鄧曉慧 宋海巖

(新鄉(xiāng)醫(yī)學院人體解剖學教研室,新鄉(xiāng)453003)

人體解剖學教學形式包括理論教學和實驗教學,其中實驗教學占學時數(shù)的一半以上,在教學中的地位非常重要,直接影響解剖教學質(zhì)量的高低。為此我室在培養(yǎng)學生興趣的基礎上引入了標準化教學模式,培養(yǎng)學生的學習的熱情,學習的興趣,學習的欲望的同時也規(guī)范了實驗課的教學,提高實驗課教學質(zhì)量。筆者就自身在教學過程中,運用趣味性與標準化教學模式相融合的教學方法談談幾點體會。

1 重視課前

課前的精心準備與安排能使一次解剖實驗課收到意想不到的效果,無論是對教師備課還是對學生的預習都是至關重要的一個環(huán)節(jié)。人體解剖學有著“醫(yī)學之父”之稱,學好解剖學就等于醫(yī)學大廈有了深厚的根基,可見解剖學在醫(yī)學中的地位非常重要。那么對于教師來說上好解剖學實驗課,備課是關鍵。老師的課前準備直接影響實驗課的成敗,解剖實驗課不像其他的實驗課,會影響到學生的實驗數(shù)據(jù)什么的,解剖實驗課的成功,直接能夠引起學生對解剖產(chǎn)生直接的興趣,使學生樂學。所以老師首先要做到對每次課內(nèi)容非常熟悉,對每個的重、難點都了如指掌,這樣才能引導學生,使學生跟著你的思路走;其次,解剖學跟臨床是結合的比較緊密的,在備課之前要對本次課可能涉及到的臨床疾病的發(fā)病過程以及治療都要弄清,為此,對于年輕的教師而言就要多翻閱醫(yī)學相關的書籍了,這就是所謂的“要想給學生倒出一杯水,自己就要擁有一壺水”的道理;然后再對本次課跟重點難點有關的名詞等,變成歌訣或者是順口溜,使復雜抽象的名詞化繁為簡,便于記憶.學生可能會提出什么問題,詢問一些臨床病例,如果做好了課前的準備工作,上課時就會心中有數(shù),不會出現(xiàn)手忙腳亂了。對于學生來說,做好課前的預習是學好解剖學必須的,我室的標準化教學模式就給學生制定了明確的課前目標,主要是檢查學生理論課后知識的掌握情況,以填空題的形式出現(xiàn),一是檢查理論課學習的效果二是使學生對理論知識起到預習的作用,學生在預習的過程中會發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題來上課他會積極性很高的去學習,這樣使被動變主動,效果更佳。

2 加強課中

有了充分的準備,在課中才可能做到有的放矢,使學生跟著老師的思路走,但是絕不是傳統(tǒng)的填鴨式教學,手把手的教,我們的標準化教學模式對課中有明確的要求,對學生在規(guī)定的時間內(nèi)必須掌握什么內(nèi)容,找到什么結構。在這個過程中教師可以把看似不相關的結構內(nèi)容什么的改變一下方式,讓同學們既能找出來又有深刻的記憶,如在講解內(nèi)囊時,可以先介紹一下“三偏綜合癥”即偏癱,偏感,偏盲,先介紹三偏的表現(xiàn),使學生產(chǎn)生興趣,因為這在生活當中很常見,學生很快產(chǎn)生好奇,對于三偏的原因一定會進行思考和探究心理,然后介紹內(nèi)囊的分部以及各部分經(jīng)過的傳導路時學生頓時就明白了,而且記憶很深刻。再如大腦皮層功能區(qū)的分布和定位診斷前,介紹運動性失語患者的表現(xiàn),使學生很快產(chǎn)生好奇,對于運動性失語的原因進行思考和探究,然后再提問學生疾病的發(fā)病部位,最后老師給出答案和解釋,說明動物缺乏語言的原因,使學生非常容易理解和記憶。人體解剖學非常抽象,典型病例的介紹(患者親臨現(xiàn)場或照片、錄像等)往往會使學生產(chǎn)生強烈的好奇心,激發(fā)學生探究心理,產(chǎn)生興趣、誘導注意和主動思考,可避免缺乏主動積極思維的填鴨式教學,提高教學效果,適時合理的提問更是加強標準化教學的重要形式和方法[1,2]。對于課后絕不能放松或者是放棄不管。

3 完善課后

針對學生提出的共性問題,教師給予重新講解另一方面,教師提出有代表性的或較有難度的問題,讓學生展開討論,教師總結本次課的重點和難點,分析本次課與前后內(nèi)容的聯(lián)系。古人云:溫故而知新,學習完一個章節(jié),要及時的總結和復習,就是這個道理,為此,我們會給學生課后任務,讓學生在課后思考一些與本次實驗內(nèi)容相關的問題和臨床病例,查閱資料,尋找答案,教師在下次實驗課時將參考答案交給學生,對于有難度的,不容易理解的問題進行講解,使學生在知識水平上保持一致。這樣,學生的積極性就被很好地調(diào)動起來,認真學習和完成任務同時學生高漲的積極性會相應地激發(fā)教師的主觀能動性,從而形成了一個完美的結合,使得標準在實驗教學過程中得到高效的實施。

隨著教育改革的發(fā)展、教學手段的不斷提高,教學模式和方法也不斷發(fā)生著變化[3]。因此,在教學中采用何種教學方法,就必須根據(jù)學生的具體情況,選用合適的教學方法,靈活運用,不可拘泥一法、墨守成規(guī)。所謂“刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花”,在授課過程中要深入淺出,化繁為簡,注重創(chuàng)新,通過趣味性教學與標準化模式相結合,激發(fā)學生學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性,才能收到理想的教學效果。

[1] 王松濤,孫春莉,閻建國,等.引入標準化教學模式提高解剖實驗教學質(zhì)量[J].解剖學研究,2009,31:236-239.

[2] 章祖寶,王茂源,劉清清.將趣味教學與素質(zhì)培養(yǎng)融入正常人體解剖學教學中[J].科技信息,2008,36:247.

[3] 李雷,牛松青,王偉,等.談人體解剖學的額趣味性教學法[J].解剖學研究,2008,30:278-279.