張青

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在英語課程實(shí)施過程中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)的要求為我們提供了研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的方向。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成一直以來都是教師研究的熱點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)策略，我們要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢滲透，讓學(xué)生們逐漸掌握這種能力，他們才能在未來的學(xué)習(xí)、生活中掌控好自己，讓成功離他們更近。筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了有益的探索，談?wù)勅绾问剐W(xué)英語課堂學(xué)習(xí)更加自主化。

一、培養(yǎng)自主意識(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)需要教師根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地去誘導(dǎo)，只有把他們置于熟悉的、感興趣的情境中，他們的積極性才能被激發(fā)。當(dāng)有了學(xué)習(xí)的欲望，他們就會(huì)主動(dòng)地去摸索、去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，他們的自主意識(shí)就會(huì)慢慢地被建立起來。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要給學(xué)生們提供一些自主探究的任務(wù)，讓他們有足夠的時(shí)間去自己摸索，尋求解決問題的方法和途徑。當(dāng)然，中間如果穿插一些趣味性的項(xiàng)目，學(xué)生們會(huì)更有激情。

例如教學(xué)5BUnit3 Hobbies，為了誘發(fā)他們主動(dòng)參與，教師給出了一個(gè)Brain storming的環(huán)節(jié)，在大屏幕上打出了單詞：hobbies。然后說：“My hobby is singing. Whats your hobby？”很多孩子立刻舉手要回答。教師接著說：“Do you have any questions about hobbies？”用這樣的問題啟發(fā)學(xué)生們自己提問，自己想辦法去解決，提高他們參與學(xué)習(xí)的自主性，在這樣的自問自探中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，如果問題提出以后，學(xué)生不能單獨(dú)完成，可以鼓勵(lì)他們小組合作去解決，這樣還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

學(xué)習(xí)英語是需要語言環(huán)境的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)?！睂W(xué)生也只有在耳濡目染下，在英語熏陶下，他們的英語學(xué)習(xí)才會(huì)更具有實(shí)效性，才會(huì)更加輕松。因此，教師在英語課堂教學(xué)中，要借助多種教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生們置于熟悉的情境中，他們的思維才會(huì)更加活躍，語言表達(dá)也會(huì)更符合實(shí)際。

例：在教學(xué)5BUnit4 An English friend時(shí)，借助多媒體給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)網(wǎng)上發(fā)電郵的情境。電郵的內(nèi)容都是與單元內(nèi)容密切相關(guān)的，通過這些內(nèi)容可以讓學(xué)生們獲取更多的英語知識(shí)。當(dāng)教師把電郵展示出來給學(xué)生們看時(shí)，他們特別興奮，感覺自己就像坐在家里上網(wǎng)一樣，對(duì)于電腦的喜歡立刻延伸到這封電郵上，他們的注意力迅速被吸引過來。之后，讓他們針對(duì)電郵內(nèi)容提出自己的疑問。有熟悉的情境渲染，他們的問題也更貼近生活，電郵的內(nèi)容都是與男孩Peter相關(guān)的。提出的問題有：How old is Peter？ Whats Peters hobby？ What is Peters mothers hobby？ Does Peter have any e-pets……這樣的教學(xué)方式，對(duì)于拓展學(xué)生們的視野和調(diào)動(dòng)他們的思維都有一定的益處。在提問、解答的過程中，他們的學(xué)習(xí)策略也在一直調(diào)整著，自主學(xué)習(xí)的能力也在不知不覺中被慢慢培養(yǎng)了起來。

三、啟發(fā)獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，有許多閱讀類的文本，需要學(xué)生們?nèi)ニ伎?。?dāng)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考時(shí)，才能進(jìn)一步地摸索前行，知道該怎樣自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生們思考，讓他們學(xué)會(huì)從多方位、多角度去尋求正確的答案。

又如教學(xué)新4B Unit3 My day Story time，先給出幾個(gè)問題：When do you get up？ When do you go to school？ When do you have lunch？ When do you play football？ When do you go home？ When do you have dinner？ When do you watch TV？ When do you go to bed？當(dāng)學(xué)生們一一回答之后，教師把時(shí)間和所做的事情寫在黑板上，讓學(xué)生們根據(jù)提示寫自己的一天生活。許多學(xué)生都能比較詳細(xì)地寫出自己精彩的一天。之后，挑選出一些優(yōu)秀的作品放在投影儀上，讓大家一起點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們的積極性更加高漲了，被展示作品的同學(xué)充滿自豪;參加點(diǎn)評(píng)的同學(xué)認(rèn)真專注、一絲不茍。在這樣的問題提示下，學(xué)生們積極地開動(dòng)腦筋思考，既學(xué)會(huì)了文本內(nèi)容，又獲得了語言技能，對(duì)英語綜合能力的提高有很大促進(jìn)作用。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，誘導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí);要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑;要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。只有通過這樣的方式，才能逐步建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在遇到困難時(shí)，可以通過自己的方式去解決。當(dāng)然，這些對(duì)于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高也有很大的推動(dòng)作用，讓他們慢慢地學(xué)會(huì)用英語做事情，并為未來的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省淮安市外國(guó)語實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧? 鈺