東文宣

(棗莊學(xué)院 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部，山東 棗莊 277160)

話語(yǔ)分析的語(yǔ)用學(xué)基礎(chǔ)

東文宣

(棗莊學(xué)院 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部，山東 棗莊 277160)

本文分析了話語(yǔ)分析與語(yǔ)用學(xué)的關(guān)系，話語(yǔ)分析與語(yǔ)用學(xué)都關(guān)注語(yǔ)境的作用，話語(yǔ)學(xué)需要語(yǔ)用原則如言語(yǔ)行為，合作原則，禮貌原則，關(guān)聯(lián)原則來(lái)指導(dǎo)分析。

話語(yǔ)分析;語(yǔ)用學(xué);語(yǔ)境;語(yǔ)用原則①

話語(yǔ)分析與語(yǔ)用學(xué)屬于不同的學(xué)科，但是二者之間又相互滲透。

語(yǔ)用學(xué)是研究在特定情境中的特定話語(yǔ)，特別是研究在不同的語(yǔ)言交際環(huán)境下如何理解語(yǔ)言與運(yùn)用語(yǔ)言。因此，語(yǔ)用學(xué)研究的不是語(yǔ)言本身的形勢(shì)和結(jié)構(gòu)，而是語(yǔ)言外部的因素來(lái)分析語(yǔ)言與使用者之間的關(guān)系，找出發(fā)話者的真正的表達(dá)意圖，從而保證言語(yǔ)交際順利進(jìn)行。

話語(yǔ)分析的研究很大一部分涉及語(yǔ)篇的連貫和句子之間的銜接。可以說(shuō)語(yǔ)篇銜接與連貫往往是多層次的，最上層是包括語(yǔ)篇和語(yǔ)用學(xué)的社會(huì)符號(hào)層;第二層是包括及物性、邏輯連接、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等的語(yǔ)義層;第三層是包括結(jié)構(gòu)銜接和主述位結(jié)構(gòu)等在內(nèi)的結(jié)構(gòu)層;最后一層也是最低層就是詞匯層和音系層(胡壯麟，1996)。因此，話語(yǔ)分析必然也要超出語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的范圍，和語(yǔ)用學(xué)相結(jié)合。用語(yǔ)用學(xué)的諸多原則來(lái)分析話語(yǔ)，也是話語(yǔ)分析不可缺少的方法。

1.語(yǔ)境

語(yǔ)境是話語(yǔ)分析與語(yǔ)用學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，這個(gè)概念時(shí) Malinowski和 J.R.Firth提出來(lái)的，用來(lái)說(shuō)明語(yǔ)言在社會(huì)中的作用。何兆熊對(duì)構(gòu)成語(yǔ)境的背景知識(shí)作了扼要?dú)w納:

語(yǔ)用學(xué)認(rèn)為，任何語(yǔ)言單位由靜態(tài)進(jìn)入動(dòng)態(tài)交際，都會(huì)與語(yǔ)境相聯(lián)系，產(chǎn)生具體語(yǔ)用意義。同時(shí)，話語(yǔ)分析注重語(yǔ)篇的銜接機(jī)制，對(duì)外照應(yīng)把語(yǔ)篇與情景聯(lián)系起來(lái)，反映語(yǔ)篇對(duì)情境的依賴(lài)程度，而意義連貫也必須依賴(lài)語(yǔ)境。話語(yǔ)分析的對(duì)象是言語(yǔ)，而任何話語(yǔ)分析都離不開(kāi)語(yǔ)境，在不同的語(yǔ)境下，言語(yǔ)會(huì)被賦予不同的意義。理解語(yǔ)境的基本方法有四種，即所指，預(yù)設(shè)，會(huì)話含義和推理。因此，話語(yǔ)的運(yùn)用和理解必須將語(yǔ)境這個(gè)因素納入進(jìn)來(lái)，全面考慮話語(yǔ)參與者的個(gè)人，社會(huì)，文化因素，以及交際當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫扒闆r。下面以美國(guó)情景喜劇Friends(《六人行》)中的片段為例，來(lái)分析語(yǔ)境在話語(yǔ)分析中的作用。

Joey:Now，Rach，these ah，these little women.

Rachel:Yeah.

Joey:How little are they?I mean are they like scary little?

