安桂玲，魏彥紅

（1.衡水學(xué)院 教育學(xué)院，河北 衡水053000；2.衡水學(xué)院 學(xué)報(bào)編輯部，河北 衡水053000）

新建本科院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀分析及策略
——以衡水學(xué)院為例

安桂玲1，魏彥紅2

（1.衡水學(xué)院 教育學(xué)院，河北 衡水053000；2.衡水學(xué)院 學(xué)報(bào)編輯部，河北 衡水053000）

大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略等方面，新建本科院校學(xué)風(fēng)不良的一個(gè)重要原因在于其發(fā)展正處于“青春期”的稚嫩階段，軟硬件環(huán)境欠完善，師資培養(yǎng)拔苗助長(zhǎng)，專業(yè)發(fā)展過(guò)快等。為此，升本院校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育以鼓舞學(xué)習(xí)信心；利用多種形式對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)以促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)；專業(yè)課必須進(jìn)行訓(xùn)練以適應(yīng)畢業(yè)應(yīng)用之需；見習(xí)活動(dòng)要貫徹始終，實(shí)習(xí)更不應(yīng)忽視。

新建本科院校；“青春期”；學(xué)風(fēng)；師資成長(zhǎng)；教育見習(xí)

學(xué)風(fēng)是一所高校的立校之本，良好校風(fēng)為高校的持續(xù)發(fā)展不斷注入青春和活力。那么學(xué)風(fēng)是什么？國(guó)家教育部思政司解釋說(shuō)“學(xué)風(fēng)主要是指大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的風(fēng)格和學(xué)習(xí)的方法等內(nèi)容。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的一項(xiàng)基本建設(shè)，同時(shí)也是自我人格塑造的一項(xiàng)重要內(nèi)容”[1]。清楚了解在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、進(jìn)行有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是新建本科院校持續(xù)發(fā)展的有效保證。

一、新建本科院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

本研究的著眼點(diǎn)放在新建本科院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)上，分別采用了觀察法、訪談法、文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、統(tǒng)計(jì)法，通過(guò)預(yù)測(cè)和正式編制《大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)衡水學(xué)院 1～4年級(jí)各專業(yè)2010年在校生抽樣施測(cè)，收回有效問(wèn)卷 408份，并對(duì)2007、2008、2009級(jí)學(xué)生各隨機(jī)抽取 3個(gè)班做連續(xù)觀察和調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，衡水學(xué)院學(xué)風(fēng)總體向好，但仍有些方面值得關(guān)注，如學(xué)習(xí)目標(biāo)比較模糊、學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊、學(xué)習(xí)興趣淡薄、缺乏有效學(xué)習(xí)策略等。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)比較模糊

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，部分學(xué)生雖然人在高校，但學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，比如只有 72.3%的人選擇“準(zhǔn)備升本或考研”，27.6%答“否”或“沒想過(guò)”；57.1%的人“有明確的就業(yè)選擇”，42.9%的人答“否”或“沒想過(guò)”；72.1%的人“認(rèn)為真才實(shí)學(xué)和個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的能力是找工作的重要因素”，27.9%的人認(rèn)為“否”或“不一定”；有 79.9%的人“清楚課程不及格的后果”，其他人答“否”或“模糊”。值得注意的是，當(dāng)問(wèn)及“你清楚了解本專業(yè)特點(diǎn)嗎”，有41.1%的人答“模糊”，8.4%“不知道”；有 48.6%的人“對(duì)本專業(yè)人才需求量的變化”答“模糊”，而25.3%的人答“不知道”。這些數(shù)據(jù)反映出有為數(shù)不少的學(xué)生要么沒有明確深造和就業(yè)打算，要么對(duì)“真才實(shí)學(xué)和社會(huì)適應(yīng)能力”表示懷疑，要么對(duì)“本專業(yè)特點(diǎn)及人才需求”狀況認(rèn)識(shí)模糊。沒有明確目標(biāo)，就沒有努力的方向，由此看來(lái)，大學(xué)生中流行的“迷?！毙膽B(tài)就可想而知了。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊

