朱玉萍

(棗莊學(xué)院 物理與電子工程系，山東 棗莊 277160)

教育游戲發(fā)展前景調(diào)查與分析

朱玉萍

(棗莊學(xué)院 物理與電子工程系，山東 棗莊 277160)

通過對(duì)中學(xué)生與商業(yè)游戲的關(guān)系、教育游戲進(jìn)入家庭學(xué)校的可行性、教育游戲開發(fā)設(shè)計(jì)需要注意之處等幾個(gè)方面的問卷調(diào)查、分析與探討，可知教育游戲進(jìn)入家庭學(xué)校不僅可行而且必要，同時(shí)給出家庭與學(xué)校如何客觀看待教育游戲的建議。

教育游戲;商業(yè)游戲;調(diào)查分析①

引 言

當(dāng)前越來(lái)越多的電腦走進(jìn)普通百姓家庭，在為青少年學(xué)生提供影視、沖浪等工作娛樂平臺(tái)的同時(shí)，電腦游戲也走進(jìn)青少年學(xué)生的生活。然而不時(shí)有一些媒體報(bào)道，有的學(xué)生因?yàn)橥骐娔X游戲而荒廢了學(xué)業(yè)、甚至走上違法犯罪的道路。于是，有些家長(zhǎng)與老師采取各種“堵”的措施，唯恐自己的孩子與學(xué)生接觸電腦游戲［1］［P1～5］?？墒聦?shí)表明，“堵”是堵不住的，采用“疏”或“堵疏”結(jié)合的方法效果要好一些，于是我們想到了教育游戲［2］［P73～75］。教育游戲能不能進(jìn)校園?教育游戲會(huì)不會(huì)被師生所接受?諸如此類的問題一直困擾著我們，為此，我們特意組織了圍繞教育游戲發(fā)展前景的問卷調(diào)查活動(dòng)!(說明:下文中的商業(yè)游戲特指商業(yè)類非教育游戲)

問卷調(diào)查介紹

調(diào)查內(nèi)容與目的:通過對(duì)中學(xué)生電腦游戲的使用狀況、電腦游戲?qū)χ袑W(xué)生生活學(xué)生的影響程度、中學(xué)生的游戲喜愛導(dǎo)向的調(diào)查分析，探討教育游戲的發(fā)展前景、教育游戲進(jìn)入校園的可行性、教育游戲開發(fā)需要注意之處等問題，為家長(zhǎng)與老師如何正確處理青少年學(xué)生與電腦游戲的關(guān)系提供可信依據(jù)，也為下一步開發(fā)設(shè)計(jì)教育游戲及面向?qū)W校與家庭推廣做前期調(diào)研。

調(diào)查對(duì)象:山東省某地市12所中學(xué)的初一、初二、高一、高二部分班級(jí)，其中調(diào)查對(duì)象的性別分別為:男生524人，占65.5%;女生276人，占34.5%!初中調(diào)查對(duì)象480人，占60%，高中調(diào)查對(duì)象320人，占40%。

調(diào)查時(shí)間:調(diào)查于2008年3月份進(jìn)行，共發(fā)放800份問卷，回收748份，回收率93.5%;有效問卷744份，有效率99.4%。

研究方法:在調(diào)查學(xué)校部分班主任的幫助下，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，然后對(duì)回收問卷利用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

調(diào)查結(jié)論及分析

結(jié)論1:中學(xué)生玩商業(yè)電腦游戲的很多，但真正上癮進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的很少

對(duì)于“你玩過電腦游戲嗎?”這個(gè)調(diào)查選項(xiàng)，選“經(jīng)常玩”的占11.1%，選“偶爾玩”的占83%，只有5.9%的被調(diào)查對(duì)象表示“從不玩”。由此可見，絕大學(xué)數(shù)中學(xué)生都玩過電腦游戲。

