王 凱，劉 玲，楊慧玲，譚 黔，丁 勇，李研超

（1.遵義師范學(xué)院 體育系，貴州 遵義 563002；2.遵義市第十五中學(xué)，貴州 遵義 563000）

中考體考新方案背景下學(xué)生應(yīng)試心態(tài)群體性分化的思考

王 凱1，劉 玲1，楊慧玲1，譚 黔1，丁 勇1，李研超2

（1.遵義師范學(xué)院 體育系，貴州 遵義 563002；2.遵義市第十五中學(xué)，貴州 遵義 563000）

采用文獻(xiàn)法，訪談?wù){(diào)查法，問卷調(diào)查與數(shù)理統(tǒng)計法，對即將參加遵義市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)（升學(xué)）體育考試的學(xué)生進(jìn)行了研究，調(diào)查不同特征群體的學(xué)生在應(yīng)試態(tài)度上的差異與分化并進(jìn)行了分析。發(fā)現(xiàn)在中考體考新方案實(shí)施過程中，學(xué)生的應(yīng)試態(tài)度有群體性分化的趨勢，若任其發(fā)展將會影響該項(xiàng)考試制度的執(zhí)行成效。文章結(jié)合數(shù)據(jù)從制度、考試項(xiàng)目設(shè)計與宣傳等角度出發(fā)，探討產(chǎn)生問題的原因與解決問題的方法。

中考體育考試；應(yīng)試心態(tài)；群體化；分化

1 前言

近年來，青少年的體質(zhì)健康下滑的問題逐漸引起了世人的注意，國家與社會各界人士都在積極探討如何改變這一現(xiàn)狀。在這樣的背景下，根據(jù)教育部和國家體育總局的要求，各省都在積極進(jìn)行初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)（升學(xué)）體育考試的改革，初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)（升學(xué)）體育考試改革作為一場全國性的體質(zhì)健康改革備受關(guān)注。改革的核心思想是通過把體育考試成績加入升學(xué)總成績，提高體育在升學(xué)考試中的重要性，從而引起學(xué)生對體育的重視；希望通過這一改革能促進(jìn)中學(xué)的體育教育和體質(zhì)健康教育，有效提高在校青少年的身體素質(zhì)。這一核心思想在改革中體現(xiàn)出很強(qiáng)的刺激性與調(diào)動性，有效推進(jìn)了中學(xué)體育教育與學(xué)生體質(zhì)健康工作的發(fā)展。但在改革推行的過程中，出現(xiàn)了在不同學(xué)校，不同群體的學(xué)生的應(yīng)試態(tài)度不同的情況，使得不同群體中的學(xué)生在對待初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)（升學(xué)）體育考試（簡稱中考體考）時，其態(tài)度與積極性逐漸產(chǎn)生了差異，部分群體的學(xué)生應(yīng)試功利性越來越強(qiáng)，而部分群體學(xué)生的應(yīng)試積極性越來越弱。在中考體考改革的過程中若忽略這種學(xué)生群體性的應(yīng)試心態(tài)的變化，任由其發(fā)展將嚴(yán)重阻礙中考體考制度的完善，會引起部分中學(xué)的體育教育進(jìn)行功利性的應(yīng)試教育，影響青少年群體體質(zhì)健康教育的平衡發(fā)展，故中考體考新方案施行的過程中學(xué)生應(yīng)試態(tài)度的分化應(yīng)引起足夠的重視與研究。

2 研究方法

2.1 研究對象

在遵義市兩城區(qū)的中學(xué)中選擇航天中學(xué)、二中、九中、十三中、十五中、十六中進(jìn)行調(diào)查，分別以一線體育教師與在校九年級學(xué)生為調(diào)查對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法：根據(jù)本次研究的實(shí)際需要查閱教育心理學(xué)、體育心理學(xué)以及各學(xué)術(shù)期刊中與中考相關(guān)的文獻(xiàn)，掌握同類研究相關(guān)內(nèi)容的研究成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，結(jié)合本地實(shí)際進(jìn)行數(shù)據(jù)收集并就結(jié)果進(jìn)行研究。