學(xué)習(xí)態(tài)度是決定學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵，通過(guò)自評(píng)發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生存在積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，但還有些不盡人意。例如有 70.3%的人“認(rèn)為自己學(xué)習(xí)勤奮刻苦”程度“一般”；50%的人“對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)滿意”度“一般”；60.2%的人“對(duì)所學(xué)專業(yè)課很感興趣”程度“一般”；50.7%“有時(shí)”“主動(dòng)去關(guān)心所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前沿”；60%的人在“沒人督促時(shí)”“不一定”“總是主動(dòng)學(xué)習(xí)”；37.1%的人“有時(shí)”“課堂上經(jīng)常閱讀與本科目無(wú)關(guān)的書籍”；對(duì)“同學(xué)遲到、曠課”有 66.7%的人表示“看情況”“可以理解”；對(duì)“在大學(xué)可以不交作業(yè)”，有 30.3%的人表示要“看情況”；有 46.1%的人表示“有時(shí)”“會(huì)抄襲作業(yè)”?？梢?，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度還有待端正。

（三）學(xué)習(xí)興趣不濃

興趣是最好的老師，此次調(diào)查出現(xiàn)頻次最多的也是“興趣”這個(gè)詞，學(xué)習(xí)興趣不濃在大學(xué)生中具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。統(tǒng)計(jì)顯示，62.3%的人“有時(shí)”覺得“學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事”；65.2%的人認(rèn)為“有些”“周圍的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣且很努力”；51.1%的人“不”“經(jīng)常參加一些跨學(xué)科的學(xué)術(shù)講座”；而且普遍存在“上課有時(shí)不能用心聽講”，“遇到自己不感興趣的課，會(huì)做些別的事或應(yīng)付點(diǎn)名，去上課但不聽”等情況。

（四）學(xué)習(xí)策略欠佳

不少大學(xué)生離開了中學(xué)教師在學(xué)習(xí)上“無(wú)微不至”的關(guān)懷、離開了家長(zhǎng)的監(jiān)督，對(duì)大學(xué)里的以自學(xué)為主、重視研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀感到不知所措。研究發(fā)現(xiàn)，有 73.9%的人“擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃看書、學(xué)習(xí)”，而 14.5%的人“從來(lái)沒有”；58.9%的人“上課前對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)”，29.5%的人“否”；只有30.7%的人“上課認(rèn)真聽講并做好筆記”；80.1%的人“偶爾”“課后與老師、同學(xué)就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行溝通”，而 13%“從來(lái)不溝通”；56.3%的人“課后立即復(fù)習(xí)”，而32.9%的人“否”；僅有45%的人認(rèn)為“課堂學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式”；只有 54.8%的人“不放過(guò)”“學(xué)習(xí)中遇到的困難或問(wèn)題”；僅 9.3%的人“有晨讀習(xí)慣”；而 43.7%的人“上學(xué)期在圖書館借書”0本；33.7%的人“上學(xué)期參加學(xué)術(shù)活動(dòng)”0次。

二、升本院校發(fā)展“青春期”的稚嫩是造成學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的重要原因

衡水學(xué)院是一所升本院校，是應(yīng)用型高等學(xué)校。在我國(guó)高等教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，新建本科院?；蛘邞?yīng)用型高校在這場(chǎng)角逐中屬于弱勢(shì)群體。除了受社會(huì)、個(gè)人、教育制度等共性的因素影響外，新建本科院校發(fā)展的特殊性成為上述學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的重要原因。

在高等教育快速發(fā)展的進(jìn)程中，新建本科院校作為一個(gè)特殊群體而快速成長(zhǎng)起來(lái)。正如人的發(fā)展一樣，每個(gè)人都要經(jīng)歷人生的重要階段——青春期。升本院校就是處于這個(gè)發(fā)展階段。它正以昂揚(yáng)的斗志大踏步地邁向成熟，但還顯稚嫩。由于膨脹型的發(fā)展，使得高?！肮趋馈卑l(fā)育過(guò)快，但“骨化”過(guò)程尚未完成?！吧怼泵菜瞥墒?，“心理”離成熟還有一定的距離。很多新建本科院校在短短的幾年中就在原有幾個(gè)?？茖I(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展為幾十個(gè)甚至更多個(gè)專業(yè)，專科專業(yè)、本科專業(yè)如雨后春筍般地發(fā)展起來(lái)。在還沒有完全成熟的專業(yè)基礎(chǔ)上，又開辟了很多新專業(yè)。尤其是自 2010年以來(lái)，?？茖I(yè)已經(jīng)在升本院校中得到大力的控制，較為集中地發(fā)展本科專業(yè)。這樣便使得學(xué)校的軟硬件設(shè)施一時(shí)難以跟上，跟頭趔趄，跑步前進(jìn)。原來(lái)的教師要在第一時(shí)間適應(yīng)新專業(yè)的要求，年輕教師大批涌入高校，未等掌握教學(xué)基本功和精通專業(yè)，便沖向了教學(xué)的前沿陣地。

