卞 平 ,劉建潮 ,趙 寒,危 淼

(十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系,湖北十堰442000)

“塑料模具設(shè)計”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)改革探討

卞 平 ,劉建潮 ,趙 寒,危 淼

(十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系,湖北十堰442000)

本文提出了以基于工作過程為導(dǎo)向的高職模具專業(yè)“塑料模具設(shè)計”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)改革的思路。以汽車塑料件為載體,按照塑料件與模具類型構(gòu)建了該課程的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計了實例引導(dǎo),行動導(dǎo)向,標(biāo)準(zhǔn)對接,情境育人的教學(xué)模式,制定了強化能力、過程考核的考核辦法。

塑料模具設(shè)計;教學(xué)模式改革;學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

1 課程定位

“塑料模具設(shè)計”是針對模具設(shè)計職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)塑料模具設(shè)計設(shè)置的專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計方法進行三維數(shù)字化塑料模具設(shè)計的能力。通過本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生達到國家三級模具設(shè)計師(塑料模)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的水平,能在塑料模具制造企業(yè)或塑料件生產(chǎn)企業(yè)中從事模具設(shè)計員或塑料工藝員的工作。

2 改革的思路

堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合的課程觀,以塑料模具設(shè)計的實際工作過程為導(dǎo)向,以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為核心,以行業(yè)制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一職業(yè)資格等級證書制度為依據(jù),與模具企業(yè)行業(yè)專家合作,共同開發(fā)、建設(shè)具有高職特點和地方特色的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

2.1 以塑料模具設(shè)計的工作過程為導(dǎo)向

將塑料產(chǎn)品(圖紙)轉(zhuǎn)換為模具總裝配圖和零件圖的工作過程作為學(xué)習(xí)的總目標(biāo),通過多個學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù),將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為職業(yè)活動的思維情景再現(xiàn),使學(xué)生在類似于真實職業(yè)活動的思維情景中學(xué)習(xí)和掌握塑料模具設(shè)計所需的知識和技能。

2.2 以典型汽車塑料件為載體

通過一個個實際工作任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜,從模仿到獨立設(shè)計,循序漸進地、由淺入深地學(xué)習(xí)、掌握塑料模具設(shè)計的步驟、方法并訓(xùn)練應(yīng)用三維繪圖軟件進行數(shù)字化設(shè)計的能力。

2.3 以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成為目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動地探尋在實現(xiàn)目標(biāo)道路過程中遇到的各種問題的解決方法。同時培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理,根據(jù)學(xué)生的實際情況,幫助學(xué)生確立相應(yīng)的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索精神。

2.4 實例引導(dǎo)、行動導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)對接、情境育人的教學(xué)模式

通過教師引導(dǎo)、示范,將模具設(shè)計的工作任務(wù)與行動導(dǎo)向的六步法對應(yīng),將行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為對學(xué)生知識和能力方面的要求,將企業(yè)的文化作為對學(xué)生的素質(zhì)方面的要求,在仿真的設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計能力,使其獲得必要的知識,同時培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生團結(jié)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

2.5 強化能力、過程考核

考核貫穿于課程教學(xué)全過程,主要考核職業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng),考核方法采用小組自評、互評和教師評價相結(jié)合。

3 改革方案

3.1 學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建

3.1.1 教學(xué)內(nèi)容選擇

依據(jù)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求,參考三級模具設(shè)計師國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本地模具應(yīng)用特點,選取基本教學(xué)內(nèi)容,并為學(xué)生將來就業(yè)面的拓寬打下良好的基礎(chǔ)。

3.1.2 任務(wù)載體的塑料零件選擇

以國家三級模具設(shè)計師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對作為任務(wù)載體的塑料零件的選擇上,既要考慮典型性,又要考慮多樣性,且難易適度。零件類型的選擇應(yīng)結(jié)合地方特色,選擇與汽車相關(guān)的塑料件。

3.1.3 學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建

依據(jù)模具設(shè)計師職業(yè)成長規(guī)律,按照零件與模具類型構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。通過從簡單到復(fù)雜“以塑料零件的模具設(shè)計”為學(xué)習(xí)情境,鍛煉學(xué)生的分析能力和綜合應(yīng)用能力。

