劉 梅

（長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410015）

近年來，國家對職業(yè)教育的發(fā)展高度重視，溫家寶總理在全國教育工作會議上發(fā)表重要講話，指出“職業(yè)教育是面向人人、面向整個社會的教育，根本目的是讓人學(xué)會技能和本領(lǐng)，能夠就業(yè)，成為有用之才?！薄耙⒅貙W(xué)生實際操作能力的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、技能型人才?！蓖瑫r，隨著高職高專外語教育改革的深入和發(fā)展，高職高專英語教學(xué)更加注重將職業(yè)技能的培養(yǎng)融入外語學(xué)習(xí)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力?！皩W(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)B透到學(xué)科課程之中”，這既是教育家的共識，也體現(xiàn)了高等職業(yè)教育中“學(xué)業(yè)”與“職業(yè)”的關(guān)系。因此，高職英語教學(xué)迫切需要更新觀念，敢于改革、創(chuàng)新，尤其需要強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展和社會交流的需要。

1 高職英語實訓(xùn)課程設(shè)計理念

以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的，以實踐為核心，以知識為主線，以職業(yè)為背景，設(shè)計整個課程教學(xué)過程。將語言基礎(chǔ)知識和職業(yè)基本技能的教學(xué)貫穿其中，進(jìn)行語言能力與職業(yè)能力的無縫對接，以實現(xiàn)知識傳授、技能培養(yǎng)、職業(yè)能力的一體化，最終實現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的目標(biāo)。重點在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2 高職英語實訓(xùn)教學(xué)的基本原則

2．1 實用性原則

高職高專英語教學(xué)一直以來都遵循“實用為主，夠用為度”的方針，以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。因此，在實訓(xùn)教學(xué)中，一定要講求教學(xué)內(nèi)容的實用性。

2．2 系統(tǒng)性原則

實訓(xùn)教學(xué)除考慮各實訓(xùn)模塊的獨立性之外，還必須注重各實訓(xùn)模塊之間的關(guān)聯(lián)性。英語實訓(xùn)既要包括基礎(chǔ)英語實訓(xùn)，也要有后續(xù)的專業(yè)英語實訓(xùn)，要有系統(tǒng)性，使整個實訓(xùn)內(nèi)容形成一個有機(jī)的整體。

2．3 職業(yè)性原則

由于高職高專教育兼顧高等教育和職業(yè)培訓(xùn)雙重任務(wù)，所以教學(xué)中一定要將學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力與實際涉外交際能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，注重職業(yè)性。根據(jù)不同的職業(yè)崗位，設(shè)置相關(guān)的職業(yè)場景，努力營造真實的職業(yè)環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2．4 可操作性原則

英語實訓(xùn)以現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)為支撐，在教學(xué)中必須合理安排實訓(xùn)內(nèi)容，使實訓(xùn)內(nèi)容具備可操作性，便于課堂操作和學(xué)生接受。

3 我院英語實訓(xùn)教學(xué)模式

3．1 教學(xué)內(nèi)容模塊化

英語實訓(xùn)課程為我院各專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是一門應(yīng)用技能型必修實訓(xùn)課程。該課程反映了各工作崗位對從業(yè)者在英語方面的具體要求。通過具體的職場工作任務(wù)引領(lǐng)語言技能目標(biāo)，職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練貫穿于職場工作任務(wù)。最終將為專業(yè)學(xué)生在將來工作崗位上的涉外英語交際服務(wù)。該課程通過完善基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化技能，學(xué)用結(jié)合，服務(wù)于我院各專業(yè)，為各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)以及高職學(xué)生成長成才和終生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，本課程為我院后續(xù)專業(yè)英語：通信英語、商務(wù)英語、計算機(jī)英語和移動通信英語等課程的開展提供了依據(jù)和基礎(chǔ)。

我院英語實訓(xùn)方式為連續(xù)兩周強(qiáng)化訓(xùn)練。實訓(xùn)內(nèi)容分為兩大模塊：英語聽說（40課時）和應(yīng)用文寫作（14課時）。使用教材為外語教學(xué)與研究出版社的《新視野英語教程聽說教程》和《應(yīng)用英語寫作》。兩大模塊具體教學(xué)要求如下：聽力方面，要求能聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動中使用的結(jié)構(gòu)簡單、發(fā)音清楚、語速較慢（每分鐘120詞左右）的英語對話和不太復(fù)雜的陳述，理解基本正確?？谡Z方面，要求能用英語進(jìn)行一般的課堂交際，并能在日常和涉外業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的交流。寫作方面，要求能填寫和模擬套寫簡短的英語應(yīng)用文，如填寫表格與單證，套寫簡歷、通知、信函等，詞句基本正確，無重大語法錯誤，格式恰當(dāng)，表達(dá)清楚。通過兩周集中強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對兩大模塊的中心內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)操練，為其今后處理涉外事務(wù)打下了很好的基礎(chǔ)。

