焦方義,楊忠海

(黑龍江大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院,哈爾濱 150080)

對(duì)金融教學(xué)改革的探索

焦方義,楊忠海

(黑龍江大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院,哈爾濱 150080)

面向 21世紀(jì)高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng),應(yīng)立足于對(duì)金融業(yè)日益走向金融全球化、一體化發(fā)展趨勢(shì)的把握,必須根據(jù)市場(chǎng)需求的變化來設(shè)計(jì)和安排,從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面入手,加大金融教學(xué)改革的力度,滿足金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型金融人才的需求。

金融;教學(xué)改革;市場(chǎng)需求

金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng),在金融業(yè)日益趨向于金融全球化、一體化的新形勢(shì)下,需要更多復(fù)合型、應(yīng)用型的具有創(chuàng)新能力的人才。金融教學(xué)改革的目的就是要根據(jù)金融全球化、一體化的新形勢(shì)與面對(duì)未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要,培養(yǎng)具有專門知識(shí)、熟練工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)較高并具有持續(xù)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展變化要求的金融人才。我國(guó)高等教育法明確提出了“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。金融業(yè)是一個(gè)知識(shí)密集型行業(yè),面對(duì) 21世紀(jì)的時(shí)代特征,金融教學(xué)改革必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求這個(gè)較高的標(biāo)準(zhǔn)。

一、改變金融教學(xué)觀念

從金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的情況看,他們基本能適應(yīng)目前金融工作的需要,即適應(yīng)一般的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求,但是他們還不能完全適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的市場(chǎng)要求。當(dāng)然,我們不能苛求他們都具有創(chuàng)新能力,對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說,他們需要具備捕捉新信息、新知識(shí)的能力并隨時(shí)消化吸收,從而不斷提高自身素質(zhì),跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐,高等教育應(yīng)該使受教育者具備這種能力。目前,我國(guó)金融教學(xué)的普遍現(xiàn)象是專業(yè)知識(shí)的傳授多,在一定程度上造成對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)所需投入的相對(duì)不足。這種教育基本屬于書本教育、應(yīng)試教育,相當(dāng)程度上把學(xué)生引向了死記書本、追求考試成績(jī)的道路,距離素質(zhì)教育還有很大差距。

市場(chǎng)需求的變化迫使我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,雖然這種轉(zhuǎn)變是嚴(yán)峻的,但卻是進(jìn)步的。金融教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不僅僅是個(gè)認(rèn)識(shí)問題,它要體現(xiàn)為決策,其實(shí)質(zhì)是要改革、要投入,特別是要形成培養(yǎng)學(xué)生能力的有效機(jī)制。為此,在教學(xué)活動(dòng)中必須貫徹“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、多規(guī)格、高品位”的原則,并作為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的準(zhǔn)則。

二、注重金融教學(xué)內(nèi)容的選擇,提高學(xué)生的綜合能力

與市場(chǎng)需要聯(lián)系最直接的就是教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)復(fù)雜多變、知識(shí)爆炸的時(shí)代,需要學(xué)生具備自我更新知識(shí)的能力,以便能適應(yīng)市場(chǎng)需求變化的需要。金融業(yè)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)中是發(fā)展非?？斓男袠I(yè),因此,教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)這種變化的要求。如果教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)市場(chǎng)變化的需要,就不能形成能力的提高,高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)和使用效果就會(huì)打折扣。要實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化、處理好知識(shí)和能力的關(guān)系,目前最重要的是解決好兩個(gè)問題:一是教學(xué)內(nèi)容的選擇,二是知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)化。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,不能選擇那些具有單一性、非相關(guān)性的內(nèi)容,因?yàn)檫@些教學(xué)內(nèi)容只能教給學(xué)生一些支離破碎的知識(shí),不利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。而應(yīng)該選擇那些具有相關(guān)性、綜合性的內(nèi)容,因?yàn)檫@些教學(xué)內(nèi)容能教給學(xué)生具有發(fā)揮創(chuàng)造力的知識(shí),有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。給學(xué)生一個(gè)什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)是決定其能否成才的關(guān)鍵因素,一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說會(huì)獲益終生。