對(duì)于“你主要玩什么類型的游戲?”，60.9%選“網(wǎng)絡(luò)游戲”，17.4% 的選“單機(jī)游戲”，21.7%的選“休閑游戲”。

對(duì)于“你一般在什么時(shí)間玩商業(yè)網(wǎng)絡(luò)游戲?”，52.2%選取“寒暑假及節(jié)假日期間玩”，39.1% 選取“周末玩”，只有 8.7% 的被調(diào)查對(duì)象選取“每天都玩”。由此可見，絕大部分的同學(xué)玩游戲的時(shí)間集中在周末和假期，每天都玩的很少;而每次玩游戲的時(shí)間也都“每天一二個(gè)小時(shí)”，“每天玩四個(gè)小時(shí)以上”的只占8.7%。這表明絕大部分同學(xué)以學(xué)習(xí)為主，只有在放假和周末等比較空閑的時(shí)間玩玩游戲。

在問及到有關(guān)癡迷程度和是否影響學(xué)習(xí)時(shí)，61.9%的被調(diào)查者選擇“不癡迷”，選“稍微癡迷”占28.6%，選“輕度癡迷”只有9.5%，無(wú)一人選“非常癡迷”;認(rèn)為“會(huì)影響學(xué)習(xí)”占19%，認(rèn)為“不會(huì)影響學(xué)習(xí)”占53.4%，“從沒有想過”占28.6%。由此可知，大部分學(xué)生可以控制自己不受電腦游戲影響，只把電腦游戲當(dāng)作一種在繁重的學(xué)習(xí)之余容易獲取的放松方式。但是仍有28.6%的學(xué)生“稍微癡迷”，19%的學(xué)生認(rèn)為“會(huì)影響學(xué)習(xí)”，因此，商業(yè)電腦游戲?qū)χ袑W(xué)生的負(fù)面影響仍然不可忽視。

結(jié)論2:家庭和學(xué)校在中學(xué)生是否沉迷電腦游戲起著決定性作用

中學(xué)生每個(gè)月用于游戲的花費(fèi)(包括網(wǎng)費(fèi)、點(diǎn)卡、購(gòu)買道具等費(fèi)用)情況如下:其中“10元以下”的占 53.7%，“10元 ～30元”占28.6%，“30～60元”的占12.8%，“60元以上”的占4.9%?？梢姶蟛糠种袑W(xué)生上網(wǎng)花費(fèi)都比較少，30元以下占82.3%，每個(gè)月花費(fèi)較高的(30元以上)只占17.7%!

關(guān)于“游戲費(fèi)用來(lái)源”，來(lái)自“父母給的壓歲錢”占71.4%，“從吃飯錢省下來(lái)”的占9.5%，“以其他借口向家人索要”的占14.3%，“通過其他途徑”獲得占4.8%，即85.4%的學(xué)生游戲費(fèi)用來(lái)自于家庭。因此，家庭在防止中學(xué)生癡迷電腦游戲方面有著至關(guān)重要的作用。為減輕商業(yè)游戲?qū)⒆拥挠绊?，家長(zhǎng)要有限度的給孩子零花錢之外，還應(yīng)該培養(yǎng)孩子形成良好的消費(fèi)習(xí)慣，做到合理支配消費(fèi)零用錢。

家長(zhǎng)與老師對(duì)于中學(xué)生玩電腦游戲態(tài)度也不盡相同，有4.8%的家長(zhǎng)與老師持“支持”態(tài)度，52.3%的家長(zhǎng)和老師“不干涉”，38.1%的家長(zhǎng)老師“反對(duì)”中學(xué)生玩電腦游戲，還有4.8%的家長(zhǎng)老師“嚴(yán)厲禁止”中學(xué)生玩游戲!

同時(shí)中學(xué)生玩游戲的地點(diǎn)也大不相同，有69.3%的中學(xué)生在家里玩游戲，21.4%的中學(xué)生去網(wǎng)吧，另外有9.3%的中學(xué)生在其它地點(diǎn)玩(朋友家、親戚的店里、學(xué)校等)。