3．2 教學(xué)方法綜合化

3．2．1 多媒體教學(xué)模式

在高職高專英語實訓(xùn)教學(xué)中，我們充分利用多媒體技術(shù)，通過錄音、原版電影、錄像、幻燈、網(wǎng)絡(luò)資源等提供了真實的或模擬的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，把教學(xué)內(nèi)容融入到形象直觀的教學(xué)情景之中，使教學(xué)變得形象化、立體化、生動化，從而最大效能地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生處于各種主動的、積極的交際情境氛圍中，幫助學(xué)生擴(kuò)大了信息量和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

當(dāng)然，在采用多媒體教學(xué)的同時，我們?nèi)猿浞职l(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，結(jié)合外語教學(xué)的特點，一方面，在教學(xué)中堅持用多媒體技術(shù)給學(xué)生輸入用傳統(tǒng)手段很難展示的內(nèi)容，如聲音、圖像、視頻等，另一方面，在教學(xué)中仍然堅持強(qiáng)調(diào)課堂互動的重要性，小組討論、課堂模擬辯論、課堂陳述等在教學(xué)中仍然發(fā)揮著不可替代的作用。

3．2．2 模擬情景教學(xué)模式

模擬情景教學(xué)是設(shè)置虛擬場境，圍繞某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀、真實的教學(xué)環(huán)境和條件，通過實施周密的過程控制以達(dá)到一定的教學(xué)目的的一種教學(xué)手段。后現(xiàn)代教學(xué)理念揭示的是人類精神活動中的“理解”與“體驗”，而虛擬教學(xué)模式的神奇效果正是源于學(xué)生的體驗。通過模擬情景，學(xué)生能真切、準(zhǔn)確地認(rèn)知本行業(yè)，感受該行業(yè)的真實情景，使其應(yīng)用語言的實際能力得到提高。

3．2．3 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

據(jù)研究，教學(xué)方法只是學(xué)習(xí)的外部因素，而起決定作用的還是學(xué)習(xí)者的內(nèi)部因素。因此，我們提倡并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

Holec(1981)認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，即讓學(xué)生能夠負(fù)責(zé)就有關(guān)學(xué)習(xí)各方面的問題進(jìn)行決策。Holec(1981)還指出，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立兩個教學(xué)目標(biāo):一是如何幫助學(xué)生獲得語言和交際能力;二是幫助學(xué)生獲得自主，即學(xué)會如何學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生能力的形成致關(guān)重要。同時，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及也為自主學(xué)習(xí)提供了一個有效的途徑。

3．2．4 任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式

“任務(wù)型”學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出來的有重要影響的學(xué)習(xí)理論。它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)模式，其基本模式結(jié)構(gòu)包含：教師啟動——學(xué)生自學(xué)——討論交流——匯報總結(jié)——鞏固評定。

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。通過任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生應(yīng)用語言的能力明顯提高。

3．3 考核方式多樣化

在英語實訓(xùn)考核中，我們改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法，突出過程與模塊評價，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的課程考核模式，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全程考核，考核方式力求多樣化。

形成性評價包括學(xué)生自我評價，學(xué)生相互評價，教師對學(xué)生的評價，教務(wù)部門對學(xué)生的評價等。通過各種有效途徑對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。具體包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)（課堂學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、課堂活動參與程度和出勤率）、作業(yè)完成情況（書面作業(yè)、口頭作業(yè)等）、自主學(xué)習(xí)情況等。

終結(jié)性評價主要包括實訓(xùn)結(jié)束時的口試和筆試。該考試以評價學(xué)生綜合應(yīng)用能力為主，充分考核學(xué)生實際使用語言進(jìn)行交際的能力，力爭做到科學(xué)、公平和規(guī)范。在終結(jié)性評價過程中，注意改進(jìn)筆試題型，要求提高應(yīng)用性內(nèi)容的比例，一般性內(nèi)容約占40%，應(yīng)用性內(nèi)容約占60%。同時，設(shè)計科學(xué)的、實際可行的口語考試，突出考察學(xué)生在未來工作中實際使用口頭語言進(jìn)行交際的能力。

4 結(jié)束語

英語實訓(xùn)教學(xué)采用多種教學(xué)模式，使“學(xué)”與“用”更緊密地結(jié)合，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)很有益處。但同時，實訓(xùn)教學(xué)必須做到與時倶進(jìn)、不斷充實、不斷完善。例如，英語實訓(xùn)必須進(jìn)一步進(jìn)行教材改革，編寫具有專業(yè)特色的實訓(xùn)指導(dǎo)書；必須努力制作課程學(xué)習(xí)課件，作為教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料；必須注重與專業(yè)課程的結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)與專業(yè)英語實訓(xùn)的銜接等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其積極作用，高職院校才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的、有良好英語應(yīng)用能力的高素質(zhì)、技能型人才。

[1]教育部高教司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[Z].2000.

[2]陸軍.多媒體環(huán)境下的多樣化教學(xué)模式和多元評價系統(tǒng)［J］．外研之聲，2009，(1).

[3]夏紀(jì)梅，馮芃芃．現(xiàn)代外語教學(xué)理念與行動[M]．北京：高等教育出版社，2006.

[4] 徐意．商務(wù)英語實訓(xùn)模式探索［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，（9）.

[5]倪世芳．任務(wù)教學(xué)法與商務(wù)英語實訓(xùn)課教學(xué)模式探索［J］．和田師范專科學(xué)校學(xué)報，2010，（1）.