尹洪菊 唐軍棟呂善輝 韓振蘭

(華北煤炭醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系,①冀唐學(xué)院 河北唐山 063000)

大學(xué)生心理防御機制與自我和諧的關(guān)系研究

尹洪菊 唐軍棟①呂善輝 韓振蘭

(華北煤炭醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系,①冀唐學(xué)院 河北唐山 063000)

①目的 探討大學(xué)生的心理防御機制與自我和諧之間的關(guān)系,以期為大學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo)提供新的思路。②方法以心理防御機制量表、自我和諧量表對隨機抽取的大學(xué)生進行施測。③結(jié)果 ①男女大學(xué)生心理防御方式的差異無顯著性。②女生在不和諧因子(P<0.05)、靈活性(P<0.05)、刻板性(P<0.01)和總均分(P<0.01)上的得分均低于男生。③大學(xué)生的不成熟防御與自我和諧的三個因子均呈顯著正相關(guān)(P<0.01)。④結(jié)論 女生的自我和諧較男生好。采用消極防御機制對其自我和諧有不利影響。

大學(xué)生 心理防御機制 自我和諧性 心理健康

防御機制是現(xiàn)代精神動力學(xué)中的一個十分活躍的研究領(lǐng)域,它最早由 S.Freud(1984)提出,是指自我應(yīng)付本我的驅(qū)動,超我的壓力和外在現(xiàn)實的要求,以減輕和解除心理緊張,求得內(nèi)心平衡的心理措施和防御手段[1]。自我和諧是 C.Rogers人格理論中最重要的概念之一,與心理病理學(xué)和心理治療有著密切的關(guān)系,并認為自我與經(jīng)驗之間的不協(xié)調(diào)是心理障礙的重要原因[2]。國內(nèi)王登峰對 281名大學(xué)生測試發(fā)現(xiàn)自我與經(jīng)驗的不和諧與各身心癥狀呈正相關(guān),自我的靈活性與各身心癥狀呈負相關(guān)[3]?？梢?自我和諧作為預(yù)測心理健康的重要指標之一,有著非常重要的意義。目前,隨著我國高等院校的擴招,大學(xué)生正在成為社會構(gòu)成中重要的組成部分,我們欣喜的看到越來越多的人步入了高等學(xué)府。但與此同時,大學(xué)生的心理健康狀況也正在成為全社會關(guān)注的焦點。新近研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生采用防御機制的種類在一定時期內(nèi)具有相對穩(wěn)定和持續(xù)的特征[4],從而提示我們?nèi)烁裉卣饕彩怯绊懛烙鶛C制的重要因素之一。本項研究以羅杰斯的人格理論為基礎(chǔ),從自我和諧的概念出發(fā),探討其與防御方式之間的關(guān)系。

1 對象與方法

1.1 對象 選取唐山市某醫(yī)學(xué)院校 90名學(xué)生進行施測,收回有效問卷 81份,回收率 90%。平均年齡為 (23.14±1.25)歲。其中,男生 44人,女生 37人。

1.2 方法 采用問卷調(diào)查法,以團體測試方式進行。測驗過程中使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語。為了減少誤差,所有學(xué)生同時施測。問卷填寫均采用無記名方式,要求其做出獨立的、不受任何影響的自我評定。

1.3 研究工具 選用防御方式問卷和自我和諧量表為測查工具,兩量表均有較好的信度和效度。

1.3.1 心理防御機制量表。1989年版防御機制問卷(DSQ)[5]。共包括 88個項目,每個項目均采用 1～9的九級評分方法:1完全反對,2很反對,3比較反對,4稍微反對,5既不反對也不同意,6稍微同意,7比較同意,8很同意,9完全同意。其程度完全由評定者自己體會。該問卷將心理防御機制分為不成熟防御、成熟防御、中間型防御及掩飾四個因子。其中不成熟型防御主要有投射、被動攻擊、潛意顯現(xiàn)、抱怨、幻想、分裂、退縮和軀體化 8種表現(xiàn);成熟型防御主要有升華、壓抑和幽默 3種表現(xiàn)形式;而中間型防御主要有反作用、解除、制止、回避、假性利他、伴無能之全能、隔離、同一化、否認、交往傾向、消耗傾向和期望等 13種表現(xiàn)形式。