知識(shí)與能力雖不能直接畫等號(hào),但兩者的關(guān)系是密切的,是可以相互轉(zhuǎn)化的。其具體內(nèi)容是:(1)聯(lián)結(jié)知識(shí)與能力的鏈條是實(shí)驗(yàn),其核心是知識(shí)的有效發(fā)揮及其方式、方法的選擇。知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,在書本中是難以直接學(xué)到的。(2)能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的,能力有多種,如閱讀能力、領(lǐng)悟能力、組織能力、分析問題、解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等等,但沒有一定的知識(shí)為依托,這些能力幾乎是不存在的。(3)對(duì)某些專業(yè)知識(shí)的把握本身就是一種能力,但這種能力需要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。(4)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和完善要以科學(xué)研究、理論與實(shí)踐的創(chuàng)新為基礎(chǔ)。(5)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于能力的高效發(fā)揮,反過來,能力有助于更新知識(shí)。這是金融教學(xué)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要的關(guān)鍵所在。

由此可見,學(xué)校最基本的任務(wù),是為金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生選擇好知識(shí)結(jié)構(gòu)并注重教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。把握的原則是:強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、注重創(chuàng)新、宏觀與微觀相結(jié)合、國(guó)際與國(guó)內(nèi)相結(jié)合、以學(xué)生為本、發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性。根據(jù)這一指導(dǎo)思想,在課程體系設(shè)計(jì)上,一是要保證學(xué)科與專業(yè)必修課的教學(xué)需要;二是要保證專業(yè)指導(dǎo)性選修課的教學(xué)需要;三是要采用設(shè)置模塊方向的方式,盡量多安排一些相關(guān)課程作為任意性選修課,由學(xué)生根據(jù)自身的需要或興趣自主選擇。一些重要的新理論、新學(xué)科內(nèi)容或經(jīng)濟(jì)金融改革中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,應(yīng)以講座的形式鼓勵(lì)教師選擇講授。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面,既要安排好學(xué)生去銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司和期貨公司等金融機(jī)構(gòu)的專業(yè)實(shí)習(xí),又要通過金融實(shí)驗(yàn)室,搞好模擬教學(xué),如證券交易模擬、期貨交易模擬、銀行支付清算模擬等,不斷提高學(xué)生動(dòng)手能力。不僅要聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)人員講課,帶隊(duì)的專業(yè)教師也要深入到實(shí)習(xí)單位解答學(xué)生遇到的各種問題,將課堂教學(xué)內(nèi)容與業(yè)務(wù)單位實(shí)踐結(jié)合起來,并與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)人員一起建立模擬的證券、期貨市場(chǎng)環(huán)境,供學(xué)生在動(dòng)態(tài)環(huán)境中掌握、消化、吸收所學(xué)的知識(shí)。

三、改進(jìn)金融教學(xué)方法和手段,提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)方法涉及兩個(gè)主要問題:一是知識(shí)的傳授;二是能力的培養(yǎng)。前面已經(jīng)分析了知識(shí)與能力的關(guān)系。與教學(xué)方法相聯(lián)系的另一個(gè)方面是能力的培養(yǎng),它寓于知識(shí)的傳授之中。應(yīng)該說,在教學(xué)活動(dòng)中歷來都是十分強(qiáng)調(diào)對(duì)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的問題是,能力培養(yǎng)的方法。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)別的實(shí)質(zhì)就是能力的培養(yǎng)。而素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,它涉及考試、升學(xué)、畢業(yè)、就業(yè)、用人制度、學(xué)校管理制度等一系列的配套改革。就教學(xué)方法而言,教師應(yīng)該把握和處理好以下四個(gè)基本關(guān)系:

(一)教學(xué)方法與教師素質(zhì)的關(guān)系

教學(xué)方法并無定數(shù),在教學(xué)安排上是最活躍、也是最難控制的,但基本上是與教師素質(zhì)相關(guān)的。素質(zhì)教育中的教學(xué)方法很大程度是對(duì)教師的要求與考驗(yàn)。在應(yīng)試教育中能把知識(shí)傳授好,就是好教師了;而在素質(zhì)教育中,做到這一點(diǎn)只能算剛及格,因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)至少要完成三個(gè)連續(xù)的基本環(huán)節(jié):首先,要讓學(xué)生愿意學(xué)、想聽你的課。這就需要教師既要具備寬厚的理論功底,又要了解實(shí)踐動(dòng)態(tài);既具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力,又能把握相應(yīng)的教學(xué)方法并講究授課藝術(shù)。這樣才能理論聯(lián)系實(shí)際,并將抽象的理論生動(dòng)準(zhǔn)確地表述出來,引導(dǎo)學(xué)生思考,駕馭好每一堂課。為達(dá)到此要求,每一位教師每年都必須采取多種方式更新教學(xué)資料,如購(gòu)買新書、復(fù)印資料、上網(wǎng)查詢資料、從報(bào)刊上摘錄實(shí)務(wù)資料等,使自己的理論功底扎實(shí),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,講好講活每一節(jié)課程內(nèi)容,取得較好的教學(xué)效果。其次,要讓學(xué)生知道為什么學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要經(jīng)常向?qū)W生講上大學(xué)的目的:一是學(xué)會(huì)做人;二是學(xué)會(huì)思維的方式;三是學(xué)會(huì)掌握必要的知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力;四是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。這幾個(gè)方面是不可分割、彼此支持、互相滲透的。而做人是基礎(chǔ),思維是關(guān)鍵。人與人之間的差異,很大程度上是思維方式和思維水平的差異?？梢哉f,一個(gè)人的事業(yè)能否取得成功,生活能否過得幸福,與自己的思維方式和思維水平密切相關(guān)。在課堂教學(xué)中,通過讓學(xué)生逐步接觸專業(yè)知識(shí),使學(xué)生明白金融是國(guó)家重要的宏觀調(diào)控手段和工具,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師不能只停留在知識(shí)的傳授上,要注意發(fā)掘課程本身所具有的專業(yè)思想、專業(yè)精神,以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。最后,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的基本能力之一。一名稱職的教師應(yīng)該在他的授課活動(dòng)中讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的方法和思考問題的智慧。道理很簡(jiǎn)單,專業(yè)教材多為說明性寫法,教師如果只局限于問題的說明,那么學(xué)生領(lǐng)略到的主要是原理或知識(shí)。而如果能講清楚如何認(rèn)識(shí)、如何理解、提出思路并與已學(xué)過的內(nèi)容或相關(guān)課程聯(lián)系,那么,學(xué)生就既可在知識(shí)上融會(huì)貫通,又領(lǐng)略了分析問題的方法,能力的培養(yǎng)也就在其中了。在備課中,教師必須緊緊圍繞著學(xué)生的能力培養(yǎng)問題去思考與安排。

(二)教學(xué)方法與教材內(nèi)容的關(guān)系

教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生把握知識(shí)與培養(yǎng)能力是至關(guān)重要的,但最終效果如何,在相當(dāng)程度上與教師有關(guān)。因?yàn)榻鹑隗w制在不斷變革,金融理論、金融實(shí)踐的創(chuàng)新層出不窮,而金融教材從計(jì)劃、編寫到出版發(fā)行總需要一定的時(shí)間,即使是最新版的教材,一兩年后也會(huì)滯后于實(shí)踐。所以,解決這個(gè)問題的途徑要靠教師的努力來完成。在日常的教學(xué)和科研活動(dòng)中,教師要經(jīng)常關(guān)注實(shí)踐,了解國(guó)家有關(guān)金融改革的方針和政策,在自己教學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域中保持領(lǐng)先水平,至少在重要金融改革事項(xiàng)上不落后于實(shí)踐,從而拉近課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的距離,使學(xué)生愿意聽教師的課,提高教學(xué)效果。教師還要將基本知識(shí)與教材之外的前沿知識(shí)聯(lián)系起來,使學(xué)生在更廣闊的視野中深入地了解金融業(yè)發(fā)展的邏輯動(dòng)態(tài),從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決能力。此外,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容選擇課堂講授、自學(xué)答疑、討論、提問等方式和啟發(fā)式、案例式、探究式、導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、模擬式等不同的教學(xué)方法,加大 CA I課件教學(xué)的力度,改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生積極的思考,引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究,在研究中學(xué)習(xí)”,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。在注重課堂教學(xué)的同時(shí),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

