計有勤

(十堰職業(yè)技術學院藝術設計系,湖北十堰442000)

高職美術專業(yè)“差生”轉差培優(yōu)的對策及措施

計有勤

(十堰職業(yè)技術學院藝術設計系,湖北十堰442000)

轉變“差生”是高職教育全面發(fā)展的重要內容,也是高職實施素質教育的迫切要求。本文就正確認識高職美術“差生”以及“差生”觀念形成的原因及對策等方面進行剖析,提出自己的觀點,為轉差培優(yōu)提供實踐性的參考。

美術“差生”;表現(xiàn);個體因素

選擇接受高職教育的學生大多處于高考上線者中的最底層,存在差生原屬正常。這種情況對高職美術專業(yè)來說,更為嚴重。由于近幾年來美術院校招生人數的急劇增加,美術生入學的要求降低。許多中學為提高本校的升學率和便于管理,把學習成績差、組織紀律觀念淡漠、自我約束能力不強的學生動員到美術班[1]。這類學生進入高職后,學校管理難度加大、管理效果差,若仍沿襲以往的教育管理方法,轉差培優(yōu)則難以奏效。高職教育是高職生步入社會的轉角地帶,是開拓學生智力,挖掘學生潛力的地方?！安钌钡拇嬖诮o高職美術思想政治教育工作者提出了更高的要求。本文就正確認識高職美術“差生”以及應對策略談談個人看法。

一、“差生”的特征及其表現(xiàn)

高職美術專業(yè)“差生”一般表現(xiàn)為難以與父母溝通,厭學情緒強烈;容易自暴自棄;自我約束能力差,不服管;心理和生理健康狀況不良,常常處于集體的邊緣狀態(tài),無法找到自己的定位……

1.缺乏自信

否定自我,缺乏自我概念,凡事看不到有利的一面,看不到自己閃光的一面,當事臨頭時,總會產生我不行、不可能的想法,繼而在行動中不愿、不敢去努力,使自己的行為離目標越來越遠。大量研究表明,學生在學習中遇到的最大“敵人”不是自身能力和課程難度,而是遇到困難和挫折時的畏難情緒。正如一位心理咨詢師所說的“問題不是問題,如何處理才是問題?！?/p>

2.敏感與脆弱

由于“差生”在以往的學習生活中習慣性的遭到家長、老師和同學們的批評、指責甚至鄙視,在進入高職院校后,他們很在意學校老師特別是家長對自己的態(tài)度。他們時常把老師與他們正常的溝通交流,或者同學對他們善意的幫助誤解為與自己過不去,對于批評更是表現(xiàn)得極為脆弱,或抑郁寡歡,或想入非非,個別心理不健康的“差生”甚至為了老師的一句批評而跳樓自殺。

3.注意力不集中

注意力是個體對某個對象的指向與集中,是人們順利完成某項工作的重要心理背景。良好的注意力是工作學習的重要保證。然而,由于“差生”常對學習之外的興趣具有指向的廣泛性、表現(xiàn)的激烈性等特點,如交友、癡迷電子游戲等,致使他們在學習中的注意力很難保持穩(wěn)定性、選擇性、緊張性,注意力的轉移與分配等能力欠缺。

4.缺乏毅力

學習是一種極其艱苦的勞動,特別是在解決復雜問題的過程中,更需要堅毅和頑強,精細與認真。然而由于“差生”常常經歷失敗與挫折,缺少獲得辛苦勞動后的成功與喜悅,因而他們在學習中不愿意去體驗這種艱辛,意志不堅定,毅力不頑強,缺少自我克制。

5.未養(yǎng)成良好的學習習慣

沒有良好的學習習慣是“差生”之“差”的原因,也是“差生”之“差”的具體表現(xiàn),如做事不認真,只求付出最小努力去對待學習任務,導致做事馬虎、粗枝大葉、敷衍塞責,學習上不求上進。

二、轉差培優(yōu)的措施及對策

作為高職美術教育者,在對待“差生”的態(tài)度上,應該有正確的認知,在教育過程中學會從一致性走向差異性,從共性走向個性,從外部走向心靈,從理智走向情感,從集體走向個體,正確看待“差生”產生的原因,幫助他們突破困境,走向成功。

1.正確看待“差生”產生的原因

(1)在成長過程中的個體因素。每個人都不笨,人在發(fā)展上的差異往往取決于后天,而非先天,關鍵是個體在后天是否愿意去努力提升自己。愛因斯坦說過這樣一句話:“時間撿起來是金錢,人的差異產生于業(yè)余時間”,正是這個道理。其實,父母為每個人奠定了差異并不明顯的先天性智力因素。有心理專家研究證實,在父母智力正常的情況下,孩子的智力大都正常,出現(xiàn)智力低下的比例極少。

