浙江省紹興市第一中學(xué)分校（312075） 樓利苗

一、綜合思維在中學(xué)地理學(xué)習(xí)中的地位

自然地理環(huán)境是由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等自然地理要素有機組合而成的一個復(fù)雜的自然綜合體。這些自然要素通過水循環(huán)、生物循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成了一個互相滲透、互相制約和互相聯(lián)系的整體。地理綜合思維則是對形成復(fù)雜的地理現(xiàn)象的因素進行多角度、多層次的分析、歸納、評價，透視地理現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系并獲得地理結(jié)論的思維方法。它也是地理學(xué)科最突出的思維特征和能力特征之一。正因為任何自然地理事物本身就是綜合性事物，中學(xué)地理教學(xué)中只有學(xué)會運用綜合思維的方法，才能從總體上把握自然地理事物的本質(zhì)和規(guī)律，才能真正有效地學(xué)好自然地理。同時，歷年地理高考試題中對自然地理要素的綜合考查（如表1），既是高考地理試題突出學(xué)科主干知識考查的有力載體，更是高考地理試題是否注重學(xué)科能力考查的標桿。

表1 2010年浙江高考文綜部分地理試題

二、地理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)與學(xué)會運用綜合思維的途徑

1. 深刻理解每個自然地理要素特征以及它們之間的本質(zhì)聯(lián)系

從2010年浙江高考文綜地理試題可以看出，自然地理問題的綜合分析，需要充分調(diào)動自然地理概念、自然地理事物的主要特征及分布、自然地理原理與規(guī)律等知識。而每個自然要素的形成發(fā)展又極具復(fù)雜性，因此，在平時學(xué)習(xí)中要深刻理解把握每個自然要素的特征、形成、分布和演變規(guī)律以及它們之間的互相聯(lián)系。又因各自然要素的地位有主次之分，其中起主導(dǎo)作用的是氣候。為此，從把握主要矛盾和核心問題出發(fā)，地理學(xué)習(xí)中更需側(cè)重把握以下核心主干知識的規(guī)律與原理。

（1）氣溫與各自然要素的關(guān)系（如表2）

表2 氣溫與各自然要素的關(guān)系

（2）降水與各自然要素的關(guān)系（如表3）

表3 降水與各自然要素的關(guān)系

（3）自然地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系

圖1說明了地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分與其它要素相互聯(lián)系和相互作用的。地理環(huán)境各要素不僅是一個有機整體，而且，一旦某一要素的變化，會導(dǎo)致其它要素甚至整體的改變。

第一，各自然要素與土壤的關(guān)系。土壤是地理環(huán)境各要素綜合作用的產(chǎn)物。成土母質(zhì)（地貌）是土壤的初始狀態(tài)，是土壤形成的物質(zhì)基礎(chǔ)和植物礦物養(yǎng)分元素的最初來源；氣候直接影響土壤的水熱狀況和土壤中物理、化學(xué)過程的性質(zhì)與強度；生物的作用標志著成土過程的開始，土壤中有機質(zhì)的積累和礦物養(yǎng)分元素的富集，都是生物對母質(zhì)的改造作用所致；地形通過對氣候、植被、水流速度的影響間接地作用于土壤；水文直接影響土壤的水熱狀況和土壤的物理、化學(xué)特性。

第二，各自然要素與氣候的關(guān)系。水（水文）的熱容量大，有大面積水域的地區(qū)或土壤中含水量較多的情況下，熱容量增大，氣溫的日年較差會減小，又由于水汽蒸發(fā)增多，降水也會相應(yīng)增加；植被（生物）具有涵養(yǎng)水源的作用，植被覆蓋率高，土壤中含水較多，蒸發(fā)量增加與植物蒸騰作用加劇，使降水增加與氣溫日年較差減??；地形（地貌）對氣溫與降水的影響如前所述更為深刻與廣泛。

圖1

第三，各自然要素與水文的關(guān)系。氣候影響河流的流量、水位變化、水能等水文特征，氣候及其變化則影響著湖泊、冰川的演變發(fā)展；生物與土壤參與水循環(huán)，也對水體的理化性質(zhì)產(chǎn)生影響；地貌（地形）對水流速度、水體循環(huán)起重要影響。

