這樣的良性循環(huán)，恰恰是在寓教于樂中完善小學(xué)生心智的良好契機。

良好的審美情趣是小學(xué)生行走于未來人生路中的重要助推器，少年階段捕捉到的生活色調(diào)，可以影響到其為人處世的態(tài)度。畢竟學(xué)生時代，大部分的時間都是在校園中度過的，因此，在教學(xué)課堂中收獲的是溫暖的氛圍，在其與人相處的過程中，所傳達的自然也是一種對生活的美好認(rèn)知。小學(xué)生正懷著求索的好奇心感受著世間百態(tài)，將語文課堂作為播撒“愛”的重要領(lǐng)域，使其在教師的引導(dǎo)下明辨善惡、美丑，構(gòu)建起良好的審美框架。比方說，一篇《棉鞋里的陽光》就可以成為語文教師因勢利導(dǎo)，進行情感撫慰的重要工具，在講解的時候，就可以讓小學(xué)生進行自主發(fā)言，暢談生活中親人給予的如陽光般溫暖的關(guān)愛，引領(lǐng)其體會到世間的“愛”無處不在，用心品味，“愛”在身邊。

2.端正行為品行，激發(fā)正能量。盡管古人在《三字經(jīng)》中告訴世人“人之初，性本善”，但是由于每一個小學(xué)生所處的生長環(huán)境等元素不盡相同，因此，每個人的行為品行都或多或少需要教師進行正確的引導(dǎo)。當(dāng)今在社會主義發(fā)展的歷程中，現(xiàn)代化建設(shè)需要的是德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，社會呼喚正能量，這些積極向上的處事準(zhǔn)則，需要從青少年階段盡心滲透。

語文文本之中蘊含著眾多優(yōu)秀的篇章，教師可以在《兩只鳥蛋》中引領(lǐng)學(xué)生愛護自然，保護環(huán)境的意義;在《北京》中跟隨教師的講述，升華對祖國的熱愛之情;在《恐龍的滅絕》中思索千年的奧秘……鐵肩可以擔(dān)道義，童稚的靈魂深處同樣可以升騰起傳播愛的責(zé)任，激發(fā)出潛在的正能量，為今后成為良好品行的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中堅力量奠定良好的基礎(chǔ)。

3.提升語文授課效能，營造師生和諧氛圍。語文教學(xué)水平的提升，需要多種因素的參與，其中教師與學(xué)生之間搭建起一種良好的情感溝通橋梁，就會在小學(xué)生的心田中播下一顆叫做“愛”的種子，讓學(xué)生感受到語文教師一個鼓勵的眼神，一個微笑的面容，一句如春風(fēng)化雨般溫暖的話語，這些有益的愛的因子，自然能夠成為學(xué)生探索語文知識的原動力，“親師”，就會“信道”，師生都能夠帶著愉悅的心情融入到授課情景中，語文授課效能就會在這種和諧的氛圍中不斷提升，成為學(xué)生求學(xué)生涯中彌足珍貴的一段記憶。

心理學(xué)家經(jīng)過不斷的調(diào)查研究，呼吁關(guān)注對幼兒以及青少年的早期情感教育。小學(xué)基礎(chǔ)教育階段所面對的學(xué)生個體的認(rèn)知水平以及情感層次都處在萌芽階段，身處散發(fā)文化氛圍的語言課堂，他們不僅僅期待教師傳達出奇妙的語言文字，他們也希冀在接受知識信息的同時，能夠感受到語文教師傳輸?shù)臏嘏P(guān)懷。例如在學(xué)習(xí)三年級《語文》下冊的《寓言兩則》時，需要學(xué)生開動思維思考“亡羊補牢”以及“南轅北轍”所傳達出的寓言內(nèi)涵，教師用親切的話語道出故事內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見解，學(xué)生感受到一種沒有壓力的溫暖，積極主動地投入到課堂互動環(huán)節(jié)，在童稚的氣氛中，教師也會有一種站立于三尺講臺的自豪感，進而構(gòu)建起一種和諧的課堂氛圍。

二、將情感教育融入語文課堂的方法

1.感受閱讀之“美”，呼喚情感共鳴。選入《語文》課本中的每一篇文章，都彰顯著方塊字的獨特魅力，也飽含著獨特的情感韻味。因此，語文教師在授課的過程中，要充分挖掘教材篇章中所透露的正能量，引導(dǎo)學(xué)生在教師導(dǎo)讀，自主閱讀等環(huán)節(jié)，感受閱讀之“美”，激發(fā)出教師、學(xué)生以及文本內(nèi)容之間的情感共鳴。同時，小學(xué)語文教學(xué)要融入情感教學(xué)，教師要注重對學(xué)生閱讀氛圍的營造，除了課上閱讀文本篇章之外，教師也可以選擇能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好品格的優(yōu)秀讀物，諸如《中華美德故事》《孩子的美德書》等，每周利用一定的時間開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生在書海泛舟，之后暢所欲言地進行閱讀感受交流，寫讀后感，相信這樣的閱讀體驗會是小學(xué)生受益一生的重要活動。

