王 洪 郭華軍 吳金紅

（1.衡陽財經工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421002；2. 衡陽市第十七中學，湖南 衡陽 430405）

素質拓展活動部分項目在體育教學中的可行性分析

王 洪1郭華軍2吳金紅3

（1.衡陽財經工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421002；2. 衡陽市第十七中學，湖南 衡陽 430405）

文章主要針對現(xiàn)階段我國學校體育教學的要求和標準，提出在現(xiàn)階段把素質拓展活動部分項目運用在體育教學中，具有必要性和可行性，以使我國學校體育教學向著更高要求的方向發(fā)展提供借鑒意義。

素質拓展活動；體育教學；素質；可行性

素質拓展訓練是通過戶外體驗項目活動中的情景的設置，使參加者充分體驗所經歷的各種情緒，尤其是負面情緒，從而深入了解自身或團隊面臨某一外界刺激時的心理反映與后果，進而學會控制，實現(xiàn)和超越。融挑戰(zhàn)性、教育性、實用性于一體，達到磨練意志陶冶情操完善人格、熔煉團隊的目的，可以很好地鍛煉學院的個人意志和團隊精神。1

一 研究目的

風靡全球50余年的素質拓展活動，1995年走進中國。短短幾年的發(fā)展，倍受推崇，逐漸被列入國家機關、外企和其他現(xiàn)代化企業(yè)的培訓日程。素質拓展活動并非是一種簡單的游戲，而是體驗下的感悟、震撼下的理念，是對正統(tǒng)教育的一次全面的提煉和綜合的補充，它的最顯著的特點是體驗和感悟，即學生在體驗中感悟人生哲理，這也是素質拓展活動區(qū)別于其他活動的最根本特征。素質拓展活動起源于二戰(zhàn)期間的英國，當時大西洋商務船隊屢遭德國人的襲擊，許多年輕海員葬身海底。但人們發(fā)現(xiàn)生還者并不是體能最好的人而是求生意志最頑強的人。于是漢恩等人開始創(chuàng)辦“阿伯德威海上學?！保柧毮贻p海員在海上的生存能力和船只觸礁后的生存技巧。戰(zhàn)爭結束后，素質拓展訓練的獨特創(chuàng)意和訓練方式逐漸被推廣，訓練對象由海員擴大到軍人和高層管理群體，訓練目標也由單純的體能和生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。1995年9月，新華社150位職工成為國內素質拓展培訓學校的第一批學員，媒體競相報道后，素質拓展訓練影響逐步擴大，經過幾年不斷發(fā)展，逐漸被列入國家機關、外企和其它現(xiàn)代化企業(yè)的培訓課程。2002年教育部發(fā)出《關于實施“大學生素質拓展計劃”的意見》后，布置63所高等院校進行試點。將素質拓展訓練引入學校是一次具有重大意思的嘗試，無論是將學生素質訓練作為課堂的教學內容，還是設置在課外定期舉行，都是切實可行的，其開展形式也可以是豐富多樣的，可以作為必修課，也可以作為選修課，可以組建校內的素質拓展訓練俱樂部，可以是幾所學校聯(lián)合起來成立訓練中心，也可以與一些企事業(yè)單位合作進行開展。

二 研究方法

（一）文獻資料法

在研究過程中，筆者在院圖書館查閱了江蘇科技大學學報、西安體育學院報等有關圖書期刊，參閱相關學術論文及網上搜索中國期刊網查找相關資料，借鑒我國對素質拓展活動進入學校體育課的研究現(xiàn)狀進行分析，為本篇論文的完成奠定理論基礎。

（二）問卷調查法

根據對衡陽市部分大學在校學生的了解，把問卷題目分為兩類：體驗過素質拓展活動的部分學生和沒體驗過的部分學生。并根據調查研究的目的設計18個條目，然后請衡陽市部分大學體育教研室八位老師進行效度檢驗，其中5人認為可行，占62.5%，3位認為基本可行，占37.5%。（見表一）

