包崢嶸 胡林嵐

1.揚(yáng)州大學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225009 2. 揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225009

特征例題法在Autocad教學(xué)中的應(yīng)用

包崢嶸1胡林嵐2

1.揚(yáng)州大學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225009 2. 揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225009

Autocad軟件是當(dāng)今社會(huì)應(yīng)用最廣的軟件之一，也是眾多高校必開(kāi)的課程之一，在該課程的教學(xué)中采用特征例題法，取得了良好的教學(xué)效果，本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

Autocad；特征例題法；教學(xué)

Autocad是美國(guó)Autodesk公司推出的一款通用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)軟件，它以其強(qiáng)大的功能廣泛地應(yīng)用于機(jī)械、建筑、服裝等領(lǐng)域。Autocad技術(shù)與傳統(tǒng)的人工設(shè)計(jì)相比有許多優(yōu)勢(shì)：使用Autocad技術(shù)可以方便地繪制和編輯圖形，成圖質(zhì)量高；將CAD技術(shù)與CAM技術(shù)相結(jié)合，無(wú)需借助圖紙等媒介即可直接把設(shè)計(jì)結(jié)果傳送至生產(chǎn)單位，避免了許多人為因素造成的錯(cuò)誤等。所以Autocad是目前平面設(shè)計(jì)應(yīng)用最廣的軟件，大多數(shù)高校工科專業(yè)都開(kāi)設(shè)Autocad這門課。

一、提出問(wèn)題

Autocad教學(xué)是理論教學(xué)與上機(jī)操作教學(xué)相結(jié)合。常規(guī)教學(xué)方法是教師在理論課講一些命令再舉一些例題，學(xué)生下次在上機(jī)操作課練習(xí)。這樣有一個(gè)好處，就是教師能把每一條命令講解得很透徹，學(xué)生在繪圖前就掌握了每一條命令的所有子項(xiàng)目的功能。但同時(shí)也有一個(gè)缺點(diǎn)，就是學(xué)生將長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)一些單調(diào)的命令，沒(méi)有練習(xí)、操作的機(jī)會(huì)，并且該很多命令的變化中有很多是不常用到的，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使學(xué)生感到厭煩，學(xué)生不想上理論課，只想上操作課。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論和上機(jī)操作課有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)必須面對(duì)的問(wèn)題。

二、解決方法

Autocad是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課，最好的教學(xué)方法就是在機(jī)房一邊講課一邊操作，但目前很多學(xué)校還不具備這一條件。我認(rèn)為可以用特征例題法進(jìn)行Autocad教學(xué)。所謂特征例題法就是把Autocad軟件中常用繪圖功能，融入到一些圖形中去，將這些具有Autocad繪圖功能特征的圖形，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行講解。這種方法簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效率。

三、舉例

表1 兩種教學(xué)內(nèi)容安排的比較

下面就Autocad的第一次課為例進(jìn)行說(shuō)明。

第1次課的教學(xué)目的有兩個(gè)：一是對(duì)本課程進(jìn)行簡(jiǎn)介，使學(xué)生對(duì)本課程有所了解；二是介紹基本命令，為第2次課(上機(jī)操作課)做準(zhǔn)備。根據(jù)下表，通過(guò)對(duì)常規(guī)教學(xué)安排和特征例題法教學(xué)法安排進(jìn)行比較，我們可以很清晰地看出特征例題法教學(xué)法安排的特點(diǎn)是：通過(guò)特征例題直接明確告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生給出解決問(wèn)題的辦法。內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)階段少了，節(jié)奏更加鮮明，重點(diǎn)更加突出，把更多的時(shí)間放在學(xué)生思考、理解、消化題目上，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律(見(jiàn)表1)。

Autocad教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生會(huì)操作，能把較復(fù)雜的圖畫(huà)出來(lái)他才會(huì)感覺(jué)到有用，才會(huì)有興趣。所以每節(jié)課都要精心準(zhǔn)備幾條特征例題，使學(xué)生每節(jié)課都有收獲，都有成就感，從而對(duì)Autocad產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此項(xiàng)目的選擇是非常重要的，其中特征例題既要能滿足教學(xué)要求又要有一定的趣味性(引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)是不容易的，有時(shí)還需要發(fā)揮自己的想象力去構(gòu)造圖形，下面是這節(jié)課的幾條特征例題(如圖1)。