由此可見，有一多半的家長(zhǎng)支持或默許中學(xué)生在課余時(shí)間玩游戲，這與絕大多說在家中玩游戲的調(diào)查結(jié)果相吻合。這個(gè)結(jié)果有點(diǎn)出乎我們的意料之外，為準(zhǔn)確其見，我們又進(jìn)行一次口頭調(diào)查，了解到家長(zhǎng)對(duì)游戲進(jìn)行了初步篩選，只支持孩子玩一些益知類或有CAI軟件背景的游戲。但是也有部分家長(zhǎng)采取極端方式，禁止孩子玩游戲，這種做法是不合適的，因?yàn)檎{(diào)查結(jié)果表明，家長(zhǎng)持“嚴(yán)厲禁止”態(tài)度的中學(xué)生玩游戲反而越頻繁。中學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，繁重的學(xué)習(xí)之外需要有一定的娛樂時(shí)間放松壓力，這有利于孩子的身心成長(zhǎng)。電腦游戲可以舒緩壓力，緩解焦躁情緒，只要家長(zhǎng)和老師處理得當(dāng)與正確引導(dǎo)，可以發(fā)揮電腦游戲的正面作用。

結(jié)論3:電腦游戲并沒有真正影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

對(duì)于“你覺得游戲生活還是現(xiàn)實(shí)生活更接近于你的理想生活”這個(gè)調(diào)查選項(xiàng)，選取“現(xiàn)實(shí)生活”占61.7%，選取“游戲生活”占23.4%，竟然有14.9%的學(xué)生選取“不清楚”;

對(duì)于“你日常生活中是否會(huì)用到游戲里的口頭語(yǔ)與動(dòng)作”這個(gè)調(diào)查選項(xiàng)，57.6%的被調(diào)查者選“從不”，選取“偶爾”占40.9%，只有1.5%的被調(diào)查者選取“經(jīng)常”;

對(duì)于“你經(jīng)常在現(xiàn)實(shí)生活中查找游戲里角色的影子嗎?”，62.4%的被調(diào)查者選取“從不”，36.3% 的被調(diào)查者選取“偶爾”，只有1.3%的被調(diào)查者選取“經(jīng)?！?。

由此可知，電腦游戲并沒有很深入的影響到大部分的中學(xué)生的思想與行為，他們能夠清楚地區(qū)分現(xiàn)實(shí)世界與游戲世界，準(zhǔn)確地把握現(xiàn)實(shí)與游戲角色的轉(zhuǎn)換。只有少數(shù)中學(xué)生受到影響較大，這部分學(xué)生需要家庭與學(xué)校共同努力，幫助他們建立正確的人生觀游戲觀。

結(jié)論4:中學(xué)生歡迎教育游戲進(jìn)入課堂

在我們的調(diào)查中，問到關(guān)于教育游戲方面的問題時(shí)，調(diào)查對(duì)象表現(xiàn)出濃厚的興趣。有73.7%的調(diào)查對(duì)象接觸過教育游戲，他們獲得教育游戲的途徑有多種，這部分學(xué)生中其中有63.2%是“自己獲得”的，15.7%是通過“老師介紹”的，剩余21.1%是由“家長(zhǎng)購(gòu)買”得到;

對(duì)于“如果老師在課堂上使用適當(dāng)?shù)慕逃螒?，你所持何種態(tài)度”這個(gè)調(diào)查選項(xiàng)，27.3%的被調(diào)查者表示“非常歡迎”，表示“可以接受”的占50.0%，13.6%的被調(diào)查者表示“無(wú)所謂”，9.1%的被調(diào)查者明確表示“不能接受”;

在問及那種教育游戲更受歡迎時(shí)(可多選)，“愛國(guó)教育類”占17.4%，“人文科技類”占47.8%，“法律道德類”占21.7%，其它類占26.1%。在“其他類”選項(xiàng)中，有關(guān)“歷史教育”的呼聲最高;

玩教育游戲的動(dòng)機(jī)選擇“主題有趣”的占43%;選擇“學(xué)習(xí)更多知識(shí)”的占31.6%;選擇“跟隨別人玩”的占25.4%。

總而言之，大部分的中學(xué)生都能夠接受甚至非常歡迎教育游戲進(jìn)入課堂，這從一個(gè)側(cè)面說明，學(xué)生對(duì)當(dāng)前教育模式的不滿，期待現(xiàn)行教育模式的改革。中學(xué)生選擇教育游戲的動(dòng)機(jī)為“主題有趣”和“學(xué)習(xí)更多知識(shí)”占了很大一部分比例，設(shè)計(jì)開發(fā)教育游戲要切記，一款教育游戲要想被青少年學(xué)生接受，必須具備主題鮮明有趣和知識(shí)信息豐富多彩等特點(diǎn)，主題鮮明有趣保證游戲的娛樂性，知識(shí)信息豐富又凸現(xiàn)教育游戲的教育特性。