表一.體育老師效度檢驗結果（單位：人，%）

對衡陽市部分大學隨機發(fā)放了 100份調查問卷，回收100份，回收率為100%，其中有效問卷為100份，有效率100%。

（三）數理統(tǒng)計法

問卷回收后，按照研究的需要對逐一問題用 m icrosoft excel進行數理統(tǒng)計。

（四）邏輯推理法

運用邏輯推理的方法對在素質拓展活動運用到體育教學中來的問題進行討論和分析。

三 結果與分析

（一）對素質拓展活動用到體育教學中來無形因素分析

（1）理念因素。學生素質拓展活動以科學育人為理念，旨在全面貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的精神，按照江澤民總書記“四個統(tǒng)一”的要求，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。并以素質拓展活動為裁體，使素質教育的理念、教師、學生三者有機地結合起來，推動素質教育的全面實施。日常生活中的安逸會讓學生養(yǎng)成許多致命的陋習，《孟子》中說道“生于憂患，而死于安樂也?！彼刭|拓展活動可以幫助學生發(fā)現(xiàn)這些陋習，并指導學生克服陋習的途徑，樹立憂患意識，養(yǎng)成并強化良好的習慣。學生素質拓展訓練的內容是經過專業(yè)人員為學生量身定做的，并經過周密的論證和實踐的檢驗，符合我國在校學生身心發(fā)展的特點和要求。大學時期，學生對于一些動手操作過的教育內容容易留下較深刻的印象，易于將其作為經驗來判斷和解決以后所遇到的類似事件，因此在這一時期實施素質拓展訓練隊學生的發(fā)展是至關重要的，學生也會因此而終身受益。多數大學生樂于爭強好勝，喜歡展示自己的才干，又較充沛的體力和精力。但相對來說比較自負，容易驕傲。因此可以展開一些具有較強的挑戰(zhàn)性和競爭性的項目，如“相依為命”、“十人一鞋”等；另外，這一時期的學生已初步形成了各自得人生觀和價值觀，但不易于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，不善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自身的不足。因此可以開設一些蘊含深刻的人生哲理的、易于暴露自己的項目，如“盲人行路”、“信任背摔”等。

（2）調查對象分析。受調查學生大學期間普遍比較自負，如果某些方面做得比較好，容易出現(xiàn)驕傲的情緒。在學習、生活、運動期間不容易發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)、缺點，不善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

圖1.大學生在校期間心理分析

從圖1中可以看出，在校大學生開展素質拓展活動，能使大學生發(fā)現(xiàn)自己本身的優(yōu)缺點，并認識到自己的優(yōu)勢，從而發(fā)揮出來，體現(xiàn)人生價值。同時通過素質拓展活動的開展，還能使學生在心理上產生自信的心理，使學生在學習、生活中少走彎路，產生健全的人格。同時通過素質拓展活動的開展，使學生能夠認識到集體的力量、團結友愛、互幫互助、積極向上的健康心理。因此把素質拓展活動部分項目用到教學中來是皆大歡喜的事情。

（二）時間因素

在新課程標準中規(guī)定，大學綜合實踐活動的課時數為平

均每周2課時。綜合實踐活動要求的課時安排應是彈性課時制，每周2課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用和分散使用相結合，例如，可以將每周的時間集中在一天使用，或者兩節(jié)課同時使用，就如大學中的兩課時制，在上課時教師把素質拓展活動的部分項目用到教學中來，既可以用來做準備活動，也可以將時間延長一點，使課堂氣氛活躍起來，比如說先安排一些開場游戲，逐步把其他項目加入進來。

圖2.在校學生認為活動需要而調課的比例

（三）安全因素

安全因素是人們最關心的問題，也許很多人會對這一問題提出質疑，一些項目的場地和器材看上去太可怕了，會不會發(fā)生意外呢？只能這樣來回答這一問題：“沒有絕對安全的活動，只有絕對科學的安全保證?！泵绹鴮I(yè)體驗培訓機構p roject adventure根據其15年內培訓學員的手傷數得到一份統(tǒng)計數據，體驗式培訓每百萬小時活動受傷數為 3.67次，而籃球和足球每百萬小時活動受傷數分別為2650次和4500次。其中的體驗培訓即為空中單杠等素質拓展訓練項目。這樣看來，如果說素質拓展訓練危險系數高，那么所謂的“安全的”運動已所剩無幾了。

專業(yè)的素質拓展活動基地將安全為首要的考慮因素，用科學、專業(yè)的手段保證每一個環(huán)節(jié)的安全性，所有的訓練項目都是經過精心的程序設計、精確的安全論證和上百次的實踐檢驗的，嚴密的程序設計、專業(yè)的場地器材、專業(yè)的技術指導將會保證學生如覆平地一樣的安全，如果此時還有人因為安全的問題而裹足不前、杞人憂天的話，那么他應該拓展一下自己了。