2.2.2 訪談?wù){(diào)查法：在遵義市城區(qū)的6所中學(xué)中對教學(xué)一線的體育教師進(jìn)行訪談，了解與收集與研究相關(guān)的信息。

2.2.3 問卷調(diào)查與數(shù)理統(tǒng)計法：選用在研的貴州省省級基礎(chǔ)教研課題《遵義市兩城區(qū)初中升學(xué)體育考試新方案的應(yīng)對策略的調(diào)查研究》的部分問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，整理統(tǒng)計遵義市城區(qū)的6所中學(xué)的數(shù)據(jù)，利用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)理分析研究。

3 結(jié)果與分析

3.1 基本情況

6所中學(xué)中，辦學(xué)歷史方面，較久的有二中、航天中學(xué)、九中；有重組重建的十六中、十三中；教學(xué)力量較強(qiáng)，地理位置較好，辦學(xué)思想先進(jìn)的有航天中學(xué)、二中、九中；地理位置較偏，力爭上進(jìn)的新興學(xué)校十六中、十五中、十三中。

3.2 訪談結(jié)果

對遵義市二中，航天中學(xué)等6所中學(xué)的一線體育教師進(jìn)行訪問，以教師為評價主體，以其對學(xué)生的觀察而言，他們認(rèn)為學(xué)生對中考體考的相關(guān)表現(xiàn)與心態(tài)的訪問結(jié)果如表1。

在這些學(xué)校中以教師為評價主體，得到的評價

表1 關(guān)于6所中學(xué)的學(xué)生對中考體考的應(yīng)試心態(tài)的訪問結(jié)果

結(jié)果表明，在應(yīng)試心態(tài)、學(xué)生的重視度、學(xué)生壓力感、學(xué)生主動向教師要求幫助、應(yīng)試的計劃性等方面的評價中，航中學(xué)生得到的評價幾乎都較高，二中、九中、十六中基本處于中間水平，十五中與十三中各項(xiàng)評價較低。

3.3 問卷指標(biāo)

根據(jù)調(diào)查目的科學(xué)設(shè)計了調(diào)查問卷，向以上所提6所中學(xué)發(fā)放問卷并回收統(tǒng)計。在6所中學(xué)的數(shù)據(jù)中，以學(xué)校為單位統(tǒng)計，每所學(xué)校不論好班與差班，無差別隨機(jī)抽樣，然后進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)放問卷530份，回收516份，回收率97.4%，有效問卷489份，有效率94.8%，其結(jié)果如表2。

表2 以學(xué)校為單位的學(xué)生應(yīng)試心態(tài)指標(biāo)比較（%）

表2中各百分比概率分別為該校學(xué)生就各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容選擇肯定與比較肯定的選項(xiàng)的合計概率。

3.3.1 以學(xué)校個體為單位進(jìn)行的比較

以遵義市城區(qū)各中學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合表2中數(shù)據(jù)分析，對每一學(xué)校的每一調(diào)查指標(biāo)進(jìn)行整理并比較，利用SPSS軟件對原始數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)其結(jié)果如表3。

在中考體考是否會成為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的數(shù)據(jù)指標(biāo)中，航中數(shù)據(jù)指標(biāo)最高，十五中數(shù)據(jù)指標(biāo)最低，經(jīng)過SPSS軟件進(jìn)行Mann－Whitney U檢驗(yàn)得出兩個中學(xué)的顯著性概率（Asymp.Sip.）均小于0.05，結(jié)合表2數(shù)據(jù)證明航中學(xué)生在該方面的壓力感受水平顯著高于其他學(xué)校的學(xué)生，而十五中學(xué)生感受水平低于其他學(xué)校的學(xué)生。

表3 單獨(dú)的學(xué)校個體與總體水平比較結(jié)果α=0.05

在中考體考是否影響到其它科目的學(xué)習(xí)的問題中，航中數(shù)據(jù)指標(biāo)最高，經(jīng)過SPSS軟件進(jìn)行Mann－Whitney U檢驗(yàn)得顯著性概率（Asymp.Sip.）小于0.05，證明航中學(xué)生在該方面的壓力感受水平顯著高于其余學(xué)校的學(xué)生。