在對(duì)學(xué)生的采訪中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生選擇二本院校是無(wú)奈之舉。當(dāng)然也有一批學(xué)生是本著學(xué)校里的前沿專業(yè)而來(lái)。可是在教學(xué)過(guò)程中他們往往發(fā)現(xiàn)很多年輕老師對(duì)本專業(yè)還沒有透徹掌握，應(yīng)付學(xué)生的情況時(shí)有發(fā)生。即使是一些老教師，由于所教課程更換較為頻繁，也往往是手忙腳亂。另外，學(xué)生發(fā)現(xiàn)高校里缺少了他們想象中的學(xué)術(shù)威信以及象牙塔的魅力，對(duì)高校學(xué)習(xí)便失去了興趣和信心。

升本院?；径际菍儆诘胤綉?yīng)用型高校，就業(yè)方向基本傾向于應(yīng)用，高校的大多數(shù)理論課程和就業(yè)實(shí)際關(guān)聯(lián)不大，這也許是部分學(xué)生不重視學(xué)習(xí)的一個(gè)原因。就業(yè)是當(dāng)今大學(xué)生面臨的最重大和最嚴(yán)峻的問(wèn)題，就業(yè)環(huán)境的不樂(lè)觀使得很多大學(xué)生把努力方向用在了如何就業(yè)上，而無(wú)心踏實(shí)學(xué)習(xí)。升本院校在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上無(wú)法與老本科院?？购?，就業(yè)層級(jí)較低。這也使得部分在校大學(xué)生無(wú)法安于學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，在就業(yè)壓力的籠罩中，盲目地將精力用于校外打工或提前為就業(yè)做鋪墊。但是，從另外一個(gè)方面看，恰恰正是這種就業(yè)壓力或?qū)W習(xí)環(huán)境使得部分學(xué)生將主要精力用在了學(xué)習(xí)上，他們的奮斗目標(biāo)是接本或者考研。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力較大，進(jìn)取心較強(qiáng)。所以這就使得大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊[3]。

校風(fēng)、系風(fēng)也是影響大學(xué)生學(xué)風(fēng)的一個(gè)重要因素。每個(gè)人生活學(xué)習(xí)在一個(gè)群體環(huán)境中，每個(gè)個(gè)體都會(huì)潛移默化地受到群體的影響。大環(huán)境的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀無(wú)疑影響到每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知行為。不同年級(jí)、專業(yè)等學(xué)生之間以及同鄉(xiāng)之間的交流等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的主要因素。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)大學(xué)生活茫然不知所措，隨波逐流的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

三、完善“青春期”營(yíng)養(yǎng)，突破新建本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的瓶頸

對(duì)于新建本科院校來(lái)說(shuō)，要認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，下大力氣，從學(xué)生管理、專業(yè)教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，補(bǔ)給完善所需的各種“營(yíng)養(yǎng)”。既要鞏固已有的良好學(xué)風(fēng)現(xiàn)象，更要彌補(bǔ)、改變不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象。

首先，從大學(xué)生入校開始，就要進(jìn)行轟炸式的入學(xué)教育，內(nèi)容是多方面的，除了傳統(tǒng)的學(xué)生守則之類的要求外，要特別強(qiáng)調(diào)告知學(xué)生升本院校的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略、就業(yè)方向等內(nèi)容，讓他們從一開始就做到心中有數(shù)，不要抱有太多幻想，更不要悲觀喪氣，從多方面鼓舞學(xué)生斗志和信心，從開始就樹立大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。而且這種教育要伴隨大學(xué)3年或4年的全過(guò)程，對(duì)每個(gè)教師（無(wú)論是從事學(xué)生管理工作的教師還是專業(yè)課教師）都要如此要求。

