孫 振

(重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,重慶400030)

對(duì)CALL環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考

孫 振

(重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,重慶400030)

文章指出了CALL環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容更豐富、學(xué)習(xí)渠道更多和師生聯(lián)系更方便的優(yōu)勢(shì),并指出了存在資源的浪費(fèi)、教師技術(shù)和理論知識(shí)的缺乏、學(xué)生的電子閱讀技能不足等問(wèn)題。

CALL環(huán)境;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;啟示

當(dāng)今時(shí)代,隨著計(jì)算機(jī)的普及以及信息技術(shù)的高速發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助的語(yǔ)言學(xué)習(xí)(computerassisted language learning,CALL)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)中。Levy曾經(jīng)稱(chēng)CALL為學(xué)習(xí)者通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的任何環(huán)境。它以計(jì)算機(jī)為輔助工具,把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)融為一體,為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的新途徑和新環(huán)境。CALL作為一種新的教學(xué)模式,固然能夠促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但是,它同時(shí)也是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)極大挑戰(zhàn)。CALL環(huán)境下我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題。只有在看清優(yōu)勢(shì)的同時(shí)重視存在的問(wèn)題,才能在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,盡可能發(fā)揮CALL的優(yōu)勢(shì),從而更好地提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、CALL環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)代的外語(yǔ)教學(xué)中,由于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性(更多的視聽(tīng)要求,更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交流),使得外語(yǔ)教師尤其重視多媒體的應(yīng)用。就建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)而言,其最大優(yōu)點(diǎn)在于它有利于真正建立起以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

1.教學(xué)內(nèi)容更豐富。

在CALL環(huán)境下的課堂教學(xué)中,教師可以把音頻、視頻等多種素材借助計(jì)算機(jī)有機(jī)地整合到課件中,充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)潛能;集圖形、文字、聲音和圖像為一體,為學(xué)生提供界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。學(xué)生在獲得聽(tīng)覺(jué)輸入的同時(shí),還能通過(guò)大量的視覺(jué)信息輸入強(qiáng)化其聽(tīng)覺(jué)輸入的效果,從而更好地記憶所傳授的知識(shí)和技能,學(xué)習(xí)效果也更加顯著。學(xué)生也可以拷貝相關(guān)課件,以便于課后復(fù)習(xí)或者自學(xué)課堂上沒(méi)有完全聽(tīng)懂的部分,避免了知識(shí)的遺漏。

2.學(xué)習(xí)渠道更多。

在課外,學(xué)生可以通過(guò)登錄互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)獲取大量的信息資源,進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。越來(lái)越多的視聽(tīng)網(wǎng)站,為大學(xué)英語(yǔ)的課外學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。學(xué)生有較多的自由從互聯(lián)網(wǎng)上選擇自己感興趣的信息資料,還可以從相關(guān)網(wǎng)站上下載相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),搜集相關(guān)資料,了解文化背景知識(shí),以及進(jìn)行聽(tīng)力口語(yǔ)訓(xùn)練、自測(cè)、模擬考試等自學(xué)活動(dòng)[2]。

3.師生聯(lián)系更方便。

互聯(lián)網(wǎng)打破了教師和學(xué)生之間的時(shí)空界限,使教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系與交流。教師可以創(chuàng)建自己的教學(xué)網(wǎng)站供學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí),學(xué)生也可以通過(guò)郵件及在線(xiàn)聊天的方式向老師詢(xún)問(wèn)相關(guān)問(wèn)題。這樣可以使一些平時(shí)不敢與老師面對(duì)面交流的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和老師聯(lián)系溝通,也可以使教師更好地把握學(xué)生心理,摸清教學(xué)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

二、CALL環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

1.資源的浪費(fèi)。

自從2004年教育部起草并頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》之后,許多高校積極響應(yīng),購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,改變教學(xué)模式,建立自主學(xué)習(xí)中心,對(duì)教師和學(xué)生給予培訓(xùn),投入了大量的人力和財(cái)力。但有些高校卻將高價(jià)投資而建立起來(lái)的自主學(xué)習(xí)中心擱置不用。究其原因,并非老師和學(xué)生不想用,而是一旦投入使用,隨之而來(lái)的問(wèn)題讓校方不得不放棄。比如資料的更新,技術(shù)問(wèn)題的解決,軟件的換代,教師的培訓(xùn)等。

2.教師技術(shù)和理論知識(shí)的缺乏。

雖然計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段受到越來(lái)越多的外語(yǔ)教師的接受,但目前我國(guó)高校中相當(dāng)一部分教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)適時(shí)的、專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn),缺乏系統(tǒng)的多媒體語(yǔ)言教學(xué)理論的學(xué)習(xí),很多教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)就是將傳統(tǒng)的注入式的書(shū)本教學(xué)(chalk and talk)變成電子文本的呈現(xiàn)(筆者稱(chēng)之為 keyboard and disp lay)。不少教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者變成了電腦操作員,他們不根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)靈活處理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),而是根據(jù)教學(xué)光盤(pán)按部就班地演示。

3.學(xué)生的電子閱讀技能不足。

網(wǎng)絡(luò)閱讀要求學(xué)生掌握一定的閱讀技能。這些技能包括:面對(duì)信息云集的互聯(lián)網(wǎng),如何更有效地查找所需資料,怎樣辨別所找的信息,以及如何把這些信息恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。網(wǎng)上閱讀不同于文本閱讀。目前互聯(lián)網(wǎng)上的信息包羅萬(wàn)象,各種各樣的圖片、音頻、文本信息被融合在一個(gè)巨大的電子環(huán)境中,網(wǎng)上閱讀就像在茫茫大海上航行。此時(shí)就要求學(xué)生具有高效使用搜索引擎的能力[3]。