在中考體考是否造成緊張感的問題中，航中數(shù)據(jù)指標(biāo)最高而十五中與十三中數(shù)據(jù)指標(biāo)較低，經(jīng)過SPSS軟件進(jìn)行Mann－Whitney U檢驗(yàn)得出顯著性概率（Asymp.Sip.）均小于0.05，證明航中學(xué)生在該方面的壓力感受水平顯著高于其余學(xué)校的學(xué)生，而十五中與十三中學(xué)生該方面的壓力感受水平顯著低于其余學(xué)校的學(xué)生。

在學(xué)生對中考體考的重視度方面，雖然在百分比概率上航中的數(shù)值較低，十五中與十三中的指標(biāo)數(shù)值較高，但經(jīng)過SPSS軟件進(jìn)行Mann－Whitney U檢驗(yàn)得出各個中學(xué)的顯著性概率（Asymp.Sip.）均大于0.05，故各學(xué)校學(xué)生對中考體考重視度水平無顯著性差異，即水平一致。

在學(xué)生的應(yīng)試信心方面，各學(xué)校無顯著性差異。在應(yīng)試積極性上，各學(xué)校無顯著性差異。在中考體考前是否有應(yīng)對計劃的調(diào)查中，二中、航中有顯著性差異，二中低于平均水平，航中高于平均水平。

綜上所述，以航中為代表的老牌優(yōu)勢學(xué)校的學(xué)生在壓力感受方面要高于一般學(xué)校，而以十五中，十三中為代表的新興學(xué)校的學(xué)生的壓力感受略低于一般水平，其它學(xué)校差異不顯著；而在應(yīng)試態(tài)度上，在重視度、信心、積極性三方面，各學(xué)校學(xué)生的差異不顯著，只在應(yīng)試計劃方面，航中高于一般水平，二中低于一般水平，各校差異不顯著。也即是說在應(yīng)試心態(tài)的兩方面中，應(yīng)試壓力已有初步的分化，而應(yīng)試態(tài)度方面還沒有明顯分化。

3.3.2 以地理區(qū)域劃分的方式整合數(shù)據(jù)并比較

以遵義市城區(qū)各中學(xué)實(shí)際情況，以學(xué)校地理位置為主并結(jié)合教學(xué)歷史、硬件條件、教學(xué)能力、生源質(zhì)量等，劃分市中心城區(qū)學(xué)校集合(二中、航中、九中)與城郊學(xué)校集合（十六中、十五中、十三中）。對這兩大集合進(jìn)行數(shù)據(jù)比較，利用SPSS軟件對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)其結(jié)果如表4。

表4 中心城區(qū)集合與城郊集合比較結(jié)果α=0.05

在中考體考是否會成為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的數(shù)據(jù)指標(biāo)中,經(jīng)過SPSS軟件進(jìn)行Mann－Whitney U檢驗(yàn)得出顯著性概率（Asymp.Sip.）小于0.05，兩大集合體的比較具有顯著性差異，結(jié)合兩集合的平均概率，根據(jù)前三所學(xué)校的平均概率為59.0%，后三所學(xué)校的概率為55.6%可知，中心城區(qū)集合體中的學(xué)生的負(fù)擔(dān)感水平要強(qiáng)于城郊集合體的學(xué)生。

在中考體考是否造成緊張感的問題中，兩大集合的比較具有顯著性差異，結(jié)合兩集合的平均概率，前者為50.7%，后者為35.6%，所以中心城區(qū)集合體中的學(xué)生的應(yīng)試緊張感水平要強(qiáng)于城郊集合體中的學(xué)生。

在學(xué)生的應(yīng)試信心方面，兩大集合的比較具有顯著性差異，結(jié)合兩集合的平均概率，前者為78.8%，后者為79.6%，地處城區(qū)中心位置的三所學(xué)校的信心水平要顯著低于位于城郊結(jié)合處的三所學(xué)校的水平，結(jié)合緊張感問題的檢驗(yàn)結(jié)果可認(rèn)為中心城區(qū)集合體中的學(xué)生是因?yàn)榻箲]水平過高而引起的信心不足。其余調(diào)查問題在0.05水平，無顯著性差異。

綜上所述，城區(qū)與城郊兩大集合在壓力感受方面已有分化現(xiàn)象，而應(yīng)試態(tài)度上略有分化，有分化的趨勢。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 學(xué)生應(yīng)試心態(tài)群體性分化的原因