(2)應試教育的痼疾。長期以來,人們都是以學習成績作為評價學生優(yōu)劣的標準。學習成績好就受到多方關注和青睞,成績差則處處遭遇冷落、輕視和責罵。因此,成績差的學生便成為家長、教師、同學鄙視的對象,受到社會的排斥,在這種環(huán)境里成長起來的學生,往往有自卑心理,容易破罐子破摔,考慮問題偏激,心理負擔重;“差生”在學習過程中的挫敗感較多,成就感較少,以致于逐漸失去學習興趣和動力,學習效率降低,進而對自己的性格、能力、行為、自身價值等產生懷疑。

(3)社會上也有許多人對高職教育持有偏見,把選擇高職教育的學生貼上“差生”標簽,視為高考篩選下來的“劣品”,這也使很多學生沒有信心對別人稱自己是職業(yè)技術院校的學生。社會上的歧視,導致職業(yè)院校學生的心理壓力加大,很多學生都擔心在就業(yè)過程中遭受學歷歧視。

2.幫助學生突破困境,走向成功

(1)正確認知自我。很多“差生”瞧不起自己,認為自己的存在無關緊要。其實每個人都是一個獨特的自我?？突f過這么一段耐人尋味的話:“發(fā)現(xiàn)你自己,你就是你,記住,地球上沒有和你一樣的人……”美國心理學家威廉姆·杰爾士曾說:“人性中最深切的要求是渴望得到別人的欣賞”。即使是“差生”,也有這樣的心理傾向。轉化差生的過程,也就是幫助他們揚長避短的過程。同時也是他們心理上的一種解放過程。在實際教育中我們往往只看到“差生”的缺點而忽視其優(yōu)點。這樣會使“差生”變得更差,造成教育上的廢品。我們一定要對“差生”立足于爭,著眼于救、著手于拉,積極創(chuàng)造條件,使他們的長處有用武之地,把他們拉到正確的軌道上來。

筆者在差生轉化過程中曾遇到一位學生,連續(xù)兩年美術聯(lián)考都過了廣東省本科線,可被文化成績擋在本科院校大門之外,迫于無奈上了高職,平日少言寡語精神萎靡不振,很少進教室上課。因在班級年齡偏大,處理同學間問題有自己的一套,無形中成了這班男生中的“老大”。很多老師對這位不守紀律、說話陰陽怪氣又影響其他學生不進教室上課的學生十分頭痛?！胺凑粚W習,給開了便于我們教學”的言論時有流露。筆者則利用他講義氣、在足球和排球場上集體榮譽感強、同學關系和諧融洽等優(yōu)點適時鼓勵,和他真心交朋友,取得了意想不到的良好效果。該生畢業(yè)半年就在廣州與大學同學一起自創(chuàng)公司當起了家裝公司老板兼設計師。由此可見對“差生”所犯的錯誤,我們要沉著冷靜分析事情的原因,捕捉學生的閃光點,在成長的路上教會他們正確認識自我,發(fā)現(xiàn)積極因素因勢利導。寬容和理解引起的道德震撼比懲罰更強烈。

(2)樹立遠大的抱負。著名作家楊朔就說:每個人心里都埋藏著一團火種,只要你善于撥,它就會熊熊燃燒起來。立志成就一番事業(yè),遠大的理想與抱負是學生追求成功的重要精神支柱與依托。有了這種理想基礎,學生在學習上即使遇到困難與阻力,他們會認為那是暫時的,一定能克服的。

高職教育的實質是以受教育者的個性差異為主要依據,讓每一個學生都找到符合自己個性發(fā)展的獨特領域,使他們的個性充分發(fā)展。美術教育的責任同樣不是把學生訓練成一個模子刻出來的人,而是要讓每個人都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛力,表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。在教學過程中尤其要給學生學習的自信心,尊重他們與眾不同的感受。高職美術教育本身就是在不斷創(chuàng)新中成長的,不能扼殺所謂“差生”的創(chuàng)造欲望,要讓他們的個性在美術課上淋漓盡致地體現(xiàn)出來,教師只有不斷鼓勵學生展示個性,給他們相應的自信心,學生的創(chuàng)新思維才會更加活躍。許多優(yōu)秀設計作品都源于學生的標新立異。

(3)學會學習。從教育教學實踐以及現(xiàn)代教育理論來看,學會學習是提高育人質量的首要條件。在實施學習領域課程改革的今天,更要從學會知識轉向學會學習,從繼承性學習轉向創(chuàng)造性學習。只有掌握了必要的學習方法,才能達到事半功倍的效果,從而在體驗一個個成功喜悅中增強自信,最終走向成功。美術特長生普遍對專業(yè)課感興趣,讓他們在發(fā)展專業(yè)的過程中感受到成功,在成功中釀造自信,從而激發(fā)學習文化課的興趣,樹立提高文化課水平的信心,可收到揚長避短之效。這也是轉差培優(yōu)較好的教育方法。