圖3.素質拓展活動給學生的感覺

（四）對素質拓展活動用到體育教學中來的有形因素分析

（1）人的因素。人是素質拓展活動中的主動因素，是有效實施素質拓展活動的關鍵因素。開展素質獲得會涉及到不同的人群，從國家領導到在校學生都會受到影響，這里所指的人的因素主要是與學生素質拓展活動關聯(lián)密切的人群，包括教師、學生和家長。

（2）教師。教師在教學中占主導地位，在學生素質拓展活動中也起主導作用，可以擔任學生素質拓展活動中的“培訓師”的角色。負責活動的教師應該具有一定的身體素質、較豐富的心理學知識、高度的責任感、敏捷的思維和敏銳的洞察力，由此可見，體育教師是最佳人選。

（3）學生。學生是學習的主體，也是素質拓展活動的主體。學生素質拓展活動的項目都是根據在不同階段的身心發(fā)展特點為學生量身定做的，利于學生的全面發(fā)展和整體提高，并且部分項目具有極強的趣味性和刺激性，易于集大學生的注意力，激發(fā)他們的主動性。

圖4.素質拓展活動的作用（單位：人）

（4）家長?！巴映升垺笔翘煜赂改傅墓缠Q，他們都期望自己的子女能夠出人頭地、終生幸福。誠然升入理想中的高等學府，找到稱心如意的工作非常重要，但誰也不希望自己的子女變成“高分低能兒”。當家長們了解了學生素質拓展活動后，必將給予大力的支持。學校也可以根據情況開展一些和家長共同參與的活動項目，讓家長能夠親身體驗到學生素質拓展活動的價值，從而更加主動地支持學校開展活動。

（五）物的因素

物的因素主要是指開展學生素質拓展活動所需的場地和器材。一談到素質拓展活動，有人就把它與高難度、驚險的專業(yè)攀巖、登山等聯(lián)系在一起想象參加者頭盔、保險繩、安全鎖等全副武裝，其實這只是拓展活動的一部分內容。一些項目對場地器材的要求較低，如“團隊展示”只需要少量的紙和筆，“盲人行路”只需要一些簡單的道具做障礙，學校的桌椅，欄架等就能滿足，“盲人方陣”只需要幾根長繩，在學校操場上就能進行?？偟膩碚f，學生素質拓展活動所需的場地器材都是一些簡單的場地器材。但是物的因素是處于人的因素之下的，多么高級、漂亮的“物”都必須在“人”的影響下發(fā)揮作用，特別是教師的現(xiàn)場引導尤為重要。

（六）素質拓展活動與體育教學的關系

由于素質拓展活動，器材的制備和特殊場地的建立，因此不能把所有的素質拓展訓練的項目都運用到教學中來。

四 結論與建議

（一）結論

（1）極大一部分學校沒有開展過素質拓展活動。

（2）很多學校的領導和教師都不知道也沒體驗過素質拓展活動，因此加強教師素質拓展培訓是當務之急。

（3）絕大多數學校素質拓展活動場所所在設施建設與器材方面存在不足。

（4）體驗過素質拓展活動的學校領導、教師和學生都非常愿意、非常想把素質拓展活動中的部分項目用在體育課中來。

（二）建議

（1）成立校級、區(qū)級、市級等素質拓展活動俱樂部，建立健全相關的規(guī)章制度。

（2）迎合學校、社會，提升素質拓展活動質量，提升培訓師綜合素質和思想認識，盡量滿足學校和社會群體的需求，使素質拓展活動在體育教學中順利開展，并得到良好的效果。

（3）相關管理層出臺相應辦法，多開展、多參與、多支持素質拓展活動，使體育課內容更加豐富多彩、更能使學生德、智、體全方面發(fā)展。

（4）相關管理部門多組織學校教師定期、不定期進行培訓，來提高素質拓展活動的規(guī)范性和完整性。

[1]北京人眾人拓展訓練學校網站:http:www.tuozhan.com.cn.

[2]蔣春雷.我校實施素質拓展培訓的經驗及感悟[J].中國職業(yè)技術教育,2006,(15)::21.

[3]徐旭珊.企業(yè)項目團隊的績效管理研究探析[M].現(xiàn)代管理科學,2003,(6):23-24.

[4]崔相錄.素質教育實施方法[M]濟南:山東教育出版社, 1998.

（責任編校：燕廉奚）

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1673-2219（2010）02-0217-03

2009－12－01

王洪（1968－），男，湖南衡陽人，衡陽財經工業(yè)職業(yè)技術學院講師。郭華軍，男，衡陽財經工業(yè)職業(yè)技術學院教師。吳金紅，女，衡陽市第十七中學教師，中教一級。