每個學(xué)生就其行為舉止、心態(tài)情緒、愛好目的等都貌似獨(dú)立，互不相干，故在同類研究中常見以學(xué)生個體為目標(biāo)，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計整理。但學(xué)生長期生活學(xué)習(xí)在同一固定的范圍里并且其活動方式多為集體活動，其活動時間也較規(guī)律，這些特點(diǎn)就決定了學(xué)生必然會形成集體，受集體影響，受所處環(huán)境制約，從而形成集體共性與特性。而不同的集體具有不同的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)也表現(xiàn)在心態(tài)變化上。在初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)（升學(xué)）體育考試新方案實(shí)施后，不同群體也會隨著改革的推進(jìn)，演化出其群體的應(yīng)對特點(diǎn)，這種學(xué)生的應(yīng)試心態(tài)的群體性分化將逐漸明晰與固定，而這些群體分化很有可能會影響到中考體考的發(fā)展與推進(jìn)。

4.1.2 中考體考學(xué)生應(yīng)試心態(tài)群體分化現(xiàn)狀

從遵義市的實(shí)際情況，以學(xué)校為單位來區(qū)分群體的方法看，遵義市的各中學(xué)學(xué)生群體的中考應(yīng)試教育的心態(tài)還未完全分化，但已出現(xiàn)初步趨勢，就以3.3.1的結(jié)果來看，遵義市各中學(xué)學(xué)生群體的應(yīng)試壓力感受方面雖出現(xiàn)了分化，有顯著性差異，但分化不明顯，主要出現(xiàn)在名校的學(xué)生群體中。以航天中學(xué)為例，該校具有較久的辦學(xué)歷史，較強(qiáng)的師資隊伍，較好的硬件條件，知名度高，所處地理位置也較佳，其代表的是老牌名校。這類學(xué)校的學(xué)生起點(diǎn)高，能力好，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方向是面向老牌知名高中，這個群體的學(xué)生有明確的升學(xué)目標(biāo)，競爭意識強(qiáng)，所以這個群體的學(xué)生較其它群體（中學(xué)）的學(xué)生在應(yīng)試壓力方面有顯著性差異，其應(yīng)試壓力感高于總體水平。而其余學(xué)校，除十五中外，基本與總體水平無顯著性差異，也即是說航中這個群體的學(xué)生對中考體考的認(rèn)知從總體中分化出來，正初步形成功利性競爭意識。十五中的情況稍落后于總體，而其他群體沒有顯著性差異區(qū)別，還未形成特定的群體共識，結(jié)合學(xué)生應(yīng)試態(tài)度的結(jié)果看（表3）還未分化。

若以相似地理?xiàng)l件為主，兼具硬件，教學(xué)力量，生源質(zhì)量等因素分類，可把遵義市城區(qū)的中學(xué)生劃分為中心城區(qū)學(xué)生群體與城郊學(xué)生群體。這兩個群體的差異在于，兩個群體的學(xué)生所接受啟蒙教育的早晚有差異，所在教學(xué)環(huán)境有差異，所受教育質(zhì)量有差異，現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力有差異等，就以3.3.2的結(jié)果來看，所收集的中心城區(qū)的三所學(xué)校的學(xué)生的應(yīng)試壓力較城郊群體已有顯著性差異，只是在應(yīng)試態(tài)度方面還未形成分化（見表4）。

4.1.3 學(xué)生應(yīng)試心態(tài)群體性分化的影響

學(xué)生應(yīng)試心態(tài)群體性分化，有可能造成客觀條件與自身?xiàng)l件具有優(yōu)勢的群體朝著功利化應(yīng)試方向發(fā)展：為了加強(qiáng)自身升學(xué)競爭力，進(jìn)行功利性體育鍛煉活動，產(chǎn)生以升學(xué)為特殊目的的需要，選用投機(jī)取巧的途徑，甚至滋生腐敗，這將與中考體考新方案的初衷背道而馳；而客觀條件與自身?xiàng)l件較弱的群體因缺少先天競爭力，對中考體考的應(yīng)試態(tài)度將會越來越消極，再因升學(xué)機(jī)率較小等原因的疊加，將會逐漸削弱其參與體育活動、提高體質(zhì)健康的興趣與動力。這些問題若不加以注意，將會對初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)（升學(xué)）體育考試產(chǎn)生大面積的沖擊，一旦群體分化定形，就難以糾正與恢復(fù)，會動搖青少年的體質(zhì)健康促進(jìn)工作的基石，所以在中考體考新方案背景下，學(xué)生的應(yīng)試心態(tài)群體性分化應(yīng)受到重視。