此外，教師在進行文本篇章講解的時候，也要意識到小學(xué)生易對事物產(chǎn)生好奇之心，但是注意力卻容易轉(zhuǎn)移的特點，在施教的過程中，要變換不同的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如利用扮演教材中的角色形象，進行游戲?qū)б刃问?，引?dǎo)學(xué)生融入到讀本情景中。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩只小獅子》時，課前閱讀之后，學(xué)生以小組為單位，進行角色扮演，置身于閱讀以及角色游戲情境，這會讓學(xué)生們體會到小獅子之間存在的友誼，懂得高尚的道德品質(zhì)是人與人之間彌足珍貴的財富，進而水到渠成地達到了實施情感教育的目的。

2.以聲傳情，熔鑄師魂。作為語文教師，在走進師范院校的第一天起，就應(yīng)當(dāng)明晰“學(xué)高為師”“身正為范”，良好的個人素養(yǎng)能夠讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生一種信賴意識。對于語文教師而言，優(yōu)美的寫作文筆、端正的字體以及飽含感情的誦讀，都會成為小學(xué)生“樂學(xué)”的重要因素。作為一名語文教師，筆者深深感悟到，將文字外化為有聲的誦讀語言，會為整個授課環(huán)節(jié)注入靈動的因子，教師進入角色的誦讀，就會將“愛”的情感傳輸給學(xué)生，教師泛讀之后，再充分發(fā)揮小組互助等優(yōu)勢，讓每一名學(xué)生都充分感受到誦讀的妙趣，正所謂“書讀百遍，其義自見”。相信每一篇文章中所蘊含的積極向上的情感元素都會成為學(xué)生提升個人道德水平的有利介質(zhì)。

普通話達到國家規(guī)定的等級水平是語文教師在走上三尺講臺之前，必須具備的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，同樣在進行文章誦讀的時候，作為語文教師就需要字正腔圓將每一個方塊字所蘊含的中華文化精髓傳達出來。要借助誦讀的聲音傳達文章的情感，感染學(xué)生，教師需要充分把握文章主旨，注意聲調(diào)的抑揚頓挫，唯有全情投入到情境之中，才可以真正感染學(xué)生。比方說《淺水洼里的小魚》是一篇飽含童稚的文章，教師在誦讀文章的時候，要注意每一個情節(jié)應(yīng)當(dāng)采用的聲調(diào)及語氣，在描述被困在水洼中的小魚的時候，應(yīng)當(dāng)傳達出一份擔(dān)憂的口吻，當(dāng)以小男孩的口吻訴說要送小魚回大海的語段時，要飽含著一份甜蜜的期待，在教師全情投入之下，學(xué)生的內(nèi)心又怎會不受到“愛”的感染，體會愛護小動物的真諦。

3.發(fā)揮現(xiàn)代教具優(yōu)勢，為情感傳達著色。科技的日新月異不僅僅為現(xiàn)代化建設(shè)注入了新的活力，同時也成為教育教學(xué)實施的助推器，多媒體技術(shù)、電子白板手段等的應(yīng)用，既提升了各個學(xué)科的課堂授課效能，也使得略顯單調(diào)的授課變得更為靈動起來。小學(xué)語文課堂，所面對的是渴望有更多趣味性的十來歲孩子，所要傳授的是蘊含著豐富情感元素的優(yōu)秀篇章。因此，充分發(fā)揮多媒體等教具的形象化的優(yōu)勢，恰恰能夠使得文本內(nèi)容更為形象，將向上的情感元素注入學(xué)生小小的心田。

《活化石》是一篇科學(xué)探究意味比較濃厚的科普類文章，但是鑒于小學(xué)生所接觸到的相關(guān)知識并不多，對于億萬年前形成的化石并不是十分了解，教師就可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將高聳的銀杏樹、可愛的大熊貓、珍貴的中華鱘等制作成ppt圖片，或者利用影音文件進行視頻展示，在充分調(diào)動學(xué)生感官參與的基礎(chǔ)上，教師再因勢利導(dǎo)進行保護生態(tài)環(huán)境、愛護動物以及民族自豪感等的情感滲透，這樣在現(xiàn)代教輔用具的配合下，語文課堂就會散發(fā)出更為人性化的氣息。

總之，小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育實施的關(guān)鍵階段，可以說，這一時期的學(xué)生正如雨后春筍茁壯在祖國的熱土上。未來社會呼喚的不僅僅是具備良好技術(shù)水平的專職人才，更亟待這些人才具備良好的道德素養(yǎng)。作為小學(xué)語文教師，身兼重任，在引領(lǐng)學(xué)生感受中華文字魅力的同時，更應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的心海蕩起“愛”的浪花，在潛移默化中對受教個體實施情感教育，學(xué)生們感知教師傳達的“愛”的熏陶，不僅僅樹立的是教師良好的師德形象，同時也會為孩子們未來的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。◆（作者單位：江西省瑞金市象湖鎮(zhèn)綿塘小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原