語(yǔ)境中的關(guān)于客觀世界的一般知識(shí)，包括社會(huì)文化因素，在說(shuō)話人與聽(tīng)話人的動(dòng)態(tài)話語(yǔ)交際中起著重要作用。該片段中，little women所指的是Rachel讀的小說(shuō)《小婦人》，但是沒(méi)文化的Joey缺失對(duì)《小婦人》這本小說(shuō)的文化常識(shí)，將little women按字面意思理解，曲解成長(zhǎng)的非常小的女人，因而制造了笑點(diǎn)。

2.語(yǔ)用原則分析話語(yǔ)

2.1 言語(yǔ)行為理論

言語(yǔ)行為理論是由哲學(xué)家Austin在20世紀(jì)50年代末提出，后來(lái)，他的學(xué)生Searle進(jìn)一步拓寬和發(fā)展了言語(yǔ)行為理論，確立了此理論在語(yǔ)言研究中的地位，并被廣泛運(yùn)用。后來(lái)Searle整理了J.Austin關(guān)于言語(yǔ)行為的分類(lèi)，根據(jù)適合條件總結(jié)出5種基本言語(yǔ)行為句:表述句(representatives)、指令句(directives)、承諾句(commissives)、表情句(expressives)和宣告句(declaratives)。J.Searle豐富和發(fā)展了Austin的“言語(yǔ)行為理論”，他發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言里的句子其實(shí)都是間接的言語(yǔ)行為句，都具有“以言行事”的功能。于是，出現(xiàn)了間接言語(yǔ)行為的概念。Searle關(guān)于間接言語(yǔ)行為的論述被稱(chēng)為間接言語(yǔ)行為理論。所謂間接言語(yǔ)行為就是指通過(guò)一種言外行為來(lái)間接地實(shí)施另一種言外行為的現(xiàn)象。發(fā)生在具體語(yǔ)境中的各個(gè)鮮活話語(yǔ)，可以用來(lái)指稱(chēng)，陳述，命令，請(qǐng)求等等，而 Austin與Searle的言語(yǔ)行為理論則為話語(yǔ)分析提供了語(yǔ)用理論框架。

2.2 合作原則與禮貌原則

美國(guó)哲學(xué)家H.Grice認(rèn)為，在所有的語(yǔ)言交際活動(dòng)中為了達(dá)到特定的目的，說(shuō)話人和聽(tīng)話人之間存在著一種默契，一種雙方都應(yīng)該遵守的原則，他稱(chēng)這種原則為會(huì)話的合作原則。具體說(shuō)，合作原則要求每一個(gè)交談參與者在整個(gè)交談過(guò)程中所說(shuō)的話符合這一交談的目的或方向。正是交談?wù)叩倪@種合作使得他們能夠持續(xù)地進(jìn)行有意義的語(yǔ)言交際。

結(jié) 語(yǔ)

話語(yǔ)是動(dòng)態(tài)的交際活動(dòng)，作為一門(mén)跨學(xué)科的學(xué)問(wèn)，話語(yǔ)分析同語(yǔ)用學(xué)聯(lián)系緊密。因此需要從語(yǔ)用學(xué)的角度講話，并將話語(yǔ)看作成交際雙方參與的，有目的的，互動(dòng)的言語(yǔ)行為，語(yǔ)境和語(yǔ)用學(xué)的各種原則，言語(yǔ)行為理論，合作原則，禮貌原則和關(guān)聯(lián)理論能夠用來(lái)分析，解釋話語(yǔ)。

［1］Gillian Brown ＆ George Yule.Discourse Analysis［M］.Cambridge University Press，p.ix，1983.

［2］Michael McCarthy.Discourse Analysis for Language Teachers［M］.Cambridge University Press，p.7，1991.

［3］Levinson，Stephen C.Pragmatics［M］.Cambridge University Press，1983.

［4］Sperber，D.，D.Wilson.Relevance Communication and Cognition［M］.Basil Blackwell，1986.

［5］柴改英.創(chuàng)建語(yǔ)篇分析的語(yǔ)用模式的必要性及其哲學(xué)基礎(chǔ)［J］.四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(7).

［6］丁言仁.Discourse Analysis(語(yǔ)篇分析)［M］.南京:南京師范大學(xué)出版社，2000.

［7］胡壯麟.語(yǔ)篇的銜接與連貫［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，1994.

［8］黃國(guó)文，徐莙.語(yǔ)篇分析與話語(yǔ)分析［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006，(10).

［責(zé)任編輯:呂 艷］

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2010－11－06

東文宣(1983－)，女，山東曲阜人，棗莊學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部教師，碩士研究生，主要從事語(yǔ)用學(xué)、跨文化交際方面的研究。