1.3.2 自我和諧量表[5]。由王登峰編制,共 35個條目,包含 3個因子即自我與經(jīng)驗的不和諧、自我靈活性、自我刻板性。它采用李科特 5級記分制,對應(yīng)為 1～5分,該量表將自我的靈活性反向記分再與其它兩個分量表得分相加計為總分,總分越高,自我和諧程度越低。本研究對調(diào)查對象進行統(tǒng)一問卷調(diào)查,測其自我和諧總分、自我與經(jīng)驗的不和諧分、自我的靈活性分、自我的刻板性分,并將所測結(jié)果相互比較。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法 全部資料采用 SPSS 11.0軟件包進行統(tǒng)計學(xué)描述、相應(yīng)的 t檢驗以及相關(guān)分析。

2 結(jié)果

2.1 不同性別的大學(xué)生防御機制的差異比較 見表 1。

表 1 大學(xué)生性別間防御機制的比較(±s)

表 1 大學(xué)生性別間防御機制的比較(±s)

項目 男(n=44) 女(n=37) t P不成熟型 4.01±0.87 3.68±1.19 1.44 >0.05成熟型 5.73±1.02 5.84±0.69 -0.61 >0.05中間型 4.54±0.72 4.44±0.73 0.65 >0.05掩飾因子 5.59±1.31 5.90±1.14 -1.15 >0.05

從表 1可見,男大學(xué)生在不成熟型和中間型因子上的得分高于女生,而在成熟型和掩飾因子上的得分低于女生,但是男女大學(xué)生在防御機制方面的差異未達到顯著性水平。

2.2 不同性別的大學(xué)生自我和諧的比較 見表 2。

表 2 大學(xué)生的自我和諧在性別間的差異比較(±s)

表 2 大學(xué)生的自我和諧在性別間的差異比較(±s)

項目 男(n=44) 女(n=37) t P總 分 2.20±0.32 1.92±0.35 3.72 <0.01不和諧 42.30±6.70 39.05±6.71 2.12 <0.05刻板性 19.48±3.63 16.27±3.98 3.79 <0.01靈活性 15.30±6.45 12.00±4.58 2.60 <0.05

從表 2可見,在自我和諧總分上,男生的得分高于女生,并且男女生之間差異顯著(t=3.72,P<0.01),女生的自我和諧程度較高。從構(gòu)成自我和諧的 3個因子進行具體分析發(fā)現(xiàn),男生在 3個因子(不和諧因子、靈活性因子和刻板性因子)上的得分均顯著高于女生(結(jié)果依次為:t=2.12,P<0.05;t=3.79, P<0.01;t=2.60,P<0.05)。

2.3 大學(xué)生防御機制與自我和諧性的相關(guān) 見表 3。

表 3 防御機制及自我和諧性的相關(guān)性比較

從表 3可見,不成熟型防御與自我和諧的 3個因子及總均分均呈顯著正相關(guān);中間型防御與不和諧性和總均分呈顯著正相關(guān)(P<0.01),與靈活性和刻板性呈中度正相關(guān) (P<0. 05);成熟型防御與不和諧性、靈活性和總均分呈顯著正相關(guān)(P <0.01),與刻板性相關(guān)不大;掩飾因子與刻板性呈顯著負相關(guān)(P<0.01),與總均分呈中度正相關(guān) (P<0.05),與不和諧性和靈活性因子相關(guān)性不大。

3 討論

3.1 不同性別學(xué)生防御方式特點 通過統(tǒng)計分析,表明大學(xué)生的心理防御機制在性別上并未表現(xiàn)出顯著性差異,這與以往的研究結(jié)果有所不同,分析可能是由于被試較少,以及在測試或統(tǒng)計分析時產(chǎn)生的一系列誤差造成的。Rogers認為,自我是個體的現(xiàn)象領(lǐng)域中與自身有關(guān)的知覺和意義,同時個體有著維持各種自我知覺之間一致性以及協(xié)調(diào)自我與經(jīng)驗之間關(guān)系機能。如果個體體驗到自我與經(jīng)驗之間存在差距就會出現(xiàn)內(nèi)心的緊張和紛擾,處于一種不和諧狀態(tài)。個體為維持其自我概念就會采取各種各樣的防御反應(yīng),從而為心理障礙的出現(xiàn)提供基礎(chǔ)。因此,自我與經(jīng)驗之間良好的協(xié)調(diào)作用是心身健康的人格保障。人的一生都離不開自我的發(fā)展和評價,健康的個體更多表現(xiàn)出對自我的接受和認可,心理障礙者則明顯表現(xiàn)出對自我的不滿和排斥。個體擁有健康的人格,就會對經(jīng)驗持一種開放的態(tài)度,使自我保持一定的靈活性和可塑性,并且伴有一定的穩(wěn)定性。