其次，給青年教師提供多種鍛煉機(jī)會(huì)，使他們的專業(yè)素養(yǎng)盡快提升起來(lái)。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策，大力扶持年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)。送出去進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)提高；請(qǐng)進(jìn)來(lái)校外或外校有經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師帶動(dòng)我校青年教師的成長(zhǎng)；專業(yè)課盡量固定，不宜頻繁更換新課程；關(guān)心年輕教師的生活，提供更多方便，以使他們能夠全身心地投入教學(xué)工作或?qū)I(yè)成長(zhǎng)中。青年教師有著更多和大學(xué)生交流溝通的優(yōu)勢(shì)，如果他們具有良好的教育素養(yǎng)和較高的專業(yè)威望，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的積極影響會(huì)是顯而易見的。

第三，專業(yè)課要進(jìn)行訓(xùn)練，為畢業(yè)的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。升本院校的專業(yè)課程有其特殊性，不能和老本科院校有一樣的要求，也不應(yīng)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。每個(gè)專業(yè)、每門學(xué)科都應(yīng)著眼于應(yīng)用性，所以就必須在大學(xué)期間進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。理工類的課程其專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)是毋庸置疑的，文科課程有時(shí)候也要進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。如中文系的大學(xué)生必須會(huì)寫小說(shuō)、做詩(shī)、填詞、寫劇本、寫應(yīng)用文、寫評(píng)論等，這些是中文系大學(xué)生基本的專業(yè)技能?？墒怯捎谖覀儸F(xiàn)在的專業(yè)性太強(qiáng)，學(xué)科之間互相孤立，甚至出現(xiàn)了有些老師與學(xué)生以只懂一科而不懂其他科而自豪的現(xiàn)象！這是值得深思的事情。

第四，見習(xí)活動(dòng)要貫徹始終，實(shí)習(xí)更不容忽視。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了應(yīng)用，對(duì)于新建本科院校來(lái)說(shuō)更是如此。在大學(xué)階段知識(shí)的應(yīng)用形式是較少的，除了完成作業(yè)、做一些社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)之外，就是見習(xí)和實(shí)習(xí)了。見習(xí)活動(dòng)和實(shí)習(xí)是有區(qū)別的，是在不完全脫離學(xué)校和老師指導(dǎo)的情況下將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中的一種活動(dòng)。有些專業(yè)必須重視見習(xí)，而且應(yīng)該貫徹始終。比如各科的教育專業(yè)、法律專業(yè)、化工專業(yè)等等，讓學(xué)生到見習(xí)基地見習(xí)必須要頻繁，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)緊密結(jié)合，及時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，不會(huì)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。實(shí)習(xí)更是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，學(xué)校要加大力度發(fā)掘更多實(shí)習(xí)基地，督促檢查，為每個(gè)學(xué)生提供真切的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)并獲得寶貴的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也為大學(xué)生就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。

[1] 田國(guó)強(qiáng).關(guān)于改善上海財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的建議書[EB/OL].[2010-02-07]http://www.pinggu.org.

[2] 魏彥紅.教育見習(xí):教師教育的一貫性[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2007(3):139-141.

[3] 宋慶喜,魏彥紅.新建本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與行為及改進(jìn)策略[J].唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(6):5-7.

An Analysis of and Strategies for the Academic Atmosphere in Newly Upgraded Universities——Taking Hengshui University for Example

AN Gui-ling1，WEI Yan-hong2
(1. College of Education, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China；2. Editorial Department of Journal, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

College students’ style of study is mainly embodied in such aspects as learning goals, learning attitude, learning interest, learning strategies and so on. One main reason for students’ undesirable style of study in newly upgraded universities is that they are in the adolescence of development, hardware and software environments are less perfect, teacher training spoils things by excessive enthusiasm, and specialities develop too fast. Therefore, newly upgraded universities should give entrance education and intensify the freshmen’s confidence in study; they should use a variety of forms to train young teachers and improve their professional skills; they should train the majors in practice to meet the needs of application after graduation. Besides, work on probation should be carried through to the end and students’ practice should not be neglected.

newly upgraded universities；adolescence；style of study；improvement of teachers；education probation

G645

A

1673-2065(2010)05-0084-03

2010-03-16

衡水學(xué)院科研資金資助項(xiàng)目(2006010)

安桂玲(1967-),女,河北阜城人,衡水學(xué)院教育學(xué)院副教授;魏彥紅(1967-),女,河北博野人,衡水學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部教授,教育學(xué)碩士.

（責(zé)任編校：衛(wèi)立冬英文校對(duì)：吳秀蘭）