4.2 建議

4.2.1 有關(guān)部門應(yīng)該密切注意中學(xué)生中考體考應(yīng)試相關(guān)問題的變化，加強(qiáng)對相關(guān)問題的監(jiān)控并建立考試信息反饋途徑，形成考試——信息反饋——調(diào)整——考試的長效研究監(jiān)控模式，不斷完善現(xiàn)行考試制度，對新產(chǎn)生的問題及早發(fā)現(xiàn)，及早處理。

4.2.2 從制度上找源頭，通過制度規(guī)劃、制度幫扶、投資建設(shè)，從客觀物質(zhì)條件上平衡不同群體間的差異，用制度傾斜彌補(bǔ)不同群體在不同環(huán)境條件下的差異，部分學(xué)校因物質(zhì)條件與環(huán)境條件優(yōu)勢帶來的體育競爭優(yōu)勢應(yīng)控制在合理范圍，從而促進(jìn)中考體考的合理發(fā)展。

4.2.3 加強(qiáng)對與中考體考相關(guān)方面的研究，以人為本，科學(xué)發(fā)展，不斷研究調(diào)整考試項(xiàng)目，消弭不同時期，不同群體的差異，避免群體分化等問題的產(chǎn)生。

4.2.4 加強(qiáng)體質(zhì)健康宣傳，讓中學(xué)生普遍養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣與本能，長期進(jìn)行體育鍛煉。不鼓勵學(xué)校只重視短期的應(yīng)試突擊教育而忽略早期的常規(guī)體育教學(xué)，不鼓勵學(xué)校因升學(xué)的特殊需求而刻意進(jìn)行特殊化體育教育，消除中考體考中可能出現(xiàn)的功利性與消極性因素。

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民體育出版社，2006.

[2]祝蓓里,季 瀏.體育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社.2000.

[3]王燕.關(guān)于2005年太原市中考加試體育有關(guān)問題研究[D].山西大學(xué),2006.

[4]劉海元.我國初中畢業(yè)升學(xué)體育考試制度實(shí)施現(xiàn)狀分析[J].體育學(xué)刊,2008,（9）

[5]劉英杰,毛振明,盧青.關(guān)于相關(guān)人群對“中考體育”的認(rèn)識的調(diào)查研究[J].北京體育師范學(xué)院學(xué)報,1998,（01）.

[6]謝卓峰.對我國體育中考實(shí)施情況的審視與思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2008,（05）.

（責(zé)任編輯：徐國紅）

On the Test Attitudes of Students under the New Scheme Background of P.E Entrance Examination for Senior High School

WANG Kai1，LIU Ling1，YANG Hui-ling1，TAN Qian1，DING Yong1，LI Yanchao2
(1.Department of P.E.,Zunyi Normal College,Zunyi 563002;2.No.15 High School,Zunyi 563000,China)

Such methods as literature review,interview,questionnaire,and statistical analysis are applied in this paper to research the graduate candidates in junior high schools of Zunyi with a view to looking at the differing test attitudes and group differentiation among group students with different features.The findings are as follows:the test attitudes of students assume a trend of group differentiation,and it can affect the executive effectiveness of test system of this event if we let this trend go on its own way without any obstacles.This paper seeks to explore the reasons of this problem and then pro pound some solutions.

P.E entrance exam for senior high school;test attitudes;collective trend;differentiation

G633.96

A

1009-3583（2010）-06-0119－04

2010-05-20

遵義師范學(xué)院院級基礎(chǔ)教育研究課題（2008008）；貴州省基礎(chǔ)教育研究科研課題（2008B061）

王凱，男，四川簡陽人，遵義師范學(xué)院體育系助教。