(4)養(yǎng)成良好的學習與生活習慣。在教學過程中要把“做一個優(yōu)秀的設計師”的理念融入日常的教學中,要求學生不僅有必需的知識儲備,更有足夠的心理、人文素質準備,要盡可能早的與社會實踐接軌。學生在校學習時有“六十分萬歲”的思想,在學習過程中對自己要求不高,只求合格。但在工作后就會發(fā)現(xiàn)客戶對其創(chuàng)作的作品滿意了就是一百分,就會獲得相應的經濟利益,不滿意就是零分,不存在中間狀態(tài)。若學生平時對自己要求不高,作業(yè)馬虎潦草、辦事粗心大意、生活懶散等,那么他將來設計的方案很有可能不被客戶認可,使辛苦和努力的勞動成果成一堆廢紙。教育的理論與實踐已經證實,良好的學習和行為習慣是成就一番大事業(yè)的重要保證。有成就的人并非都是家長、老師認為非常聰明的人,而是有恒心,做事求好、求精的人。大科學家愛迪生當年也是一名“差生”,被學校勸退,在母親培養(yǎng)下成才;我國著名數學家蘇步青也曾經是一名愚頑不化的“差生”,成績在班里倒數第一,后來遇到了對他不抱成見的恩師陳玉峰才浪子回頭,爆發(fā)對學習的熱情,終于成為一代宗師。

(5)汲取錯誤與失敗的教訓是走向成功的開端。其實失敗和錯誤對人也有益,撥開失敗和錯誤的迷霧,真理就會光芒四射。從錯誤中學習,能立于不敗之地。沒有錯誤,我們永遠不知道成功的坐標,錯誤是成功的起點,人所犯的錯誤其實就是人生的導師。因此作為教師就要鼓勵那些“差生”大膽探索,要使他們認同愛迪生對失敗的看法。有人說他尋找燈絲失敗了500多次,而他卻認為自己成功地知道了那500多種材料不可以用作燈絲。歷史上許多偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,也都是從“錯誤經驗”中誕生。引導“差生”正確歸因,是他們走出迷惘,邁向成功的重要條件。更多地把他們的成功歸結為能力,使其下次去完成某件事時抱著成功的希望積極地干下去;要更多地把他們失敗的原因歸結為自己努力不夠,使其下次去完成某件事時為取得成功而更加努力。要引導“差生”學會把成功歸咎于客觀的穩(wěn)定性原因,把失敗歸咎于主觀的不穩(wěn)定原因[2]。只要“差生”有了這種面對失敗的態(tài)度,就會增強勇氣和自信,獲得進步和成功。

(6)培養(yǎng)堅毅與頑強品格。成就事業(yè)的背后,總有跋涉者的艱辛、執(zhí)著、堅毅與頑強的品格。在創(chuàng)造性活動以及復雜問題解決中,同樣需要有對問題磁鐵般的吸引以及孜孜不倦的追求。只要“差生”多一份自信與勇氣,堅毅與頑強,執(zhí)著與追求,精細與認真,相信他們同樣會擁有一片屬于自己的藍天。

三、結語

成功的教育絕不是紙上談兵,而是通過尊重學生的個性,給學生足夠的寬容和理解,和睦相處的過程完成的。教師必須要有能包容和理解他們缺點的愛心,通過交流、溝通達成正確的共識。記得一位偉人曾說過:“其實我們每一個人都有一座自己的寶藏,差別只在于有的人開掘了它,而有的人沒有開掘它”。“差生”和好生是相對的,關鍵是教育者如何去發(fā)現(xiàn)和挖掘。如果在教學過程中發(fā)揮情感的作用,通過風趣而富有感召力的語言,應用多樣化的教學方法和手段,必然會引發(fā)學生愉快的學習情緒,必然能調動學生學習的積極性,必然能激發(fā)學生的智力,并能達到思想教育的目的。承認并重視美術生個性差異,尊重他們的愛好選擇,遵循高職教育的客觀規(guī)律,學生就一定能通過大學教育完善人生最美好的大學時光。

[1]計有勤.把握高職美術生思想特點,加強思想道德教育[J].十堰職業(yè)技術學院學報,2004(5):15.

[2]鄭美芳.略論高職高專數學差生的非智力因素及教學對策[J].科技信息,2006(10):106.

Countermeasures of Transform ing“Poor”Art Students into Qualified Students in Higher Vocational Colleges

JI You-qin
(A rt&Design Department,Shiyan Technical Institute,Shiyan 442000,China)

Transfo rming“poor”students into academically qualified students is not only one of the important parts of the education for all round development in higher vocational education but also the urgent demand of the imp lementation of quality-oriented education.This paper,focusing on co rrectly understanding the“poo r”and their origination,conducts the analysis and puts fo rward its ow n view s,and p rovides p ractical references in transforming the“poo r”into the qualified.

“poo r”art student;performance;individual facto r

G711

A

1008-4738(2010)03-0015-04

2010-05-22

[項目來源]湖北省省教育廳2005年度人文社會科學研究項目“高職美術生思想政治教育研究”(2005Y330)階段性研究成果。

計有勤(1959-),女,十堰職業(yè)技術學院藝術設計系黨總支書記,副研究員。