以模具設(shè)計工作過程為主線,構(gòu)建子情境(學(xué)習(xí)任務(wù)),學(xué)習(xí)情境設(shè)計見下表。

表1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計

3.2 教學(xué)模式的設(shè)計

根據(jù)“塑料模具設(shè)計”的課程特點,有針對性地設(shè)計了與現(xiàn)代高職教育、教學(xué)理念相一致的教學(xué)模式。

實例引導(dǎo):通過教師的示范、引領(lǐng),學(xué)生模仿著做一遍,將抽象知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具體技能的習(xí)得,在實際的設(shè)計訓(xùn)練過程中,累積設(shè)計經(jīng)驗、掌握數(shù)字化設(shè)計技巧。

行動導(dǎo)向:將模具設(shè)計的工作任務(wù)與行動導(dǎo)向的六步法對應(yīng)。以完成塑料件的工藝分析、工藝方案確定、工藝計算和進行數(shù)字化模具設(shè)計綜合性任務(wù)為每一學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)和出發(fā)點。

標(biāo)準(zhǔn)對接:將行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生知識和能力的要求,將企業(yè)的文化作為學(xué)生的素質(zhì)要求,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達到行業(yè)和企業(yè)中的實際工作要求。

情境育人:在仿真的設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境下,通過六步教學(xué)法的實施過程及小組合作的組織形式,既訓(xùn)練了學(xué)生的設(shè)計能力,幫助其獲得必要的知識,又培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生團結(jié)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

3.3 教學(xué)方法

集中授課、理實一體:在每一個學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)過程中,教師通過實際設(shè)計案例的講解和操作,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的工作任務(wù)。

分組實施、學(xué)做合一:每班按5—6人分為一組,以組為單位布置任務(wù),實施訓(xùn)練;學(xué)生分工合作,協(xié)同學(xué)習(xí),共同完成任務(wù),教師只給予咨詢和引導(dǎo)。

課內(nèi)、課外相結(jié)合:課外利用各種教學(xué)資源完成任務(wù),在完成任務(wù)的過程中積累經(jīng)驗并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.4 考核方案

強化能力、過程考核。過程性考核占總成績的70％,水平性考核占總成績的30％。最終以模具設(shè)計師國家職業(yè)資格證書作為學(xué)習(xí)成果的檢驗?？己朔桨敢娤卤?。

表2 考核方案

“塑料模具設(shè)計”課程在模具專業(yè)高職人才培養(yǎng)過程中具有核心地位。從崗位能力的要求出發(fā),結(jié)合課程相應(yīng)國家職業(yè)資格證書,以塑料模具設(shè)計的工作過程為導(dǎo)向,以典型汽車塑料件為載體構(gòu)建了課程的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計了實例引導(dǎo),行動導(dǎo)向,標(biāo)準(zhǔn)對接,情境育人的教學(xué)模式,應(yīng)用了新的考核辦法。課程的教學(xué)改革還需要在實施過程當(dāng)中不斷地改進和完善,才能達到目標(biāo)。

“Plastic mold design”learn ing in the field of teaching reform

B IAN Ping,L IU Jian-chao,Zhao Han,Wei M iao
(Dep t.of Mechanics&Electronics Eng.,Shiyan Technical Institute,Hubei Shiyan 442000)

In this paper,wo rk-based p rocess-o riented vocational mold p rofessional"p lastic mold design,"Learning A rea Curriculum Teaching Refo rm.The automobile plastic parts fo r the carrier,in accordancew ith the plastic partsand mold type constructed in the course of the learning environment,designed examples to guide,to move and guide,the standard docking situation educating people teaching model,developed to strengthen capacity,the p rocess of assessment of evaluation methods.

Higher;mold p rofessional;“plastic mold design”;Teaching reform;

G712

A

1008-4738(2010)03-0093-03

2010-03-29

[項目來源]湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目(20060415)。

卞 平(1982-),男,十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系講師;劉建潮(1956-),女,十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系副教授;趙 寒(1983-),男,十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系助教;危 淼(1982-),男,十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系助教。