第四，各自然要素與地貌的關(guān)系。氣候通過對風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積等外力作用方式、程度的影響，以及氣候通過對水文、土壤與生物的影響作用于地貌的形成發(fā)展；水文、土壤與生物通過水循環(huán)、生物循環(huán)與巖石圈的物質(zhì)循環(huán)改變著地球表面的形態(tài)。

第五，各自然要素與生物的關(guān)系。生物的生存發(fā)展需要光、熱、水、土等自然物質(zhì)條件，地球表面光、熱、水、土條件的差異，直接影響生物的形成、生物的分布等差異。

2. 善于對綜合性自然地理問題進行知識建構(gòu)

考試中，學(xué)生面對綜合性地理試題缺乏完整、全面的解題思路是極為常見的現(xiàn)象。究其原因，關(guān)鍵是自然地理問題往往需要多層次、多角度地思考分析，究竟從哪些角度入手才是準確的一時難以把握，導(dǎo)致在解題中形成思維障礙。要解決這一問題，筆者以為，在實際學(xué)習(xí)中，對一些綜合性自然地理問題的分析思路進行知識建構(gòu)并不斷的積累，就能開發(fā)自己對綜合性試題的解題思路，逐漸養(yǎng)成對綜合性地理問題的探究方法，并可以達到懂一點、曉一類、通一片的效果。以下是筆者在教學(xué)實踐中積累的有關(guān)對綜合性自然地理問題分析的一些知識建構(gòu)，它隱含著很多綜合性地理問題的解題思路（如表4）。

表4 綜合性自然地理問題分析知識建構(gòu)

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3. 從實戰(zhàn)訓(xùn)練中不斷領(lǐng)悟運用綜合思維分析自然地理問題的基本觀點

下面以2008年全國文綜卷Ⅰ第36題問（3）（讀圖2，完成下列要求。（3）指出G河沒有形成明顯三角洲的原因，并加以分析。）為例，來探討運用綜合思維分析自然地理問題的基本觀點。

圖2

（1）樹立全局性觀念

如問（3）中要求“指出G河沒有形成明顯三角洲的原因，并加以分析”，對該問題的解答，既要考慮到G河所在的區(qū)域背景特征，又要從該區(qū)域的地形、河流、氣候、植被等各種自然要素出發(fā)進行綜合的分析、歸納、評價，最終達到對這一自然地理問題的全面、完整、深入的理解，并獲得準確的地理結(jié)論。因此，運用綜合思維分析自然地理問題時，必須樹立全局性觀念，明確每個自然地理問題的形成、發(fā)展往往是多種自然要素綜合作用的結(jié)果，需要考慮方方面面的因素。

（2）分析是綜合的基礎(chǔ)

問（3）中“G河沒有明顯三角洲”的問題核心在于“泥沙問題”。沒有形成明顯三角洲的可能性有兩種情況，一是泥沙少，二是泥沙不易在G河入?？诋a(chǎn)生沉積。但這兩種可能性存在的原因，至少涉及地形、氣候、植被等多種自然要素。在解答自然地理問題時常常遇到類似的包含三個或三個以上因素的綜合影響。此時，只有先逐一選取各自然要素分別加以分析推理，分清各自然要素對核心問題影響的主次，然后將它們綜合起來，才能達成對核心問題的綜合認識與解答。

（3）善于靈活運用知識建構(gòu)作答

地理高考試題，無論如何變化與創(chuàng)新，但考查的落腳點不會脫離地理學(xué)科的主干知識。如問（3）中“G河沒有明顯三角洲”的背景是一個“新”的問題情景，設(shè)問帶著逆向思維方式，還突出考查了考生綜合分析問題的能力。盡管如此，但問題還是“流水沉積的三角洲”，三角洲的形成與“流水速度”、“流水中泥沙含量”有關(guān)。所以只要考生頭腦中具備關(guān)于三角洲成因分析思路的知識建構(gòu)，并加以適當(dāng)?shù)撵`活運用，就能準確地從地形類型分布、地勢起伏差異與水流速度的關(guān)系，以及氣候、植被與水土流失的關(guān)系出發(fā)，對該設(shè)問作出完美的地理結(jié)論。