□文/黃愛雙

案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易課程中的應(yīng)用

□文/黃愛雙

案例教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種方法，它有利于提高教學(xué)效果，本文通過分析國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)行案例教學(xué)的必要性，提出如何在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)及應(yīng)注意的問題。

案例教學(xué)；國(guó)際貿(mào)易；應(yīng)用

一、國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)行案例教學(xué)的必要性

國(guó)際貿(mào)易是一門研究國(guó)際間商品和勞務(wù)交換的經(jīng)濟(jì)規(guī)律、理論、基本政策和實(shí)務(wù)操作的理論和應(yīng)用為一體的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其內(nèi)容包括原理、政策和實(shí)務(wù)三大部分，原理部分主要介紹各個(gè)歷史發(fā)展階段國(guó)際交換的規(guī)律性，政策部分著重討論貿(mào)易限制的理由，實(shí)務(wù)部分專門討論國(guó)際商品交易的基本程序和操作方法。其中，理論和貿(mào)易政策是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀范疇，實(shí)務(wù)操作是原理、政策、法律和商務(wù)知識(shí)的具體運(yùn)用，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)，在教學(xué)方法上，以教師為中心，在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的講解，尤其是注重純理論性的知識(shí)，容易造成課堂與社會(huì)實(shí)際的脫節(jié)；在教學(xué)手段上，雖然許多院校已采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，但是課件的制作平鋪直敘，容易造成教學(xué)過程枯燥乏味，過于單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，收不到應(yīng)有的效果。而案例教學(xué)通過引用形形色色的案例，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析推導(dǎo)來解決實(shí)際問題，學(xué)生在分析案例過程中，需要搜集各方面的資料和信息，并對(duì)資料作多方面的分析，從而促使學(xué)生的思維不斷深化，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，通過案例教學(xué)也能促使學(xué)生在小組討論合作過程中提高溝通、協(xié)調(diào)、合作和表達(dá)能力。

二、在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)過程中案例的實(shí)施

（一）案例的準(zhǔn)備。案例教學(xué)的第一個(gè)階段是準(zhǔn)備案例。一般來說，國(guó)際貿(mào)易中應(yīng)用的案例主要分為以下幾種類型：第一種為操作性案例，這種案例側(cè)重學(xué)生的實(shí)際操作能力訓(xùn)練，比如匯票的填寫，一張匯票包含哪些內(nèi)容，如何填寫匯票，如何根據(jù)交易磋商來制作合同等；第二種是印證型案例，這種案例主要是為了說明某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)而采用的，比如FOB、CFR、CIF這些傳統(tǒng)貿(mào)易術(shù)語應(yīng)注意的問題的相關(guān)案例；第三種是綜合性案例，它將不同章節(jié)中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來分析，可以達(dá)到將專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化的目的，比如出口合同的履行這章的內(nèi)容牽涉到的知識(shí)點(diǎn)比較多，好多案例屬于綜合性案例。一個(gè)好的案例往往能使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，因此選擇案例時(shí)要考慮，一是案例的難度要適宜。由于我校國(guó)際貿(mào)易課是管理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，過難或過于專業(yè)化的案例材料會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣；二是案例要具有一定的代表性，所選用的案例理論聯(lián)系實(shí)際，背景要真實(shí)、典型，貼近生活，這樣才能引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生了解國(guó)際貿(mào)易的興趣；三是注重案例的新穎性，由于國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)實(shí)踐不斷發(fā)展以及與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的一些法律法規(guī)和國(guó)際貿(mào)易慣例發(fā)生變化，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重知識(shí)更新。近期發(fā)生的案例更能吸引學(xué)生的注意，更能拉近案例與學(xué)生的距離。

（二）案例的呈現(xiàn)。案例的呈現(xiàn)主要有兩種方式：一是在講授知識(shí)之前，先給學(xué)生案例，讓他們結(jié)合接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析。比如，在講到象征性交貨時(shí)，先給學(xué)生一個(gè)案例，如某公司以CIF條件進(jìn)口一批貨物，貨物自裝運(yùn)港起航不久，載貨船舶因遇風(fēng)暴而沉沒。在這種情況下，賣方仍將包括保險(xiǎn)單、提單、發(fā)票等整套單據(jù)寄給買方，要求買方支付貨款。問進(jìn)口方是否有義務(wù)付款？貨物損失應(yīng)該由誰來承擔(dān)。二是在講授知識(shí)之后，給學(xué)生一個(gè)案例讓學(xué)生進(jìn)行分析。比如，在講到國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)時(shí)，先給學(xué)生介紹我國(guó)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)的基本內(nèi)容，比如我國(guó)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)的基本險(xiǎn)別包括哪些？何謂倉(cāng)至倉(cāng)條款，被保險(xiǎn)人向保險(xiǎn)公司索賠必須具備哪些條件？再給學(xué)生一個(gè)案例。例如，2005年8月我某出口公司對(duì)外簽訂一份以FOB為條件的農(nóng)產(chǎn)品合同，買方已向保險(xiǎn)公司投保倉(cāng)至倉(cāng)條款的一切險(xiǎn)。貨物從我公司倉(cāng)庫(kù)運(yùn)往裝運(yùn)港碼頭時(shí)發(fā)生承保范圍內(nèi)的損失，事后我公司以保險(xiǎn)單含有倉(cāng)至倉(cāng)條款要求保險(xiǎn)公司賠償，被拒絕，后我公司又請(qǐng)買方以買方的名義憑保險(xiǎn)單向保險(xiǎn)公司索賠同樣遭拒絕。保險(xiǎn)公司是否有權(quán)利拒絕？為什么？這樣學(xué)生就馬上將所講的內(nèi)容與案例聯(lián)系起來分析。不管是哪種方式，教師都可以根據(jù)教學(xué)條件選用多種形式展示案例，使學(xué)生充分感知案例。