圖1

特征例題1：題目看似簡(jiǎn)單，只有一個(gè)尺寸，但很少有學(xué)生能很快畫(huà)出來(lái)，由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣—“這么簡(jiǎn)單！”“用什么方法？用什么命令呢？”，有了“產(chǎn)生興趣”“思考”“提示”“再思考” 這一過(guò)程，在繪制中不但掌握了圓、直線、多邊形、極軸等命令的操作，還將繪圖和平面幾何知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

特征例題2:是繪圖初級(jí)階段一道綜合性較強(qiáng)的題目，用到正多變形—用邊長(zhǎng)畫(huà)正多邊形的畫(huà)法；圓弧—用“TTR”畫(huà)圓弧的方法法；倒圓角—用設(shè)置邊的方法畫(huà)倒圓角的方法；以及修剪、延伸命令的設(shè)置等方法，可以達(dá)到一題多練的目的。

特征例題3:這是一道教學(xué)內(nèi)容較偏的題目，學(xué)生看到該題時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)會(huì)畫(huà)，但當(dāng)給這條題目加了一個(gè)附加條件：除中心線外，所有圖線一筆完成后，大多數(shù)學(xué)生都傻眼了。其實(shí)這條題目?jī)H用到了3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一是點(diǎn)樣式的表示方法，二是定數(shù)等分的畫(huà)法，三是多段線的畫(huà)法。僅僅在多段線的畫(huà)法里面用了一個(gè)不常用的選項(xiàng)：pline/A/D。這是一道課后作業(yè)題，告訴學(xué)生所需要用到的知識(shí)點(diǎn)，具體操作由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生覺(jué)得自己能夠完成，就會(huì)有興趣，就會(huì)自己回去看書(shū)摸索來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)掌握一些不常用的命令選項(xiàng)。

四、教學(xué)后記

經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，特征例題法教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的自信心和積極性，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合能力，為今后進(jìn)行更深層次的Autocad學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然這種方法對(duì)教師提出了更高的要求，如:需為學(xué)生提供一套完整的項(xiàng)目庫(kù)，這是需要我們不斷的積累和創(chuàng)新的。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息密集的社會(huì)，教師很難把自己所有的信息通過(guò)學(xué)校教育全部傳授給學(xué)生，學(xué)生也不可能在學(xué)校的教育學(xué)習(xí)中獲得從事某一職業(yè)所需的全部信息，也不可能指望通過(guò)一次性的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能受用終身。因此，讓學(xué)生掌握不斷開(kāi)發(fā)自身潛能和適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的能力將成為職業(yè)教育的重要目標(biāo)。教師的作用更多的應(yīng)是學(xué)生行為的指導(dǎo)者，是學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)候的咨詢者。

總之，Autocad是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，使用特征例題教學(xué)法可以幫助教師不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而達(dá)到能舉一反三，活學(xué)活用，能獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。

[1]夏文秀.Autocad 2007中文標(biāo)準(zhǔn)教程[M].北京：科學(xué)出版社,2006

[2]陳曉紅.項(xiàng)目教學(xué)法在<機(jī)械CAD>中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2008，33

The application of feature example method in the teaching of Autocad

Bao Zhengrong1, Hu Linlan2
1.Yangzhou university, Yangzhou, 225009, China 2.Yangzhou polytechnic college，Yangzhou, 225009，China

Autocad software is one of the most commonly used engineering program in today's society, so it has become one of compulsory courses in many general colleges and universities. Apply feature example method to the course of teaching already achieved good teaching results, this paper has discussed the application of feature example method in teaching.

Autocad；feature example method；teaching

book=105,ebook=473

2009-11-18

包崢嶸，研究生。胡林嵐，講師。胡林嵐，大學(xué)，講師。