(三)教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)手段是推動(dòng)教學(xué)方法改革的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用一些直觀的教學(xué)手段,如金融分析中的圖、表和金融機(jī)構(gòu)實(shí)際業(yè)務(wù)中使用的有關(guān)單、證等,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題的能力,取得良好的教學(xué)效果。

(四)教學(xué)方法與制度安排

教學(xué)制度安排是教學(xué)工作的核心。制度安排直接影響教學(xué)方法,如教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)直接決定課程講授、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分布及其各自具體的教學(xué)方式方法的更新;考試制度的改革在很大程度上決定著教學(xué)方法的更新。因此,教學(xué)制度的安排必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生能力這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的需要定期進(jìn)行微調(diào),以便滿足高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的要求;教師在考試環(huán)節(jié)上,應(yīng)采用筆試、口試、口筆結(jié)合、課程論文等多種考試方法,滿足個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的要求。

四、著力打造一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型金融人才,師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,深化“重點(diǎn)培養(yǎng)、普通提高、內(nèi)選外聘、優(yōu)化結(jié)構(gòu)”的政策,以造就新世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人為重點(diǎn),以提高整體教學(xué)科研水平為目標(biāo),建設(shè)并形成一支以教學(xué)為核心,以中青年教師為骨干的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施“二個(gè)三”計(jì)劃,即師資隊(duì)伍要達(dá)到“三高”:高水平、高學(xué)歷、高師德,“三位一體”:即形成專兼結(jié)合、一專多能、雙語型師資隊(duì)伍格格局,以及“一個(gè)二”計(jì)劃,即師資隊(duì)伍達(dá)“二師”:省級(jí)、校級(jí)教學(xué)名師。為達(dá)到上述目標(biāo),應(yīng)采取的措施有:一是,從國(guó)內(nèi)外高校引進(jìn)高素質(zhì)的“雙師型”教師。在引進(jìn)教師時(shí),要保證所引進(jìn)的教師具有扎實(shí)的金融理論功底和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。二是,要加大教學(xué)研究和科學(xué)研究的投入力度,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和資助中青年教師到國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)進(jìn)修或攻讀博士學(xué)位或參加各類全國(guó)性和國(guó)際性的學(xué)術(shù)會(huì)議,使中青年教師能夠及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外金融學(xué)學(xué)科建設(shè)水平和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高中青年教師的金融教學(xué)水平、金融理論與實(shí)踐研究能力和水平。三是要建立科學(xué)合理的金融學(xué)教師工作業(yè)績(jī)考核體系和職稱評(píng)聘制度。學(xué)校應(yīng)通過相應(yīng)的制度安排形成金融學(xué)教師有效的激勵(lì)與約束機(jī)制,調(diào)動(dòng)金融學(xué)教師教學(xué)和科研工作的積極性。

Exploration on the Refor Mof Finance Teaching

J I AO Fang2yi,YANG Zhong2hai
(School of Econo My and Business Manage Ment,HeilongjiangUniversity,Harbin 150080,China)

The cultivation of high2quality,practical finance talents fitting inwith the 21st century should be based upon the perfect understanding the fact that finance industry has increasingly beco Me globalized and integrated,which requires us to design and arrange teaching according to the change of Market de Mand and strengthen the refor Mof finance teaching fro Msuch aspects as teaching concept,teaching content,teaching Methods and teaching group to satisfy the de Mand of finance co Mpetition for the high2quality,practical tal2 ents.

finance;teaching refor M; Market de Mand

G642.0

A

1001-7836(2010)04-0044-03

2009-12-28

黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教學(xué)改革工程重大項(xiàng)目(09A012)階段性研究成果

焦方義 (1961-),男,吉林長(zhǎng)春人,院長(zhǎng),教授,博士生導(dǎo)師,從事經(jīng)濟(jì)金融理論與教學(xué)研究;楊忠海 (1962-),男,黑龍江遜克人,金融系主任,教授,碩士生導(dǎo)師,從事金融理論與教學(xué)研究。

(責(zé)任編輯:劉東旭)