（三）案例的分析。學(xué)生對(duì)于案例的內(nèi)容有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，就進(jìn)入了下一個(gè)階段——分析討論階段，這是案例教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，圍繞關(guān)鍵性問題、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行思考和討論。由于國(guó)際貿(mào)易這門課在我校是屬于管理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，因此一般是合班上課，由于人數(shù)比較多，有些案例需要分組進(jìn)行，因此在案例探討過程中首先應(yīng)注意使學(xué)生的發(fā)言保持平衡，避免出現(xiàn)兩種極端，一是避免有些同學(xué)滔滔不絕以至于阻礙了其他同學(xué)的發(fā)言，或者是每次案例討論都由一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言；二是避免有些同學(xué)默不作聲，或者寥寥數(shù)語的現(xiàn)象發(fā)生，在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)過程中，應(yīng)該使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與案例的討論；其次在分析討論時(shí)，當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)，活躍學(xué)生思維，使他們進(jìn)入角色；當(dāng)學(xué)生離題太遠(yuǎn)時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)控，避免浪費(fèi)時(shí)間，以獲得最佳效果。

（四）案例的總結(jié)。由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，指出案例討論所涉及的知識(shí)點(diǎn)、分析的思路、方法、解決問題的途徑是否正確等。對(duì)于學(xué)生提出的解決方案，首先應(yīng)予以肯定，不能一棍子打死，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，保持其繼續(xù)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情；同時(shí)，還應(yīng)指出案例分析討論過程中存在的一些問題和不足，以便下次討論中加以改進(jìn)。

三、在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中運(yùn)用案例分析應(yīng)注意的問題

在實(shí)施國(guó)際貿(mào)易案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)處理好以下幾種關(guān)系：

（一）理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系。無論采用什么教學(xué)方法，其目的都是為了幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握課程的內(nèi)容，提高他們運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力，因此案例教學(xué)與理論教學(xué)兩者不是相互替代的。理論教學(xué)是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，為案例教學(xué)提供分析問題的基礎(chǔ)和框架，案例教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善，有利于加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，二者之間存在著相互包容、相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)的關(guān)系。國(guó)際貿(mào)易中的實(shí)務(wù)部分具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但這不意味著它不涉及到任何理論，其內(nèi)容性質(zhì)決定它必須要首先掌握一些基本的理論。比如，在講述交易磋商的時(shí)候，有許多的案例牽涉到發(fā)盤、還盤、接受、實(shí)質(zhì)性變更、非實(shí)質(zhì)性變更等概念，如果對(duì)最基本的概念及各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容等都不了解的話，對(duì)案例的分析就無從下手，影響案例教學(xué)的效果。

（二）教師與學(xué)生的關(guān)系。由于課時(shí)有限，有時(shí)候是教師自己將案例和相應(yīng)的方法講解一遍，以教師為中心，不給學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)或者放任學(xué)生全程討論、分析，教師不給予任何提示，討論結(jié)束也不歸納總結(jié)，這樣影響了案例教學(xué)的效果。在案例教學(xué)中，教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的積極參與非常重要，在案例分析中，教師要善于提出富于啟發(fā)性的思考題，使同學(xué)們有深入思考、發(fā)表意見的空間，要善于引導(dǎo)學(xué)生開展案例分析、研討，避免脫離主題的泛議，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們發(fā)言中的差異、矛盾和不同觀點(diǎn)，并及時(shí)明確指出，引導(dǎo)大家討論，把研討引向深入。

（三）平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的關(guān)系。案例教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生理解、掌握國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在校期間的“平時(shí)成績(jī)加上期末考試”的方式能夠較好地反映案例教學(xué)的效果，教師在上課之前應(yīng)該將考核體系明確告訴學(xué)生，這樣一方面使教師清楚學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生自己也知道教師在這方面的要求；另一方面也可以通過成績(jī)?cè)u(píng)定調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在國(guó)際貿(mào)易課程考核中，本人將考核成績(jī)分成兩大部分，平時(shí)成績(jī)占30%，其中考勤占5%，案例討論占15%，作業(yè)5%，案例書面分析占5%，案例討論成績(jī)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生在案例分析與討論時(shí)的表現(xiàn)，包括參與討論發(fā)言的積極性、發(fā)言準(zhǔn)備是否充分，發(fā)言水準(zhǔn)如何來打分。期末考試成績(jī)占70%，試卷內(nèi)容分成基礎(chǔ)理論和案例兩大部分，在試題內(nèi)容中加大能力和素質(zhì)測(cè)試的比重，糾正傳統(tǒng)卷面考試中重知識(shí)再現(xiàn)、輕能力應(yīng)用的傾向?？己藘?nèi)容和形式的多樣化，使學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合能力都得以提高，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

案例教學(xué)是一種互動(dòng)式的教學(xué)方法，在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和案例教學(xué)的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)案例，通過學(xué)生參與，師生互動(dòng)，達(dá)到國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的目的。

（作者單位：莆田學(xué)院管理學(xué)院）

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