對(duì)于“你對(duì)目前市面上已有教育游戲不被接受的原因(可多選)”，其中62.9%的調(diào)查對(duì)象選擇“劇情生硬”;49.2%的調(diào)查對(duì)象選擇“畫面美感不行”;78.7%的選擇“說教性太強(qiáng)”;23.4%的選擇“玩法簡(jiǎn)單”。這也是設(shè)計(jì)開發(fā)教育游戲時(shí)需要注意的問題:教育游戲不只是要體現(xiàn)教育性。

關(guān)于如何對(duì)待電腦游戲的建議

通過調(diào)查，我們清楚地知道，商業(yè)游戲?qū)η嗌倌陮W(xué)生的影響并不象大部分家長(zhǎng)、老師及媒體通常認(rèn)為的那么嚴(yán)重。隨著近幾年電腦的大幅降價(jià)，青少年學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)多了，對(duì)于電腦游戲這種娛樂形式從當(dāng)初的新鮮感到現(xiàn)在的見怪不怪，媒體不時(shí)報(bào)道的商業(yè)電腦游戲引起學(xué)生沉迷而荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象只是為數(shù)不多的個(gè)案，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)上其它娛樂形式如聊天、看電影、網(wǎng)上沖浪等沖浪也減輕了青少年學(xué)生對(duì)商業(yè)電腦游戲的依賴與沉迷，這大大減輕了教育游戲進(jìn)入校園、家庭時(shí)面臨的來(lái)自于老師及家庭的阻力，教育游戲進(jìn)入校園、家庭是可行的，而且將會(huì)越來(lái)越可行。

同時(shí)，中學(xué)生玩游戲的主要地點(diǎn)是家庭而非網(wǎng)吧，要想讓教育進(jìn)入校園，除了要做好老師的工作外，更要取得家長(zhǎng)的理解與支持。為了防止為數(shù)不多的青少年學(xué)生因?yàn)檫^多地玩商業(yè)電腦游戲而影響學(xué)業(yè)，家庭擔(dān)負(fù)著很重的責(zé)任。一方面家庭可利用經(jīng)濟(jì)杠桿，給孩子壓歲錢及零用錢后，引導(dǎo)與監(jiān)控它們的使用去向;同時(shí)，家長(zhǎng)可對(duì)游戲首先給予預(yù)先的篩選。切記，在處理商業(yè)游戲與孩子的關(guān)系時(shí)，千萬(wàn)不要采取粗暴、武斷的態(tài)度，可從引入教育游戲入手，把沉迷于商業(yè)游戲孩子的興趣慢慢地從商業(yè)游戲轉(zhuǎn)移到教育游戲上來(lái)。

最后需要強(qiáng)調(diào)的是，開發(fā)出的教育游戲要想被青少年學(xué)生接受，必須具備鮮明有趣的主題和豐富多彩的知識(shí)信息，同時(shí)還要兼顧教育性與娛樂性，否則就會(huì)步當(dāng)前大部分CAI軟件的后塵，受家庭與師生的冷落!在當(dāng)前教育軟件步入低谷的今天，商業(yè)電腦游戲卻發(fā)展得很紅火，教育游戲應(yīng)該從商業(yè)游戲上吸取設(shè)計(jì)、開發(fā)、推廣方面的成功經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于這方面的研究，目前筆者正帶領(lǐng)一個(gè)項(xiàng)目小組在進(jìn)行之中，并取得初步成果。

［1］石晉陽(yáng)，張義兵.論電子競(jìng)技的教育價(jià)值——兼為被“妖魔化”的電子游戲正名［J］.學(xué)科教育，2004，(12).

［2］韓慶年，李藝.網(wǎng)絡(luò)游戲在網(wǎng)絡(luò)教育中的角色探討［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2003，(15).

［責(zé)任編輯:李成文］

G40－05

A

1004－7077(2010)06－0142－03

2010－10－25

朱玉萍(1978－)，女，山東棗莊人，棗莊學(xué)院物理與電子工程系圖書管理員，主要從事中小學(xué)信息化教育研究。