而目前一部分大學(xué)生并不具備這樣的能力。當(dāng)學(xué)生有了充分的自由時(shí),他們的自控能力卻不夠強(qiáng)。他們因缺乏來(lái)自社會(huì)、來(lái)自人群的壓力而更容易原諒自己的惰性、失誤與耽擱,以致于在網(wǎng)上搜索時(shí)目的性不夠強(qiáng),不知道如何尋找相關(guān)鏈接進(jìn)行快速搜索,很容易無(wú)意識(shí)地被一些網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站誤導(dǎo),不能夠集中注意力,效率低下。

4.情感因素的缺失。

課堂上,教師和學(xué)生把過(guò)多的精力放在了課件上。教師忙于翻看解說(shuō)幻燈片,忽略了學(xué)生的課堂反應(yīng),更沒(méi)有眼神交流;學(xué)生只顧看 PPT上的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)視頻,根本無(wú)暇顧及教師的表情和神態(tài)。所謂的對(duì)話(huà)練習(xí),也只是學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)音室里的電腦,利用相關(guān)的教學(xué)軟件,就可以進(jìn)行人機(jī)交流,甚至人與人的實(shí)時(shí)交流,而沒(méi)有師生之間自然語(yǔ)言的交流[4]。教師選擇利用電子郵件進(jìn)行收發(fā)作業(yè)、批改作業(yè),教師對(duì)作業(yè)的評(píng)語(yǔ)也是機(jī)器語(yǔ)言,學(xué)生根本無(wú)法深刻體會(huì)教師的情感用意,這遠(yuǎn)不及當(dāng)面鼓勵(lì)或指出不足的作用大。

三、CALL環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的啟示

1.教師的發(fā)展。

Joseph Ramanair & Gerald U yu Sagat(2007)在他們的論文中曾提到過(guò)“軟件和硬件都已到位,‘人件’也必須到位”。這里的“人件”指的就是教師。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下,教師要盡快轉(zhuǎn)變角色。因此,首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展不僅僅是計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)、設(shè)備的投入,與之相適應(yīng)的教師的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的改革也應(yīng)深入。其次,教師要提高信息技術(shù)工具的運(yùn)用能力。在CALL教學(xué)環(huán)境下,教師必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作,多媒體課件的制作、網(wǎng)絡(luò)資源的利用和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。所以教師要不斷地提高自己的新技術(shù)水平,特別是在開(kāi)發(fā)改進(jìn)學(xué)習(xí)軟件方面,讓教學(xué)軟件更加具有科學(xué)性和實(shí)用性。

2.學(xué)生的教育。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,首先要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)。要對(duì)他們進(jìn)行一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的教育,讓他們能盡快熟悉和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生自身也要有意識(shí)地提高計(jì)算機(jī)水平,能夠熟練操作計(jì)算機(jī)。認(rèn)識(shí)到文本閱讀和網(wǎng)上閱讀的差別,改變傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣,有意識(shí)地培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。要學(xué)會(huì)如何更有效地搜索和閱讀網(wǎng)上信息,增強(qiáng)超文本閱讀能力。同時(shí),在利用電腦學(xué)習(xí)的過(guò)程中。學(xué)生要有清楚的意識(shí),有明確的目標(biāo),知道自己是在學(xué)習(xí),要有一定的自我約束力。

3.師生的溝通交流。

外語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言課程,教師和學(xué)生在課堂上用外語(yǔ)交流本身就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程,是一種情感交流的過(guò)程,這種人與人之間的交流,相對(duì)于人與機(jī)器之間的互動(dòng)更具感染力。運(yùn)用到教學(xué)中的多媒體仍然只是一種輔助工具,教師用其所做的課件也只是一種機(jī)器語(yǔ)言,本身并不帶有任何感情色彩,想要真正發(fā)揮多媒體的作用,還要靠教師的領(lǐng)導(dǎo)和帶動(dòng)作用。教師與學(xué)生的情感交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)有著極其重要的作用。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,除了優(yōu)化教學(xué)手段,制作精美的課件外,還要注意自身的親和力,在課堂上營(yíng)造愉快而和諧的教學(xué)環(huán)境。

計(jì)算機(jī)在外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用,計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出了勃勃生機(jī)和活力,而CALL已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種新模式。當(dāng)然,計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要來(lái)自各方面的力量,政府要給予足夠的資金支持,同時(shí)需要廣大教育工作者不斷探索,在理論上充實(shí)自身的同時(shí),敢于實(shí)踐,把理論和實(shí)踐相結(jié)合,使之朝著更加完美的方向發(fā)展。

[1] Figura K,Jarvis H.Computer-based materials:Astudy of learner autonomy and strategies[J].Science Direct,2007(35):126-127.

[2] Jarvis H,Pastuszka L.Electronic literacy reading skills and the challenges for English for Academic Purposes[J].CALL-EJonline,2008,10(1).

[3] Lew is A,Atzert S.Dealing with Computer-Related Anxiety in the Project-Oriented CALL Classroom[J].Computer Assisted Language Learning,2000(13):377-395.

[4] 姜亞軍,殷耀.外語(yǔ)教學(xué)與研究叢書(shū)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2007.

Astudy of the Problems of College English Teaching and Learning in a CALL Environment

Sun Zhen
(College of Foreign Languages,Chongqing University,Chongqing 400044,China)

The high development of computer technology brings college English teaching and learning great convenience,but there are still some problems.This paper first points out the advantages of CALL,and the nanalizes the existing problems and puts forward some suggestions.

CALL environment;college English teaching and learning;problems;suggestions

G434

A

1671-2544(2010)增-0112-03

2010-05-06

孫 振(1984— ),女,河南淮陽(yáng)人,重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士研究生。

(責(zé)任編輯:鄒禮平)