3.2 不同性別學(xué)生自我和諧的比較 通過對問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析,顯示女大學(xué)生的自我和諧水平較高。她們在不和諧因子、靈活性因子、刻板性因子和總均分上的得分均低于男生。這可能是因為社會對男女不同的社會期待所造成的。男大學(xué)生往往有很強的自尊心,希望得到他人的尊敬和重視,而他人的態(tài)度卻不一定符合主觀的自尊要求。加之男生處理問題不靈活,思考問題的角度單一,在人際關(guān)系方面,不會設(shè)身處地為他人著想,往往導(dǎo)致人際關(guān)系緊張,自我的各個組成部分更不容易協(xié)調(diào)統(tǒng)一,而且由于男生自我概念刻板、僵化,對待事物的態(tài)度呆板,更會經(jīng)常有與其自我概念不一致的經(jīng)歷和體驗,也更經(jīng)常產(chǎn)生內(nèi)心的矛盾和沖突。這與刁俊容的研究相一致與王登峰等人的研究有所不同[3]。

3.3 大學(xué)生防御方式和自我和諧的相關(guān)分析 不成熟型防御與自我和諧的三個因子及總均分均呈顯著正相關(guān);中間型防御與不和諧性和總均分呈顯著正相關(guān),與靈活性和刻板性呈中度正相關(guān)。說明采用不成熟防御方式對其自我和諧存在不利影響。這與李彥章等人的研究結(jié)果基本一致。說明防御機制的使用確實可以對自我和諧產(chǎn)生一定的影響。所以,我們要想使自己的內(nèi)心保持一種和諧狀態(tài),生活快樂幸福,我們就要認識自己消極的防御方式,并積極的去避免它。

在應(yīng)激狀態(tài)下,個體由于對自我能力的不合理評價或?qū)ψ约航?jīng)驗的不合理期望而造成理想與現(xiàn)實之間的差距,形成內(nèi)心沖突。如果個體能以積極的態(tài)度、靈活的方式去尋求幫助,解決問題,就會盡快地從內(nèi)心沖突中擺脫出來,并且在此過程中個體應(yīng)對各種困境的經(jīng)驗不斷得到豐富,個體對自我的評價不斷得到修正,最終完成自我與經(jīng)驗的再統(tǒng)一,達到自我和諧狀態(tài)。如果個體在應(yīng)激狀態(tài)下采取消極的心理防御機制,面對困境或自怨自艾,或退縮不前,或整日幻想,短期內(nèi)也可獲得一種自我的和諧,但這種和諧是不穩(wěn)定的。一旦客觀環(huán)境的變化超出了個體經(jīng)驗的覆蓋范圍,由與其缺乏有效應(yīng)付復(fù)雜環(huán)境的經(jīng)驗,思維僵化,不知變通,很快就會陷入一種不和諧狀態(tài)。如此循環(huán),必然會導(dǎo)致心理障礙的產(chǎn)生。因此,為了促進本科大學(xué)生的自我和諧應(yīng)注重對其心理防御機制的培養(yǎng)。

[1] 李力紅,張曉磊.大學(xué)生心理防御機制特點研究[J].臨床心理學(xué)雜志,1999,21(5):9

[2] 王登峰.自我和諧量表[J].中國心理衛(wèi)生雜志,1999,(增刊),314

[3] 王登峰.自我和諧量表編制 [J].中國臨床心理學(xué)雜志,1994,2 (1):19

[4] 趙 虎.大學(xué)生心理防御機制的四年隨訪觀察[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2001,15(4):278

[5] 汪 向.心理衛(wèi)生評定量表手冊(增訂版)[M].北京:中國心理衛(wèi)生雜志社,1999.317

(2010-07-13 收稿)(陳 遷 編輯)

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