余可武

物理是中學(xué)的一門必修課程，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)十分的重要。而學(xué)生在物理學(xué)習(xí)又需要掌握概念、公式以及相關(guān)的理論知識(shí)等，這就使很多學(xué)生在物理這一門課程的學(xué)習(xí)中遇到很多的問(wèn)題需要解決，這其實(shí)與學(xué)生們的知識(shí)掌握有很大的關(guān)系，物理的學(xué)習(xí)除了書本知識(shí)就是教師采用適合的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生們疑惑解答開以后對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加容易。物理教學(xué)有很多的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，但不是所有的教學(xué)都需要用到實(shí)驗(yàn)，很多的知識(shí)是書本上的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，或者是去靠學(xué)生們的日常知識(shí)累積以及生活感悟來(lái)了解物理知識(shí)。教材的編訂存在一個(gè)問(wèn)題就是不能很好從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)生對(duì)于書上的實(shí)驗(yàn)不能夠深入理解。下面筆者就以壓強(qiáng)教學(xué)為例作一探究。

一、壓強(qiáng)的基本內(nèi)涵

壓強(qiáng)，什么是壓強(qiáng)，這是一個(gè)十分抽象的概念，很多學(xué)生應(yīng)該沒(méi)有接觸過(guò)什么是壓強(qiáng)。壓力，就是物體受力產(chǎn)生的作用效果，施力越大，作用效果越強(qiáng)烈。一個(gè)物體表面所受到的壓力和受力面積的比值我們就把它稱之為壓強(qiáng)，壓強(qiáng)與壓力以及受力面積有著很大的關(guān)系，但是每個(gè)物體所承受的壓強(qiáng)是有限度的，一旦超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì)遭受破壞。所以讓學(xué)生更好的學(xué)好壓強(qiáng)這個(gè)概念，他們才能逐漸學(xué)好以后的課程，比如大氣壓強(qiáng)、摩擦等。但是如何讓學(xué)生十分生動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握好壓強(qiáng)這個(gè)概念，就需要教師結(jié)合教材以及日常的生活實(shí)例來(lái)讓學(xué)生更好理解。壓強(qiáng)是一個(gè)術(shù)語(yǔ)，也是一個(gè)概念，是專門命名的這樣一個(gè)概念，所以怎樣去理解這個(gè)概念，就需要學(xué)生與教師共同努力。

二、從學(xué)生角度出發(fā)

物理教學(xué)一定要從學(xué)生角度出發(fā)，書本上對(duì)于知識(shí)的講述也會(huì)用一些例子來(lái)引入課題，但是很多時(shí)候這些例子的引入學(xué)生無(wú)法直觀形象感知，這時(shí)候就需要教師發(fā)揮想象力，從日常生活著手，引入到書本教材上來(lái)。壓強(qiáng)教學(xué)，書本上引入的課題是用木塊做的實(shí)驗(yàn)，在此教師不對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示，學(xué)生很難理解實(shí)驗(yàn)的直觀性，盡管實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，學(xué)生們也能夠一目了然，但是對(duì)于壓強(qiáng)這一概念還是很難深入理解。畢竟壓強(qiáng)是一個(gè)術(shù)語(yǔ)，只有當(dāng)學(xué)生要深入理解透了這個(gè)概念，才有可能更好地去做有關(guān)這方面的題型。

感知壓強(qiáng)，可以從日常小實(shí)例來(lái)驗(yàn)證，拿一支圓珠筆，分別用兩手食指按壓住圓珠筆的兩端，盡管是同樣的壓力效果，但是手指的感知效果不一樣。這是為什么呢？就是因?yàn)槭芰γ娣e不一樣，筆帽一端對(duì)手的擠壓變形小，筆尖一端則對(duì)手的擠壓變形大，會(huì)有疼痛感。這就是同樣的壓力，因受力面積的大小決定著壓強(qiáng)的大小所帶來(lái)的結(jié)果。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直接的感受到壓強(qiáng)的效果，比書本上的實(shí)驗(yàn)還要詳細(xì)。如果可以的話，老師可以模仿書本上的例子來(lái)給學(xué)生做演示，同時(shí)教材的編訂也應(yīng)該遵從學(xué)生的理解水平，以便于學(xué)生更好掌握知識(shí)，而不是從題海戰(zhàn)術(shù)中死記硬背，沒(méi)有深入透徹理解物理概念，這對(duì)于做題也會(huì)有很大的難度。

三、教師的講課方式很重要

對(duì)于物理教學(xué)，首先教師應(yīng)該有濃厚的興趣，這樣才能更好帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于課程的興趣與愛(ài)好，慢慢理解物理概念與理論知識(shí)。學(xué)校的課程安排一學(xué)期有多少個(gè)課時(shí)，教師在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)要完成規(guī)定的教學(xué)，這樣教師往往會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生不容易跟得上，教師講課應(yīng)該多從學(xué)生角度出發(fā)，制定出適合學(xué)生們學(xué)習(xí)，而且能夠理解又不會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度的課程，這需要教師辛苦一點(diǎn)，但是一次的成功教學(xué)，學(xué)生們不僅能夠正確掌握物理知識(shí)，更能運(yùn)用很好，這是一件兩全其美的事情。

對(duì)于壓強(qiáng)教學(xué)，這是一個(gè)十分基本的概念教學(xué)，只有讓學(xué)生充分了解這一概念，才能學(xué)習(xí)好接下來(lái)有關(guān)壓強(qiáng)的課程，比如大氣壓強(qiáng)、液態(tài)壓強(qiáng)等，壓強(qiáng)是力的作用效果。上面講述了壓力相同，作用效果不同，產(chǎn)生的壓強(qiáng)自然也就不一樣。同樣的對(duì)于受力面積一樣，不同的壓力施加所帶來(lái)的壓強(qiáng)也是不一樣的，對(duì)于同一塊海綿，不同的壓力大小帶來(lái)的形變效果也是不一樣的，所以最終受到的壓強(qiáng)也是不一樣的。給學(xué)生舉一些通俗易懂的例子，學(xué)生能夠更好掌握理解知識(shí)的概念，將理論化、抽象化的概念換一種講述思路，學(xué)生就能夠理解，這是一條學(xué)習(xí)捷徑。知識(shí)的學(xué)習(xí)在于靈活性，沒(méi)有一成不變的知識(shí)框架，這需要教師多費(fèi)心，而且要選取適合學(xué)生理解范圍內(nèi)的教學(xué)模式，以便他們深入理解。

關(guān)于壓強(qiáng)這一術(shù)語(yǔ)，物理學(xué)習(xí)中還有很多這種類似的概念需要學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師可以將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生們能夠理解到的知識(shí)，就像壓強(qiáng)，學(xué)生不理解壓強(qiáng)，但是知道壓力以及受力面積，然后對(duì)于三者之間巧妙的轉(zhuǎn)化，教師在其中給予學(xué)生們一定的知識(shí)引導(dǎo)，這樣學(xué)生便能夠直觀地感受壓強(qiáng)，理解壓強(qiáng)概念。同時(shí)對(duì)于做題也能夠提高正確率，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就能夠提高教學(xué)效率。◆（作者單位：江西省永修縣教育局）

□責(zé)任編輯：潘中原